100以内数的大小比较

1、100 以内数的大小比较 教学内容 义务教育教科书（五四学制） 数学（一年级下册）1213 页 教学目标 1. 通过主动探索、合作交流等多种形式，学会 100 以内数大小比较的方法； 会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。2. 在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。3. 感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展 数感，初步培养应用意识。 教学重点 能够较熟练地掌握 100 以内数大小比较的方法，并会用语言描述两 数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程， 并在大量的感性认识基础上， 逐步抽象出比较 100 以内数大

2、小的一般方法。 教学难点 发展学生的数感。 教学准备 教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。 教学过程 一、创设情境，提出问题 师：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100 以内的数100 以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解 板书课题： 100 以内数的大小 师：仔细看图 （见图 1） ，图上都有什么？ 预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一 起在采摘成熟的石榴。追问：你获得了哪些数学信息？ 预设：小玉摘了 42个石榴，小玲摘了 27 个石 小强摘了 48 个石榴。师：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据 这些数学信息你能提出什么

3、数学问题吗？预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生的问题适时 板书）【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到数学问题来自于生活， 增强了问题意识， 激发了解决问题的欲 望。培养学生用数学的眼光观察世界的习惯、 用数学的语言表达实际问题的能力。二、合作交流，探索新知（一）分析信息，提炼问题师：咱们班的同学特别会发现问题。 我们先来解决第一个数学问题： 小玉和 小玲谁摘的多？要解决这个问题需要用到哪两个数学信息？预设：小玉摘了 42 个石榴，小玲摘了 27 个石榴。 追问：我们要比较小玉摘的多还是小玲摘的多？实际上就是比较什么？ 预设：要

4、比较两个人谁摘的多，实质上就是比较 42与 27的大小。（二）组内交流，感悟方法师：请同学思考一下 42和 27 究竟谁大？可以借助手中的小棒， 也可以结合 以前学的知识，看哪个小组能想出更多好办法。学生自主探索，教师巡视指导。（三）组间交流，理解方法 师：谁愿意将你的想法和大家分享？ 学生可能会想到以下的方法：方法一：数一数的方法。板书：数师：听懂这位同学的做法了吗？我们一起来数数看。预设：学生从 27数到 42。 师：数都是按顺序排列的，每一个数在数轴上都能对应找到位置。的确是 27在前， 42在后， 42比27大。（见图 2）方法二：摆小棒的方法。 4 捆零 2 根小棒来表示 42，2捆

5、和7根表示27， 4 捆比2捆多，所以42比27 大。板书：摆方法三：说数的组成比较大小。 42是由 4 个十和2 个一组成的， 27 是由 2 个十和 7 个一组成的， 4 个十比 2 个十大，所以 42 比27 大。板书：说 方法四：借中间数的方法。看到 27 想到 30，27 比 30 小， 42 比 30 要大， 所以 ,42 比 27大。板书：借（四）观察比较，优化方法 师：通过这四种方法我们都能比较出 42比 27大。这几种方法，你喜欢哪 一种？说说理由。预设：喜欢说一说的方法，因为它最快、最方便。 师：请你用自己喜欢的方法比较这几组两位数大小， 并且说一说你是怎样比 较的，“2731、5445、9679”。师：像这一类题目我们都是怎样进行比较的？ 预设：先看十位上的数，当两个数十位上数字不相同时，十位上数大，这个 两位数就大。（五）方法迁移，独立探索 师：接下来我们来解决第二个问题： “小玉和小强谁摘得多？”要比较小玉 摘的多还是小强摘的多？实际上就是比较什么？预设：实际上是比较 42和 48的大小。 追问：仔细观察这两个数，它们有什么共同特点？ 预设：这两个数十位上数字都是“ 4”。 师：十位相同的两位数怎样比较大小呢，把自己的思考过程说给同桌听。 学生交流探索