14自己去吧说课课件王娟

1、 人教版小学语文一年级上册人教版小学语文一年级上册 1414、自己去吧、自己去吧 定边第一小学定边第一小学 王王娟娟说课流说课流程程教学设计教学设计教学模式教学模式学情分析学情分析教材分析教材分析板书设计板书设计课堂评价课堂评价 资源的开发资源的开发和利用和利用单元知识树单元知识树1313、平平、平平搭积木搭积木1414、自己、自己去吧去吧语文园地五语文园地五1212、雨点儿、雨点儿1111、我多想、我多想去看看去看看学会学习学会生学会学习学会生活活 第五单元第五单元1515、一次比、一次比一次有进步一次有进步 口语交际：口语交际：该怎么办该怎么办本单元是以本单元是以“学会学习，学会生活学会学

2、习，学会生活”为主为主题。题。自己去吧自己去吧是本单元的第四篇课文，是本单元的第四篇课文，有着承上启下的作用有着承上启下的作用, ,目的是反映儿童的学目的是反映儿童的学习和生活内容，书写儿童的思想和情感，习和生活内容，书写儿童的思想和情感，渗透了学会学习，学会生活的现代意识，渗透了学会学习，学会生活的现代意识，对儿童具有极好的教育意义。对儿童具有极好的教育意义。 教材分析：教材分析：自己去吧自己去吧是一篇内容浅显易懂的童话故是一篇内容浅显易懂的童话故事，它向学生介绍了小鸭和小鹰不依赖父母，事，它向学生介绍了小鸭和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的故事。在学生细细感受自己学会生活本领的故事。在学

3、生细细感受童话魅力的同时，也能领悟到从小要树立自童话魅力的同时，也能领悟到从小要树立自立自强的精神。立自强的精神。 知识树知识树 教学目标：教学目标： 能力目标：通过读能力目标：通过读一读，说一说，发一读，说一说，发展想象力和创新思展想象力和创新思维，培养学生自学维，培养学生自学能力和合作精神。能力和合作精神。 知识树知识树自己去吧自己去吧 情感目标：学会能情感目标：学会能做的事不依赖父母，做的事不依赖父母，自己学会生活的本自己学会生活的本领，从而树立自立领，从而树立自立自强的人生态度。自强的人生态度。 知识目标：知识目标：1、正确、流、正确、流利、有感情利、有感情的朗读课文。的朗读课文。2、

4、认识、认识12个个生字，会写生字，会写4个生字。个生字。 重点：识字、写字；对学生进行朗重点：识字、写字；对学生进行朗读训练，使学生在朗读对话时体会读训练，使学生在朗读对话时体会人物的心情。人物的心情。 难点：难点：学生能够从读中领悟小鸭和学生能够从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么让他们的孩子自小鹰的妈妈为什么让他们的孩子自己去学习生活的本领。己去学习生活的本领。 一年级的学生，知识水平和生活阅历还一年级的学生，知识水平和生活阅历还很浅，有意注意时间保持较短，注意力很浅，有意注意时间保持较短，注意力容易分散，但学生已具备了简单的表演容易分散，但学生已具备了简单的表演能力、说话能力。这对本文的教学

5、是很能力、说话能力。这对本文的教学是很有利的。有利的。学情分析：学情分析：教学模教学模式式四、举一反三，四、举一反三，拓展练习拓展练习三、精读课文，三、精读课文，理解感悟理解感悟二、自主识字，二、自主识字，扎实基础扎实基础一、创设情境，一、创设情境，激发情感激发情感五、总结课文，五、总结课文，陶冶情感陶冶情感六、金秋超市，六、金秋超市，满载而归满载而归七、指导书写，七、指导书写，书法展示书法展示 （一）创设情境，激发情感（一）创设情境，激发情感 （2分钟）分钟）教学设计：教学设计：（二）自主识字，扎实基础（二）自主识字，扎实基础（8分钟）分钟）教学设计：教学设计： z自自 j己己nn您您d i

6、带带m 吗吗shn深深xu学学hu会会n 那那jn 景景mi美美b吧吧 深深己己学学会会自自吧吧景景那那您您美美带带吗吗您您吗吗景景学学吧吧会会带带美美自自己己深深那那 摘摘 气气 球球救救 青青 蛙蛙教学设计：教学设计：（三）精读课文，理解感悟（三）精读课文，理解感悟 （15分钟）分钟）“妈妈，妈妈，您您带我去游泳好吗？带我去游泳好吗？”“小溪的水不深，小溪的水不深，自己去游吧。自己去游吧。”分角色读小鸭和妈妈的对话。分角色读小鸭和妈妈的对话。同桌分角色读同桌分角色读师生对读师生对读指名分角色读指名分角色读指名一个同学读对话指名一个同学读对话（两种语气的试读）（两种语气的试读）演一演：小鸭学

7、习游泳的过程。演一演：小鸭学习游泳的过程。体会：小鸭学习游泳的不易。体会：小鸭学习游泳的不易。过了几天，小鸭学会了游泳。过了几天，小鸭学会了游泳。同学说同学说：“老师，您带我们学习小鹰飞翔老师，您带我们学习小鹰飞翔的故事好吗？的故事好吗？” 老师说：老师说：“_，_。”同学说同学说：“老师，您带我们学习小鹰飞翔老师，您带我们学习小鹰飞翔的故事好吗？的故事好吗？” 老师说：老师说：“小鹰飞翔的故事很有趣，自己小鹰飞翔的故事很有趣，自己去学吧。去学吧。” 小鹰说小鹰说:“:“妈妈妈妈, ,我想去山那边我想去山那边看看看看, ,您带我去好吗您带我去好吗?”?”妈妈说妈妈说:“:“山山那边风景很美那边

8、风景很美, ,自己去看吧。自己去看吧。”过了过了几天几天, ,小鹰学会了飞翔。小鹰学会了飞翔。读读先在小组内读一读先在小组内读一读想想小鹰飞行前会遇到什么困难？小鹰飞行前会遇到什么困难？说说小鹰和鹰妈妈是怎么说的？小鹰和鹰妈妈是怎么说的？ 小组合作学习小组合作学习“小鹰学飞翔小鹰学飞翔” 各小组汇报展示： 可以分角色朗读； 可以演一演。教学设计：教学设计：（四）举一反三，拓展练习（四）举一反三，拓展练习（5分钟）分钟）_说：说：“_?”_说：说：“_。”过了几天，过了几天，_学会了学会了_。教学设计：教学设计：（五）总结全文，陶冶情感（五）总结全文，陶冶情感（3分钟）分钟）谈收获：谈收获：学了

9、这篇课文，你学了这篇课文，你明白了什么道理？明白了什么道理？ 我们从小要树立自我们从小要树立自立的思想，能做的事情，立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会不依赖父母，自己学会生活的本领。生活的本领。教学设计：教学设计：（六）金秋超市，满载而归（六）金秋超市，满载而归（2分钟）分钟） 照样子，写一写。照样子，写一写。 例：小鸭学会了游泳。例：小鸭学会了游泳。 小鹰学会了（小鹰学会了（ ）。）。 （ ）学会了（）学会了（ ）。）。 （ ） 学会了（学会了（ ）。）。教学设计：教学设计：（七）指导书写，书法展示（七）指导书写，书法展示（5分钟）分钟）我会写我会写自自 己己1 1、观察位置、观察位

10、置2 2、教师范写、教师范写3 3、书空练习、书空练习4 4、学生练习、学生练习5 5、反馈评改、反馈评改板书设计：板书设计： 学会了游泳学会了游泳学会了飞翔学会了飞翔自立自强1414、自己去吧、自己去吧恰当运用多种恰当运用多种评价方式评价方式检查、诊断、反馈、激励、检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能。甄别和选拔等多种功能。有效地促进学生的发展。有效地促进学生的发展。评评价价建建议议语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和综合性，全面考察学生的语文素养。应注意综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学字与

11、写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习习五个方面的有机联系，注意五个方面的有机联系，注意知识与能力、过知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价。避免只从知识、技能方面进行评价。课堂评价：课堂评价：注重评价主体的注重评价主体的多元与互动多元与互动突出语文课程评价的整突出语文课程评价的整体性和综合性体性和综合性（新增）（新增）充分发挥语文课程充分发挥语文课程评价的多种功能评价的多种功能激励性语言激励性语言1 1、你的回答很有、你的回答很有创意！创意！2 2、你真棒！、你真棒！3 3、老师相信你，、老师相信你，你一定

12、能行！你一定能行！4 4、你这次有进步、你这次有进步！形成性评价与终极性评价结合，定形成性评价与终极性评价结合，定性评价与定量评价结合性评价与定量评价结合。评价方法。评价方法除了纸笔测试以外，还有平时的行除了纸笔测试以外，还有平时的行为观察与记录、问卷调查、面谈讨为观察与记录、问卷调查、面谈讨论等方法。论等方法。评评比比树树教师、学生自我、学生之间互评，教师、学生自我、学生之间互评，根据需要可让学生根据需要可让学生家长、社区、家长、社区、专业人员专业人员等适当参与评价活动，等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。关注和支持。资源的开发与利用资源的开发与利用课程资源课程资源的开发与的开发与利用利用最大限度的最大限度的利用校内资源利用校内资源 合理开发合理开发 校外资源校外资源网络资源网络资源 班级活动班级活动 学校文化学校文化 教材资源教材资源 家庭资源家庭资源 校图书馆校图书馆 乡土民情乡土民情 地方文化地方文化通过故事会，读书交流通过故事会，读书交流等活动，巩固识字，创等活动，巩固识字，创造阅读、口语交际的机造阅读、口语交际的机会，提升能力。会，提升能力。墙报、板报、识字墙、墙报、板报、识字墙、图书角，