从和美视角看新课标 桐乡

1、从和美的视角看新课标课标修订稿学习体会课标修订稿学习体会浙江湖州吴兴区研训中心浙江湖州吴兴区研训中心 盛新凤盛新凤 博客：博客：http:/ e-E-mail: e-和美和美QQQQ群群:232246821:232246821从和美的视角看新课标从和美的视角看新课标和美语文的十年研究历程和美语文的十年研究历程诗意两极和美追求诗意之美追求诗意之美: :音乐美音乐美 绘画美绘画美 建筑美建筑美追求两极之美追求两极之美: :阳春白雪之美阳春白雪之美 下里巴人之美下里巴人之美追求和美之境追求和美之境: :两极融通的雅俗共赏之美两极融通的雅俗共赏之美 请给“和和”组词 和煦 和悦 和谐 和畅 和济 和融

2、 和润 和舒 和缓 和暖 和洽 和顺 和易 和善 和蔼 和睦 和乐 和婉哪个词让你想起了教育教学问题？请举例说明。哪个词让你想起了教育教学问题？请举例说明。 和煦 和悦 和谐 和畅 和济 和融 和润 和舒 和缓 和暖 和洽 和顺 和易 和善 和蔼 和睦 和乐 和婉 求和尚美 语文教学的境界追求 和畅圆润的和润之美和畅圆润的和润之美 走向实践的和济之美走向实践的和济之美 调和融通的和融之美调和融通的和融之美 行云流水的和舒之美行云流水的和舒之美 和乐喜悦的和悦之美和乐喜悦的和悦之美 和而不同，语文教学的终极追求和而不同，语文教学的终极追求和畅圆润的和畅圆润的和润和润之美之美 画好外圆画好外圆 点

3、-半径-同心圆-开放圆画好内圆画好内圆三维目标的整合 文本系统的完整卢沟桥的狮子卢沟桥的狮子 卢沟桥的狮子教学设计 一、交流歇后语，导入新课 二、品读课文、启发想象，体会和平年代里狮子的无忧无虑 （一）品读课文，读出狮子的形态各异 （二）发挥想象，描绘狮子的形态各异 三、了解历史、渲染气氛，想象战争年代里狮子的饱经沧桑（一）交流信息，了解历史 （二）联系情境，改写课文 四、合作探究、延伸课外 世界上最好的，独一无二的桥。世界上最好的，独一无二的桥。_马可马可.波罗波罗 它们的形状各不相同它们的形状各不相同: :有的有的蹲坐在石柱上，好蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的

4、像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上子用爪子按在地上有的狮子有的狮子( )，好像（）。，好像（）。 世界上最好的，独一无二的桥。世界上最好的，独一无二的桥。1、有的狮子蹲坐在石柱上，好像（、有的狮子蹲坐在石柱上，好像（ ）。）。2、有的狮子低着头，好像（、有的狮子低着头，好像（ ）。）。3、有的小狮子偎依在母狮

5、子的怀里，好像（、有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像（ ）。）。4、有的小狮子藏在大狮子的身后，好像（、有的小狮子藏在大狮子的身后，好像（ ）。）。5、有的小狮子被母狮子用爪子按在地上，好像（、有的小狮子被母狮子用爪子按在地上，好像（ ）。）。6、有的（、有的（ ），好像（），好像（ ）。）。 世界上最好的，独一无二的桥。世界上最好的，独一无二的桥。 它们的形状各不相同它们的形状各不相同: :有的有的蹲坐在石柱上，好蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的像朝着远方长吼；有的低着头，好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正流水声；有的小狮子偎依在母狮子的

6、怀里，好像正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮有趣的游戏；还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上子用爪子按在地上1 1、地理位置组：、地理位置组：查阅卢沟桥的地理位置。 2 2、建筑构造组、建筑构造组：专项查阅卢沟桥的建筑构造，以及有关的图片、文字资料。 3 3、景物特点组、景物特点组：查阅有关卢沟桥上狮子的图片、文字资料。 4 4、历史资料组、历史资料组：查阅与卢沟桥相关的历史资料，包括有关抗日战争的资料。 5 5、游人评论组：、游人评论组：搜集查阅有关对卢沟桥的评论文章。 地理位置：

7、 http:/ http:/www.china- http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ 画好内圆画好内圆三维目标的整合 文本系统的完整 整体把握文本气脉整体把握文本气脉 青海高原一株柳青海高原一株柳 撑立（形象撑立（形象 精神）精神） 伫立伫立 这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树这株柳树大约有两合抱粗，浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树叶覆盖出百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。枝呈现出生铁铁锭的色泽，粗实而坚硬。叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自叶子如此之绿，绿得苍郁，绿得深沉，自然使人感到高寒

8、和缺水对生命颜色的独特然使人感到高寒和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然锻铸。它巍巍然撑立撑立在高原之上，给人以在高原之上，给人以生命伟力的强大感召。生命伟力的强大感召。 这是一株神奇的柳树，神奇这是一株神奇的柳树，神奇到令我望而生畏的柳树，它到令我望而生畏的柳树，它伫立伫立在青海高原上。在青海高原上。青海高原一株柳 撑立（撑立（点点） 形象形象精神（精神（线线）“又、一次又一次、一回又一回、虐杀生灵、铺天盖地又、一次又一次、一回又一回、虐杀生灵、铺天盖地”等（等（枝枝） “问号问号 样子语段样子语段” 前后照应前后照应 （圆圆）找到一个支点，拉出一条找到一个支点，拉出一条线，画成一个圆。线，

9、画成一个圆。气气 脉脉 中国艺术表现出一种重龙脉的思想，就是强调形式内部一条颤动不已的线在绵延，一泓涌不断绝的清流在流淌。王献之的一笔书和陆探微的一笔画，在飞舞的线条中，重视一气流动、一脉相通的气势。一笔书一笔画的“一”，是一泓生命的清流，一脉生命的律动，所重在气脉二字。跨越百年的美丽跨越百年的美丽 美丽：描绘美、评价美三个忠告 言意融合言意融合从从“三个忠告三个忠告”到到“一个忠告一个忠告”不要惊扰文本的美 最想做的事整体感知故事的意义 最想做的事课件笋芽儿笋芽儿“理解提示语理解提示语 体会语感体会语感 训练朗读训练朗读”（理解提示语（理解提示语“撒娇撒娇”读读给竹妈妈话补提示语给竹妈妈话补

10、提示语抓春雨姑娘抓春雨姑娘话加提示语和对话）话加提示语和对话）打碗碗花打碗碗花“体会人物心情，练习有体会人物心情，练习有感情的朗读课文感情的朗读课文”（心情词（心情词“紧张紧张 将将信将疑信将疑 自信不疑自信不疑”秦始皇兵马俑秦始皇兵马俑“世界第八大奇世界第八大奇迹迹”军阵威武雄壮、兵俑神态栩栩军阵威武雄壮、兵俑神态栩栩如生。如生。番茄太阳番茄太阳 “ “笑笑” 走向实践的走向实践的和济和济之美之美 运用运用 实践实践课标语 语文课程是一门学习语言文字语文课程是一门学习语言文字运用运用的的综合性、实践性课程。综合性、实践性课程。关于关于“运用运用” 1 “运用”理念的源头 2 “运用”概念的辨

11、析 3 “运用点”的选择 4 “运用”前的积累 5 “运用”的情境性和现时性 6 “运用”的层次性和可操作性运用运用 “运用”是全方位的，它瞄准的是学生的整体语文素养。运用有多种目标，不仅解决生活问题，还有审美范畴。运用和应用既有相通之处，又有不同之处。运用包含应用，应用是为实用使用的方法。运用既是实用的，又是虚拟的；既是物质的，又是精神的。运用既有功利价值，又有审美价值，既指用语言文字解决交际问题，又指抒发感受。既包括课堂上的运用，又包括生活中的运用。1、快速选择新的指导理论 语用学2、注重语言文字运用目的的研究。（应当选择语言文字运用目的下的言语内容选择和言语形式选择。）3、注重语言文字运

12、用环境的研究。4、注重语言文字的对象研究。 “运用点”的选择 跨越百年的美丽 人教版六年级下册 画像上画像上的居里夫人的居里夫人报告会上报告会上的居里夫人的居里夫人实验室中实验室中的居里夫人的居里夫人 聚焦人物形象描写聚焦人物形象描写 聚焦议论文字 爱因斯坦 的议论 作者的议论 我的议论 在所有的世界著名人物中，在所有的世界著名人物中，玛丽玛丽居里是唯一没有被盛名宠居里是唯一没有被盛名宠坏的人。坏的人。 爱因斯坦 她立刻去找雨神她立刻去找雨神，求，求他下一他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。好救出挣扎在洪水中的人们。 发挥你丰富的想象，选一个

13、内容写一写发挥你丰富的想象，选一个内容写一写, ,看谁看谁写得最神奇。写得最神奇。 求雨求雨 造船造船 调和融通的调和融通的和融和融之美之美 博学善辩的西周太史史伯早于孔子两百二十博学善辩的西周太史史伯早于孔子两百二十多年前就提出了多年前就提出了“和同和同”论。他指出论。他指出“夫和实夫和实生物，同则不继生物，同则不继”。自然界各种事物都是相互。自然界各种事物都是相互补充、相互克制的。补充、相互克制的。“和和”的根本功能和特征的根本功能和特征是生物，既促进事物的成长、发展。所谓是生物，既促进事物的成长、发展。所谓“以以他平他他平他”之之“和和”，既是相异事物的相互配合、，既是相异事物的相互配合

14、、相互协调，使对立的事物达到统一与和谐。这相互协调，使对立的事物达到统一与和谐。这就是就是“和和”在生物过程中所具有的平衡矛盾、在生物过程中所具有的平衡矛盾、协调关系的作用。协调关系的作用。“和和”是动态的，是一种充是动态的，是一种充满生命力的运动形态，唯有如此，才能生成新满生命力的运动形态，唯有如此，才能生成新的事物。的事物。 庞朴在浅说一分为三一书中，大庞朴在浅说一分为三一书中，大胆地提出了一分为三的观点，他认为世胆地提出了一分为三的观点，他认为世界本来便是三分的，天地间事物总是一界本来便是三分的，天地间事物总是一分为三的，这个分为三的，这个“三三”不是一个简单的不是一个简单的数目，而是一

15、个哲学范畴，也可写作数目，而是一个哲学范畴，也可写作“叁叁”，这个，这个“叁叁”就是就是“二生三二生三”，是个动态化的产物，有是个动态化的产物，有“使之三使之三”之意，之意，指的是对立双方的结合、交融或统一。指的是对立双方的结合、交融或统一。也就是中庸中的也就是中庸中的“和和”。 课标关键词：整合课标关键词：整合 沟通沟通 综合综合 结合结合 教学中努力体现语文的实践性和教学中努力体现语文的实践性和综合综合性性 教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的、过程与方法、情感态度与价值观的综合综合，注重，注重听说读写之间的有

16、机听说读写之间的有机联系联系，加强教学内容的，加强教学内容的整合整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。提高。 善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通沟通听说听说读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和读写，增加学生语文实践的机会。充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间。空间。 阅读教学应注重培养学生感受、理阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种解、欣赏和评价的能力。这种综合综合能能力的

17、培养，各学段可以有所侧重，但力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。不应把它们机械地割裂开来。1.要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系联系，善，善于将读与写、说与写有机于将读与写、说与写有机结合结合，相互促进。，相互促进。2.要坚持定性评价和定量评价相要坚持定性评价和定量评价相结合结合. 3.应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相评价相结合结合. 4.突出语文课程评价的突出语文课程评价的整体性和综合性整体性和综合性 。 语文课程评价要体现语文课程目标的整

18、体性语文课程评价要体现语文课程目标的整体性和和综合综合性，全面考察学生的语文素养。应注意识性，全面考察学生的语文素养。应注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的方法、情感态度与价值观的交融、整合交融、整合，避免只，避免只从知识、技能方面进行评价。从知识、技能方面进行评价。 阅读的评价要阅读的评价要综合综合考察学生阅读过程中的感受考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方

19、法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。以及选择阅读材料的能力。 大融通大融通显隐结合、言意相谐、主客相生、雅俗共赏显隐结合、言意相谐、主客相生、雅俗共赏细节融通细节融通 言意互转 同构共生 虚实互补 融会贯通 一进一出 圆融和美 诗文互融 相得益彰 一扩一收 伸缩自如 一呼一吸 吐纳有序 文字画面 切换补充 内容形式 骨肉相连作者读者 两情互激 不求甚解 咬文嚼字教学合一 互促互融 导练融通 相互推进读写结合 共同提升 显隐融通显隐融通“和美语文和美语文”的学习观的学习观显隐结合显隐结合追问自己几个问题追问自己几个问题v你的语文素

20、养形成的主要因素你的语文素养形成的主要因素 （认真上语文课？课外阅读？其他？）v怎样的孩子语文学习有优势怎样的孩子语文学习有优势 （聪明 认真 耐心 性情） 红楼梦葬花v鸟罗啼 风拂柳 穿过花径v听何处 哀怨鸣 风送声声v人说道 大观园 四季如春v我眼中 恰只是 一座愁城红楼梦葬花v花落花飞飞满天花落花飞飞满天v红消香断有谁怜红消香断有谁怜v一年三百六十天一年三百六十天v风刀霜剑严相逼风刀霜剑严相逼 语文学习是语文学习是“农业农业”，不是，不是“工业工业”，靠，靠的是的是“慢功慢功”，靠的是，靠的是“积累积累”；语文学习是；语文学习是“小火煨汤，小火煨汤，”不是不是“大火炒菜大火炒菜”；语文学

21、习；语文学习是是“小口抿茶小口抿茶”，不是，不是“大碗喝酒大碗喝酒”。揭开内隐学习的神秘面纱(语感培养 人文素养 习惯方法 课外阅读)导练融通导练融通建构建构“以练导学以练导学”的教学模式的教学模式 以练为载体，优化练习，扩大练习功能，落点是学，使教学真正走向生本。 例：石灰吟 跨越百年的美丽 半截蜡烛 “已练固学、以练测学” “以练导学，以练促学” 练练是载体，导导是路径，学学是落点 “以练导学”操作策略 训练板块清晰明了 训练内容指向语文 训练方式追求情趣 导学过程相互推进半截蜡烛的尝试 点燃点燃 吹熄吹熄 又点燃又点燃 端上楼端上楼把情节图补充完整。 点燃点燃 吹熄吹熄 又点燃又点燃 端

22、上楼端上楼 想端走想端走 夺回夺回 .工作量大工作量大过程复杂过程复杂环境恶劣环境恶劣充满危险充满危险时间漫长时间漫长读写融通读写融通 指向写作的阅读教学。（颐和园） 聚焦写法，怎么写的。两个段落的写法有什么不同。 游览顺序 （颐和园下渚湖，从读到练）首尾描写 （分工读体会全文结构，总起、总结） 行云流水的行云流水的和舒和舒之美之美 关键词关键词 ：自然朗读：自然朗读 渗透渗透 随文学习随文学习 课标语 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求有感情地朗读，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其

23、作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验和对语感的培养。 课标课标语语在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。 课标课标语语 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。应该根据语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于日常的教学过程之中。

24、 随意调侃的目的情不自禁地靠近你无心插柳的艺术 两极平衡的两极平衡的和谐和谐之美之美 孔子所述的孔子所述的“和和”，是对立方面的，是对立方面的联结、平衡、调和、渗透等，是处于动联结、平衡、调和、渗透等，是处于动态的态的“中中”。他认为，对立双方各执一。他认为，对立双方各执一端，都免不了端，都免不了“一曲之陋一曲之陋”，只有二者，只有二者取长补短，彼此优劣相和，方是最佳状取长补短，彼此优劣相和，方是最佳状态。态。 阴阳调和阴阳调和 和而生美和而生美 关键词：对话关键词：对话 防止过深分析防止过深分析 过度发挥过度发挥 课标语 在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，在理解课文的基础上，提倡

25、多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。的过度发挥。 长文短教长文短教 高文低教高文低教 深文浅教深文浅教 课标语 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。例三个忠告三个忠告 以听说读写建构有效课堂 一、起一、起检查预习，找准起点检查预习，找准起点二、展二、展化教为学，言语实践化教为学，言语实践说说说清情节因果联系说清情节因果联系读读读懂八哥说话艺术读懂八哥说话艺术写写写尽国王羞愧心理写尽

26、国王羞愧心理辩辩辩出多元八哥形象辩出多元八哥形象 三、收三、收由由“三三”到到“一一”，言意互转，言意互转 和乐喜悦的和乐喜悦的和悦和悦之美之美 把教室变成舞台把教室变成舞台半截蜡烛的尝试板块式框架建构板块式框架建构 语文化教学视野语文化教学视野自主化学习理念自主化学习理念 活动化学习路径活动化学习路径情趣化学习方式情趣化学习方式 导演说戏导演说戏概括能力概括能力 演员演戏演员演戏 理解能力理解能力编剧续戏编剧续戏 迁移运用能力迁移运用能力观众评戏观众评戏 评鉴能力评鉴能力 半截蜡烛视频 “一个兔子跳的孩子” 一场辩论赛 把教室变成舞台当阅读和写作变成生命的需要 评一评评一评 用一个词评价八哥

27、用一个词评价八哥看得见的快乐真美！看得见的快乐真美！ 享受高峰快乐！享受高峰快乐！孩子的快乐我们可以给予！孩子的快乐我们可以给予！ 实现语文本体论的转向，使语文教育从言语知识教育、能力教育转向生命、言语精神教育主导下的言语表现素养教育；把语文本体论的重心从言语客体生活，转向言语主体人；把言语主体的行为特征与终极目标，定位在指向人的言语上的自我实现，创造自我实现的言语人生上（而不是应付生活上） 潘新和和而不同和而不同，和美语文的终极追求，和美语文的终极追求 小鸟，铃铛和我小鸟，铃铛和我我伸展双臂，我伸展双臂，也不能在天空飞翔。也不能在天空飞翔。会飞的小鸟，会飞的小鸟，却不能像我，却不能像我，在地上快