教研反思教研反思

1、教研反思时间：3月2日内容：1.明确本学期教研课题的具体目标及思路，思考本学如 何让围绕教研课题开展教育教学及教科研工作。2.通过讨论帮助各班进一步梳理主题活动的方案， 使各班主题活动方案更加合理适宜。 布置：根据小组讨论中大家给的意见和建议，调整本班主题活动方案。并依据方案实施，在根据实际情况随机调整。今天我们在张院长的带领下，对各班开展的主题活动的适宜性 进行了讨论和剖析，通过聆听大家的事例及开展活动中自己的心得 体会，我从中学到了不少新的想法并进行了总结如下。、从孩子的兴趣出发确定主题内容兴趣是最好的老师，凡事有兴趣做支撑都会有一个积极的态度 去对待和完成，幼儿活动更是如此，要想充分的发

2、挥教育在幼儿活 动中的价值，就要充分的利用幼儿的兴趣及需要，挖掘有价值的东 西进行利用，也许会达到事半功倍的效果。所以兴趣有了，下一步 就是要老师做到心中有数，主题内所包含的东西，主题的目标，主 题的内容等老师都要有一个大致的框架和思路，同时教师也要学会 避重就轻，有重点的为幼儿输送知识，这时就要做到老师想在前， 把可能出现的问题先预设出来，提前想好解决的策略，更有利于活 动的顺利开展。二、根据活动需求不断延伸主题内容所有的“大标题”都是由一个一个的“小分支”组成的，“小分支”组 合在一起就构成了整个主题活动，所以要想主题活动开展的好就要 从最基本的地方抓起，我认为所谓的“小分支”就是那些内化

3、及细化了 的幼儿年龄阶段需具备的知识经验以及技能。例如，在大班“我要上 小学”的主题活动中，教师先预想一个大的主体框架，然后根据幼儿 的需要不断填充新的东西， 让“小分支”滋润大框架。同时，只有在“大 标题”达到的情况下继续延伸“小分支”的教学，这样才能足够支撑起 整个主题活动，让活动更加的有声有色。三、提高教师自身能力，和幼儿一同成长教师在幼儿活动中是支持者，合作者和引导者的身份，说起来 容易，但要做到准确无误的参与恐怕还有一大段的距离，通过这次 教研活动我发现了在本班主题活动的开展的自身存在的缺点及不 足，第一就是缺乏足够的心细和耐心，当抛给孩子的问题没有的到 及时的回答或我想要的答案的时

4、候，我就迫不及待的把答案告诉孩 子，以为这样他们就会记住，可想而知，成果根本不是我预想的那 样，孩子们只是单一的重复着老师告诉他们的答案却不知道答案背 后实际隐藏着什么，我剥夺了孩子探索和发现的过程，即使知道答 案那也只是囫囵吞枣，没有实际的作用。第二就是不能客观的看待 问题。有的时候明明跳一跳就能解决的问题，却被自己弄的特别复 杂，剪也剪不断，理一理更乱，其实往往都是教师想得太多，心理 总想着自己的目标和方向，反而错失了活动中产生的随机教育，其 实那个可能比自己想的更有教育意义和教师，所以当你跳出那个框 架客观的思考问题的时候才发现是自己想的太多而迷失了自己的初 衷，教育活动也是如此，但你绞

5、尽脑汁的想方设法去提高幼儿的某 种能力时，何不跳出来就跟着幼儿的想法走，也许答案会容易的多。一名合格的教师除了要具备过硬的专业知识之外，还要有敏锐 的洞察力和机智的反应能力，我深知的我的差距还很大，在今后我 会不断学习不断实践，把理论融入实践中，努力成为一名合格的儿 教师。教研反思小四班袁富娟时间：3月16日内容：1.三个主题活动最核心的教育价值有哪些？2 .教师对核心教育价值的挖掘是否充分？都分别了通过怎样（哪些）的活动 来支持核心价值的落实？ 3.对这几个主题活动的开展由哪些建议和 意见。布置：思考本班的主题活动最核心的价值是什么，如何通过 活动，通过哪些活动引领幼儿落实核心的教育价值和教

6、育目标。上学期我们针对如何开展好本班的主题教育活动进行了研讨， 但在尝试的过程的当中难免遇到问题，今天我们就针对三个班的主 题活动开展情况进行研讨和解剖，从中发现问题并找出问题的关键 点，以助于在以后的主题活动当中去粗取精，创设更加适宜的主题 环境。大六班关于图书区的主题活动从本班孩子年龄特点和需要出 发，给孩子们创设了一个良好的阅读环境，幼儿早期阅读兴趣的培 养，良好的阅读习惯会让幼儿终身受益，3-6岁儿童学习与发展指南中提出：应该为幼儿提供良好的阅读环境和条件，激发幼儿阅 读的兴趣，培养阅读习惯，弓I导幼儿体会标示、文字符号的用途。 在大六班的主题活动当中，教师为幼儿创设了丰富的阅读环境和

7、条 件，比如创建图书角、设计图书区、投选图书区的名字等，物质条 件已经准备充足，但物质准备只是前期的铺垫工作，良好阅读习惯 的培养离不开丰富的阅读活动，所以后续还要有许多的阅读活动来 丰满整个主题活动，如讲故事比赛、好书推荐、亲子阅读等，让幼 儿真正投入到阅读的活动当中，体验阅读带来的乐趣。大五班关于蜗牛的主题活动探究当中，教师同样为幼儿创设了丰富的观察和探究的环境和条件，指南中提出：幼儿的科学学习的 核心是激发探究的兴趣，体验探究的过程，发展初步的探究能力。 比如在此次主题活动当中，当幼儿提出疑问：“蜗牛为什么会脱壳”这是教师不应立刻给出幼儿答案而是让幼儿自己猜想，猜想的过程 就是幼儿调动经

8、验的过程，幼儿可能会想到其他脱壳的动物，把其 他动物脱壳的原理运用到蜗牛的身上，在做了猜想之后，下一步就 是要验证，在验证的过程中幼儿会得到许多信息，可能有自己知道 的也可能是自己不知道的，这个过程就是幼儿学习的过程，此时教 师的作用非常重要，不但要引导幼儿进行探索而且要在幼儿探究完 之后帮助幼儿梳理经验总结出结论。同样结论不是草率的收场，而 是通过重复多次的实验最后获得较为准确的结果。小四班秋天的水果这一主题活动包含了两个认知，一个是秋天，一个是水果，小班幼儿认知发展有限，他们的经验一般来源于实际 的操作和生活，比较肤浅，秋天这一抽象的概念对于小班幼儿来说 认知起来比较困难，他们只知道树叶会

9、落，天气会冷但并不会联想 到秋天，所以主题活动的确立要依据幼儿的年龄特点和幼儿的发展 需要，才能创设出更适宜孩子的主题环境。本次教研活动让我受益最深的就是关于科学探究活动的引导， 幼儿是独立的个体，教师应该培养每个幼儿都能独立的思考，用科 学的态度对待遇到的困难，让每个孩子都能拥有良好的学习品质。教研反思小四班袁富娟时间：3月30日内容：1.帮助各班分析已开展的主题活动确定的内容是否适 宜？哪些活动的开展是有价值的？哪些存在问题？有哪些建议？2.帮助各班解决在主题活动开展过程中遇到的问题和困惑。今天与各班的老师根据自己班主题活动的开展情况做以简述， 并把活动中存在的问题与困难互相讨论，过程中不

10、断刷新自己的知 识经验，吸取新的能量。小三班的主题活动“你好小蚂蚁”针对幼儿感兴趣的事物做以研 究，活动中教师通过各种游戏活动丰富了幼儿对于蚂蚁外形特征的 概念，从而引起了幼儿的兴趣，正值春季，蚂蚁开始出来活动，在 与幼儿寻找蚂蚁的过程中幼儿发现了许多不同的动物，于是教师展 开了昆虫大聚会的活动，让幼儿通过外形特征进行观察，发现不同 动物的区别，之后教师给予归纳总结，让幼儿知道哪个是昆虫类的 那个不是昆虫类的，提高了幼儿的知识经验，但在活动当中教师预 想的太多造成了束缚，例如，在让幼儿发现蚂蚁的住处以及蚂蚁吃 什么的活动中，教师在活动中的预想第一是让幼儿养成团结协作的 精神，第二是在探索的过程

11、中发现蚂蚁的生活习性，如蚂蚁喜欢住 在哪里、蚂蚁喜欢吃什么等，两个目标当中一个是包含社会的目标， 一个是关于科学探究的目标，所以教师在进行活动的过程中就要有 侧重点，如果都想达到的话反而会什么也达不到。大三班“我要上小学”的主题活动适合本年龄阶段的幼儿， 大班下 学期正处于幼小衔接的重要阶段，幼儿对于小学是必须要有一定了 解的，这有助于幼儿顺畅的融入小学生活，活动中教师通过“我心中 的小学”、“我的书包、“如何整理书包”进行了一系列的教育活动，活动过程中教师的前期铺垫已经让幼儿开始了解了小学的大致轮廓，同 时教师发现幼儿对于时间的概念不是太了解，所以我们提议开展模 拟“课间十分钟”的教育活动，

12、严格控制时间，让幼儿在活动中真实的 感受到十分钟的概念，同时让幼儿思考课间十分钟可以干些什么， 让幼儿对自己的时间进行简单的规划，从各方面为上小学打好基础。在主题活动开展的过程当中，总会遇到大大小小的问题，解决问题的过程就是提升经验的过程，因此在活动中尽量不要限制孩子 们的手脚和思维，在与孩子一同发现的过程中就会找到解决问题的 办法。教研反思小四班袁富娟时间：5月6日内容：观摩小三班主题教育活动一一小蚂蚁今天在张院长的带领下对小三班的蚂蚁的主题活动进行了观 摩，活动让我对如何开展科学探索活动有了新的认识，以下是我的 总结和思考。一、创设自由、和谐的探究氛围，发展鼓励幼儿的好奇心孩子与生俱来用新

13、奇的眼光看待周围的一切，而小班的孩子更 是好动、模仿性强，对事物有着明显的好奇心。纲要中明确指出： “要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发 表不同的意见”。因此，在本次活动中教师营造出“无拘无束”的气氛， 活动刚一开始教师带领幼儿来到草地上，请幼儿自由寻找小蚂蚁， 由于按捺不住内心激动地心情幼儿开始四散跑，这时教师并没有因 为幼儿“太疯狂”让幼儿停下来，而是让孩子自由地思考、 提问，充分 发挥了幼儿的主体性。二、创造积极探究的环境和条件开始的环节把任务交给孩子，释放了幼儿的天性，在活动中幼 儿的观察能力，对事物的专注力和语言表达能力都有所发展。例如，在给蚂蚁喂食的环节之后

14、教师组织孩子们说一说自己是怎样捉到小 蚂蚁的，鼓励并引导幼儿大胆发言，其中教师对活动作了及时的总 结和讨论，幼儿才能及时的把自己想说的和看到的表达出来，同时 提供了放大镜、各种喂食的材料和装蚂蚁的塑料盒等丰富有的材料， 激发了幼儿主动探索的热情。在捉蚂蚁的过程中，一起合作的两个 小朋友一直专注的盯着自己投放的食物，等待着蚂蚁来觅食，在捉 蚂蚁时两个小朋友一个拿着塑料瓶，一个捉蚂蚁，培养了同伴之间 的合作能力与对事物的专注力。幼儿科学教育是幼儿探索的过程，是幼儿主动通过猜想、尝试、发现，而获得对科学知识的掌握。进行科学教育从小抓起，为使孩 子们不断受到科学的熏陶，享受科学带给他们无穷的乐趣，激发

15、他 们探索和发现的热情，我们教师应努力挖掘一切教育因素，利用一 切合理的教育手段，做幼儿科学教育的“导航”者。教研反思小四班袁富娟时间：6月12日内容：观摩大三班主题教育活动一一我要上小学今天我们对大三班的主题教育活动“我要上小学”进行了观摩，大班幼儿现处于幼小衔接的重要阶段，所以让幼儿了解一些关于小学 的基本常识是很有必要的，本次活动针对课间十分钟展开活动，通 过计划课间十分钟、实施自己计划的课间十分钟、调整课间十分钟 等环节让幼儿了解课间十分钟的概念，针对本次活动以下是我的发 现和总结。本次活动的开展很有价值，符合大班幼儿的年龄特点又有长远 发展，大班幼儿正处于幼小衔接的重要阶段，活动为幼

16、儿更好的适 应小学生活做准备。活动形式和内容有实践、谈论和小结，活动流 程比较顺畅，符合课程需要。活动中教师作为支持者、引导者和合 作者给了幼儿正确的支持和引导，例如，在幼儿尝试了一次课间十 分钟之后教师进行提问“你做了计划中的哪些事情，哪些是你没做的 事情，课间十分钟比较适宜做那些事情”之后让幼儿再次设计课间十 分钟，这时幼儿对“十分钟”的概念有了新的认识和理解， 再次进行设 计的时候就能根据自己的实际情况合理的设计课件十分钟。中间发 展了幼儿独立学习和思考的能力，以及根据实际情况就发现问题解 决问题的能力，期间幼儿的活动积极性很高，也都大胆的发言和提 问，形成了良好的课堂氛围。幼儿制动计划

17、的能力还有待发展，后续还可以继续开展活动让 幼儿分清事情的主次，体会什么事情要先解决的，什么事情不着急 有空余时间可以再去做的，不要盲目的按照计划去实施，要针对自 己目前的需要有计划的去实施， 从而丰富幼儿对课间十分钟的概念， 更加合理的利用课件十分钟。同时可以针对幼儿活动过程中出现的 问题进行谈论和分析，如楼道里适合做什么，把活动中存在的安全 隐患进行讲解和总结，以避免不必要的事情发生。整个活动以游戏的方式进行，教师的提问贯穿始终，给孩子营 造了一个宽松的氛围，把幼儿当成了独立的个体，让幼儿自由的表 达愿望和需求，增强了时间观念让幼儿在游戏中了解小学生活，为 小学生活做准备。教研反思小四班袁

18、富娟时间：6月15日内容：观摩中七班主题教育活动做豆浆今天我们在张园长的带领下对中七班的主题活动下的科学探究 活动进行了观摩，活动中幼儿积极的参与，为主题活动的顺利开展 奠定了良好的基础。指南中指出幼儿科学学习是在探究具体事物和解决实际问 题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。本次活动以幼儿的操 作和探索为主，让幼儿自己操作材料，体会科学探索的过程从而发 现问题和解决问题。提供丰富的材料更有利于幼儿操作，活动中教 师把材料的使用方法交给幼儿，幼儿在操作时发现了很多问题，例 如，为什么有的人磨出来的豆浆很白，有的人的却很稀，这是幼儿 自己的发现，在操作的过程中幼儿明白了：豆子多水少磨出来的豆

19、浆就很浓，相反豆子少水多磨出来的豆浆就会稀。教师在活动中的 角色是丰富的，当幼儿有需要的时候，教师要及时的发现并帮幼儿 解决问题。在本次活动中，教师的指导语和提问语过多，反而忽略了幼儿 的想法和感受，例如，在最后幼儿都把自己的豆浆磨出来之后，教 师重点可以提问幼儿：“你在活动中遇到了什么困难，你是怎么解决 的，你在活动中有什么发现”等。而不是针对一些价值不是很大的问 题进行讨论，所以教师要发现活动中的教育价值，而不是说一些细 枝末节，这样意义不是很大，所以教师心里要有大目标，如果是共 性的问题可以一起去解决，教师自己解决不了得问题就不要给自己 增加难度了。幼儿科学探究的核心就是激发探究兴趣、体验探究过程、发展 初步的探究能力，成人要善于保护幼儿的好奇心，充分利用自然和 实际生活机会，引导幼儿不断积累经验，并运用新的学习活动形成 收益终身的学习态度和能力。教研总结小四班袁富娟本学期我们针对各班的主题活动的开展进行了讨论和分析，对 活动中出现的问题进行了讨论和分析，对有点和长处进行了总结。 同时对各班的主题开展情况进行了观摩，通过观摩更加丰富了我们 教育教学的经验，在讨论中切磋各自的想法让自己更完善。、从孩子的兴趣出发确定主题内容兴趣是最好的老