Uint6的教学设计与反思

1、交人：郭海芹 提交时间：2016-02-27 作业格式：2 编辑 学段: 初中学科: 英语教材版本: 人教版年级/册: 八年级上 目录: Unit 6 Im going to study computer science . 本次作业的主要知识点: 一般将来是be going to 用法及谈论有关职业所在省级工作坊名称吉林省英语工作坊所在小组名称长春四组作业类型阅读教学设计和反思表单 一丶教学内容分析本单元是Go for it八年级（上）unit 6，主要是围绕职业这一话题展开各种教学活动，本节课旨在创造一个轻松、愉快的学习交流环境，通过听、说、读、写来培养学生运用知识的能力，并让学生能在做中

2、学，通过课堂的各种实践活动准确地运用英语来表达二丶学情分析教学对象为八年级的学生，他们的认知能力比初一阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此需要特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力三丶教学目标设计通过这堂课的学习，进一步提高学生的阅读能力，新知识的导入建立在已掌握的旧知识

3、基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。四丶教学重点难点一般将来是be going to 用法及谈论有关职业五丶教学方法（学法）将课本的warming-up，pre-reading，reading，comprehending四个部分结合成一个课时。而课文中的warming-up，pre-reading部分内容较多，不适合作为该阅读课的导入部分，因此不采用编者的设计。让学生充分了解话题，激发学生浓厚的学习兴趣，为接下来的阅读做好准备。本课的重点在于精读部分，设计由易到难地将任务分成若干部分，目的在于训练学生掌握不同的阅读技

4、巧，帮助学生充分地理解材料。学生学完整课，必须学以致用。最后设计一个角色扮演环节，让不同的学生扮演不同的角色，使学生能够设身处地地从一个记者或被采访对象的角度看问题和做事，获得实际的体验，能够积极参与学习活动，在活动中学习六丶教学过程设计（根据教学设计设置环节）教学环节包含教学过程、教师活动、学生活动、设计意图环节1（导入）Step 1 RevisionReview the job words weve learned in the first period. By showing flash cards.Step 2 Lead-in 2c询问同学Do you still remember C

5、heng Han?之后向大家展示幻灯片，并请两位同学进行问答：Whats Cheng Han going to be?Where is he going to move?新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受环节2Step 3 Pairwork再向大家展示3张幻灯片，要求同学二人一组,仿造2c 编新对话。Step 4 Presentation 教新单词展示1张关于巴黎的幻灯片，让同学思考：这是一座怎样的城市？借此教新单词：artist,exhibition 等。Step 5 Reading

6、 3a 展示1张女孩的照片在幻灯片上，告诉同学们：Her name is Tian Tian.She wrote a diary to tell us about her future.Lets read it and underline the things that she is going to do. 学生快速阅读之后并回答：What is she going to do?Where is she going to move?此环节教之于阅读技巧：带着问题阅读，具有针对性，学生能抓住文章大意，也便于学生快速找到答案。Step 6 Explain the language items.

7、处理了上面的问题后，再对甜甜的日记中部分知识点给以解释，并展示在幻灯片上。 此环节属于精读，有助于学生详细理解全文句型结构等环节3Step 7 Pairwork 3b先让两位学生阅读对话，其余学生听并回答What is she going to do? Where is she going to work? 再让学生据自己的理想完成表格，最后仿照3b进行分组活动。 学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此，在课堂教学中，教师一定要把时间和空间还给学生，让学生最大限度的扮演主角。Step 8 Groupwork 4 展示一张2008奥运会

8、会标在幻灯片上，询问学生：奥运会召开期间你打算做些什么？在学生思考好后让其进行分组讨论活动。 此环节使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种乐趣，而不是负担，从而乐于开口说英语，提高学习效率。Step 9 Section A已学完后来个语法梳理，让学生对所学知识归纳总结。此环节既体现了学以致用，又体现了学科间的整合。七、板书设计Unit 6 Im going to study computer science What do you want to be when you grow up?I want to be a computer programmer .How are yo

9、u going to do that ?Im gonig to study computer science.八、课后作业Step 10 Homework1.读，记读记本节课所学单词.2.以 My dream job 为题写一篇作文,介绍自己未来理想的工作.九、学生学习活动评价设计由易到难地将任务分成若干部分，目的在于训练学生掌握不同的阅读技巧，帮助学生充分地理解材料。学生学完整课，必须学以致用。最后设计一个角色扮演环节，让不同的学生扮演不同的角色，使学生能够设身处地地从一个记者或被采访对象的角度看问题和做事，获得实际的体验，能够积极参与学习活动，在活动中学习十、教学设计说明(听读活动的设计、实施)新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。十一、教学设计反思（听读目标的达成情况）、教学反思1、本课的话题与学生生活密切相关，选材多样有趣，运用了多媒体展示图片及有趣的视频，学生普遍表现出浓厚的学习兴趣。在使用多媒体的过程中，能够根据实际学要做好筛选工作，用最短的片段表达最多的内容。2、在完成任务方面，学生对于读的任务较有信心，基本能读懂阅读材料的主要内容，并完成理解练习，但还不太善于在读后对材料进行整理归纳。而在实现任务的过程中，老师应该对学生加以引导，包括必要的简单示范，帮助学