如何辅导学习困难生

1、如何辅导学习困难生一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主 要成员班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好 而放弃对他们的培养与转化，这些学习困难生真的无药可救 吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的 助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上 万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生， 而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告 诉我们：对学习困难生这样一个“与众不同”的特殊群体， 教育者必须正确认识他们，研 究他们，将融融的师爱洒向他 们，让这些迟开的“花朵”，沐浴阳光雨露，健康成长。一、以爱心抚慰他们的心灵在班级管理中，我始终将自己

2、“与人为善”的爱心和 班集体“普遍的友爱”倾注给学习困难生。在班集体，我精 心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学习困难生能够感 受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主 任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班 主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则 强化学习困难生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。 班主任对学习困难生的转化工作难度则加强了。怎样让学习 困难生感受到班主任关心他们呢？安排座位，我坚持好中差 的搭配，要求好生帮助差生；课堂提问，我激励后进生踊跃 发 言 ，使 他们 把注 意 力 集中到 老 师教 课 中 ，更 少 时 间思 想 开 小差

3、；班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机 会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中 的困惑，把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。二、以诚心赢得他们的信任与好生相比，学习困难生 的自尊心更强。因 为学习 不 好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外 界极敏感，外 表又套有一层硬壳，但 在内心深处仍渴望得到 老师和同学的理解、谅解和信任。因此，一旦他们考了不好 的成绩，班主任一定要做到心平气和，以诚相待，切忌动不 动当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的 自 尊 心。教 师 的诚 心 还应 表现 在 对学生 自 我教 育 能 力的 发 掘 和 肯 定

4、 上 。为 了 做 到 防 患 于 未 然 ，我 试 着 吸 收 学 习 困 难 生 参 与 班 级管 理和 班级 活 动 ，让 他 们 承担某 一 方面 力 所 能及 的 工 作 ，让他们在 管理中 和完 成某项 活动 过程中 克服 自身不 良 的 行 为 习 惯 ， 为 他 们 提 供 展 示 自 身 价 值 、树 立 自 尊 形 象 的 舞 台，实 践证明，这种委以任务的方法不失为转化 学习困难生 的 一 种 行 之 有 效 的 方 法 。它 好 就 好 在 使 学 习 困 难 生 感 受 到 自 己 不 是一 文不 值，产 生 班主任 相 信我 ，我 也一 定 要 做 好 的 想 法

5、。 我 们 班 的 刘 xx 小 朋 友 就 是 一 个 很 好 的 例 子 。三、以耐心期待他们提高学习成绩古人云：“教也者，长善而救其失才也。” 学习困难 生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的 特长或优势，比如学习差的，他在体育方面很好，或在音乐、 美术方面有特长，我平时比较善于捕捉他们身上的闪光点， 发掘其身上的潜能，充分肯定，绝不吝惜多说学生爱听“好 话”，因为积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使学 习困难生重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。我在教学实践中了解、探究到，学习困难的学生的智力绝大多数 都是正常的，他们之所以学习上有困难，主要是由于存在着认知障碍、

6、 情感障碍、意志障碍和观念障碍等。而造成这些学习障碍的，有环境 条件因素，也有自身因素，而自身因素是主要的。在自身因素中不免 有智力因素，但更多的却是非智力因素。因此，帮助学习困难生改变 学习落后状况，关键是调动他们自身的非智力因素。基于这一认识， 我做到深入细致、因人制宜地帮助他们。实践使我体会到，排除学习困难主的学习障碍，重要的是从情感 教育人手，沟通师生之间的感情。只有他们感到老师是值得信赖的， 才会亲近老师，才愿意学好你所教的课程，才愿意接受你对他们的思 想教育，懂得“学会做人，学会做事”的道理，才能逐渐改变他们学 习上的困难状况，提高其学习水平。我每接一个新班，都要在全面了解学生的基

7、础上， 摸清班里有哪 些学习困难生，并详细了解他们困难的情况，对了解到的情况进行分 析，确定教育办法和措施。我平时注意亲近他们，格外关心他们的生 活和学习。比如，与他们谈心，了解：他们有什么理想，双休日都怎 么过，每晚做什么，有什么爱好，家长对他们的希望是什么、是否关 心他们的学习， 他们最好的朋友是谁等等。 特别是对他们在学习上的 困难，我都了解得一清二楚。学习困难生感到我心中有他们，对我的 态度变得比较亲近了。我们班上有个学生叫张 xx ，因为行为动作不协调，说话口吃 等而被很多人贴上弱智、 另类的标签， 以致他的父母也对他产生了放 弃的念头，但我没有嫌弃他。在教学中，我时时想到他的难处，

8、这就 彻底缩短以至消除了我们师生之间的距离， 这是排除他学习上的障碍 的基础。 因为要解决学生厌学问题而让学生喜欢学习， 首先要让学生 喜欢指导他学习的人， 很多学生都是因为不喜欢某一门功课的老师而 讨厌这门功课。 解决厌学问题首先要建立良好的师生关系， 无条件地 接纳学生。我处处显示出对他非常关心，倾听他的心声，经常和他谈 话，使他心服口服，有了愿意学习、自觉学习的表现。 我又利用每 天的课余时间不厌其烦地给他个别补课，并鼓励他：“你肯定行，只 是别太懒。”课堂中我对他特别关照，要求他集中精神听讲；课堂上 我不时用鼓励的眼神示意他积极参与教学活动， 鼓励他多发言， 哪怕 只答对了一点点，我都

9、给予表扬，让他获得成功的体验，增强进步的 信心。我还在学生中提倡开展“互帮互学”活动， 让他充分感觉到集 体的温暖和同学问的友爱。这些，逐渐使他们强了学习的动力，养成 了良好的学习习惯。除此之外，不管多忙，在批改作业时，对他我都 是面批面改，我经常在他的作业写上 “你真棒”、“你是好样的， 加油” 等评语， 而不是简单地画“勾”画“叉”。 因为我觉得教师认真批改 作业， 不仅是教学工作的重要环节， 而且也是对学生进行思想教育的 重要途径。我还说服了他那近乎自暴自弃的父母，重拾对他的信心， 主动配合我的教育教学工作。我 以自己爱心、耐 心、诚 心，以 浓 浓 的 师 爱 激 励 他 成 长 ，老 师 的 这 份 爱 心 也 将 永 远 藏 于 他 的 心 中 ， 记 得 他 曾 用 “ 恩 情 ”， 造 句 “ 吴 老 师 对 的 恩 情 我 永 远 不 能 忘 记 ” 让 我 很 是 感 动 。 经 过 两 年 的 努 力 ， 张 xx 小朋友 的语文成绩达到了“优”的水平，更让我感动的是，平日动作极不协 调的他努力克服重重困难， 和全班同学一起努力， 把年级组广播体操 的冠军宝座夺了回来。教师这门职业是一份充满爱和阳光的工作， 选择了做教师， 就选 择了与天真无邪的