黄毅《声声慢》说课课件_第1页
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文档简介

1、说课人：说课人： 南雅中学南雅中学 黄毅黄毅一、说教材：必修四第二单元选的是四位著名词一、说教材：必修四第二单元选的是四位著名词人的代表作，在人教版五个必修模块中这是唯一人的代表作，在人教版五个必修模块中这是唯一的宋词单元。柳永和李清照是婉约派代表，苏轼的宋词单元。柳永和李清照是婉约派代表，苏轼与辛弃疾是豪放派的典范。通过比较学习使学生与辛弃疾是豪放派的典范。通过比较学习使学生完全了解不同的词风。完全了解不同的词风。声声慢声声慢是李清照南渡之后的代表作，写词人是李清照南渡之后的代表作，写词人历遭国破家亡劫难后的愁苦与悲戚，是她情感历历遭国破家亡劫难后的愁苦与悲戚，是她情感历程的真实写照。程的真

2、实写照。四、说教学过程：四、说教学过程：一、绘画导入：一、绘画导入：卖花担上，卖花担上，买得一枝春欲放。买得一枝春欲放。泪染轻匀，泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，怕郎猜道，奴面不如花面好。奴面不如花面好。云鬓斜簪，云鬓斜簪，徒要教郎比并看。徒要教郎比并看。减字木兰花减字木兰花在绘画基础上，让学生在绘画基础上，让学生自由诵读。读准字词，自由诵读。读准字词，读对节奏，熟悉内容，读对节奏，熟悉内容，体味情感。同时让学生体味情感。同时让学生思考：词中塑造了一位思考：词中塑造了一位怎样的女性形象？怎样的女性形象？重点分析首句与尾句。重点分析首句与尾句。结论：借景抒情、寓结论：借景抒情、寓情于景、情景交融手法情于景、情景交融手法的分析。的分析。5 5、合作探究、合作探究3 3：

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