依托绘本阅读,提高小学低年级学生写话能力课题方案

1、依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案依托绘本阅读，提高 小学低年级学生写话能力课题方案依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力 课题方案依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案一、课题研究的现实背景和意义：1、低年级写话教学现状分析：语文课程标准指出低年级学生写话的要求是：对写话有兴趣，写自己想说 的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。然而根据现状调查分 析，小学低年级写话教学不容乐观。从教师方面来说，教师自身对写话教学没有引 起足够的重视。虽然教材中已经出现 写一段话的要求，但教师仍将重点放在识字 写字、阅读教学

2、上，对写话缺乏重视和有效的指导，局限于模仿例句，造句等形 式，忽视平时的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进行有机地结合。从学生方 面来说，低年级学生的书面表达远不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会 用，会写的字乂不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子，课外阅读量 小，对大千世界的接触面乂窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引 导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而久之，他们开始害怕 写话，厌倦写话，谈写色变。如此，就为中高年级的习作留下了深深的隐患。因 此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，使孩子望文生趣，乐写 不疲，是新课程的呼唤，是教育发展

3、的要求，也是每个小学低年级语文教师的重要 职责。2、以绘本阅读促写话教学的可行性分析:苏霍姆林斯基说：儿童是用色彩、形象、声音来思维的。绘本以其精致的页 面装潢，精美的画面，精练的文字，深受广大孩子的喜爱。绘本阅读不仅提高了学 生阅读的兴趣，而且也在提升他们的观察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增 强语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、 问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此 同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，乂能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈 的好奇心与探究欲

4、望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅 读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。二、国内外关于同类课题的研究综述1、绘本起源于西方，英文叫PictureBook,它作为已经独立发展了 100多年 的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的研究较之大陆 要多得多乂早得多。台湾研究者认为绘本内容丰富，因此对阅读者有以下不可抹杀 的价值：增长认知学习；增进语言学习；提供生活经验;涵养美学;增进阅读乐趣;培 养创造想象的能力。除了在国语课中涉足绘本外，还在英语、数学等课程中有所反 映，尤其是英语。2、新教育实验的毛虫与蝴蝶的读写绘研究。此项目认为，成长是

5、一段彩色的 阶梯，每一年的阅读，也就应该是符合它们各自的不同特点的。毛虫与蝴蝶项目依 据研究，在低年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相 整合的办法，来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由地发挥。然而受课程的影响，这些研究的侧重点多指向于课外阅读，很少有深入挖掘优 秀绘本的内涵来提高低年级儿童写话运用能力的研究。因此，此课题的研究具有前 瞻性和生命力。三、课题研究的内容及预期目标1、研究对象:结合我校班级学生实际以及该课题的研究特点，本课题研究对象 确定为一年级班和班，两个班共107名学生。2、研究内容及预期目标:本课题旨通过在低年级开展 依托绘本阅读，提高低 年级学生的写

6、话能力 研究，找到绘本阅读和写话教学的契合点，探索适合低年级 写话训练的模式和方法，激发学生阅读的兴趣和内心的表达欲望，培养学生听、 说、读、写全面发展的阅读和写话活动体验，并在活动中学会观察、表达、合作、 创造意识、切实提高低年级学生写话的兴趣和能力，为中、高年级的习作打下良好 的基础。四、研究操作步骤1、读绘本让写话厚积而薄发鲁迅先生曾经说过：看书必须同蜜峰采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。因此，激发学生的阅读兴趣是基础。选择绘本阅读绘本的一个重要环节就是选择好的绘本。在选择绘本的时候，应该将教学 上的应用与延伸纳入考虑，关注书本主题是不是有传达正向的价值观，故事内容是 不是能启发孩子想

7、象、创造、思考、和肯定自我的能力，是否配合孩子的认知发展 与心理需求，书本的绘图和插画是不是能够吸引孩子的注意力和学习兴趣等。阅读绘本首先要创设阅读氛围。给孩子们设置图书角，保证资源充足并不断补充新 资源。班级中还可以布置采蜜园地，展示孩子们自己制作的新书介绍卡、优美 片段集锦等。老师也可将在绘本阅读方面获得各种荣誉的学生名单、即将要开展的 阅读活动等张贴在采蜜园地中。还可以成立亲子阅读俱乐部，让家长也参与到绘 本阅读中来。在教室的走廊上，可以张贴一二年级不同年段的绘本阅读书目、优秀的阅读记录单、生动形象的好书卡、学生的绘本阅读活动等，使它真正成为 书香 长廊。其次要保证阅读时间。绘本阅读作为低段课外阅读的补充，保证其阅读时间， 是保证绘本阅读质量的一个重要条件。首先，把绘本阅读指导课作为低段校本课程 列入功课表，并在每周一、三、五中午时间开展读写绘活动。其次，成了亲子 阅读俱乐部，保证孩子在家的阅读时间。再次要巧变阅读形式。听师长大声读是绘本阅读的重要方式，也是孩子学习 语言的重要方式。低年级的孩子由于识字量有限，阅读有一定困难，选择把故事大 声读给他们听是引领他们亲近绘本的最好方式。师长在为学生朗读的过程中，将自 己对绘本内涵的感悟，对绘本文字的品味乃至自己对阅读的情感通过变化的语气、 语调，丰富的表情、眼神，适当的身姿、手势，恰当的辅助媒体传达给学生，给学 生以强烈的情感熏