皇帝的新装六

1、皇帝的新装 大丰四中 刘兴华 课堂教学设计一、教学目标1 掌握字词、文化常识和童话故事的内容。 （ A 级） 2使学生理解童话的想象和夸张的艺术特点。 （ B 级） 3使学生认识封建统治者的愚蠢和虚伪。（C 级）二、难点、重点分析1 依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各自写出了什么？ 分析：依据故事的发展，本文可以分为四个部分。第一部分，第 1 段，说明皇帝喜欢穿 新衣服，写出故事发生的缘由。第二部分，第2 至 4 段，叙述两个骗子向皇帝行骗，写出故事的发生。第三部分，第 5 至 22 段，叙述大臣和皇帝受骗、骗人，写出故事的发展。第四 部分，第 23 段至末尾，叙述皇帝裸体参加游行大典，

2、写出故事在高潮中结束。2 本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么样的社会意义？分析： 本文写出骗子用根本不存在的布料、 衣服向皇帝行骗， 写出皇帝和大臣们都甘愿 受骗， 并且骗人，最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行，构成了丰富想象、 大胆夸张的写作特点（板书：丰富想象 大胆夸张）。无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛 辣地嘲笑了他们的愚蠢虚伪、 卑鄙自私， 曲折地反映了现实生活 （板书：曲折反映现实生活） ， 反映了封建王朝的腐朽。3 本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现 实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？分析： 本文的故事

3、情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生 活基础上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出 逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿识逢迎皇帝，只求保住官位， 更是非常普通的现象。 童话家安徒生在这样社会现实的基础上， 驰骋丰富想象， 进行大胆夸 张，叙述出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象，既有现实生活的充分依据， 又表达了 对这样的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、 并且骗人， 直到皇帝 在游行中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真象以后， 还硬撑着把那丑剧扮演下去， 都是 人物特点的逻辑发展。因而能够让

4、读者信服，受到作者思想感情的影响。4 本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？ 分析： 本文的写作特点是想象丰富， 大胆运用夸张。 这也正是童话这种文学样式的艺术 特点。童话，正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形 象，表达对现实生活的意见态度、思想感情。 童话中的故事情节、 人物形象虽非现实生活中 发生的、 存在的，却更有代表性地反映现实生活， 产生独特的艺术健力。 童话不但可以想象、 夸张地叙写人间的故事，刻画人物的形象，还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西， 赋予它们以人的生活经验和性格特点， 通过描写他们的思想行为， 曲

5、折地反映现实生活， 表 达对现实生活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。三、教学过程设计（一）范读课文（或听朗读录音）。（二）学生试分析段落，并概述段意。（三）教师归纳：这篇童话的故事性很强，可以分为四部分。第一部分（第 1 自然段） 故事破题， 介绍故事的主人公。 提问：皇帝是怎样一个人？（要求学生在课文中划出有关的 句子，然后回答。）明确：（ 1）为了穿新衣，他不惜花掉一切金银财宝；（2）他不关心军队，不去看戏，也不游公园，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一点钟要换一套衣服，差 不多整天都在更衣室里。 教师小结： 皇帝是一个爱慕虚荣，喜欢新衣成病的人。这一段是故

6、事的铺垫，为下文骗子愚弄皇帝留下了有力的伏笔。第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展开，叙述骗子利用皇帝爱穿新衣的 腐好，诱他上钩。（请两个小组同学分别朗读第2、3 两自然段）提问：骗子怎样使皇帝上当？学生思考回答。 小结：皇帝是个十分懒惰、虚荣心十足的人。 他听说这种衣服是任何不 称职的或愚蠢的人所看不见的， 心里想： 我穿了这理想的衣服， 就可以看出哪些人与职位不 相称；可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子，于是马上要骗子开始工作。这一段，初步 揭露了骗子的狡诈和皇帝的愚蠢。第三部分（“我倒很想知道”至“封他们为御聘织师”）故事发展，叙述骗子怎样 施展伎俩， 先发制人，大臣、官员和

7、皇帝怎样受骗而互相欺骗。（提出三个小问题让学生思 考、回答：（ 1）皇帝为什么要派老大臣和诚实的官员去了解骗子织布的情况？（2）老大臣和诚实的官员为什么不敢说出事实真相，要瞒和骗？（3）皇帝在看骗子织布时心里想的是什么？ （指定学生朗读回答）要求明确： 皇帝很想知道衣料织造的情况，但一想起凡是愚蠢 或不称职的人就看不见新衣时， 心里未免害怕， 所以决定先派最有理智、 最称职的老大臣去 看，接着又派一位诚实的官员去看，他想，这样比较稳妥。两个巨子怕别人说自己愚蠢，更 怕丢了乌纱帽，都不敢讲真话。可见，所谓称职的老大臣，诚实的官员，其实是最不称职和 最不诚实的人。 这是很有讽刺意味的。全城都谈论美

8、丽的衣料。皇帝再也耐不住了。特别圈 定了一群称职的随员，跟随着去看衣料， 可是，什么也没有看见。 “难道我不够资格当一个 皇帝吗？”一想到这一点，他十分恐慌，不知所措，只得说道：“哎呀，真是美极了！”为 了自欺欺人，皇帝赐给骗子每人一个爵士头衔，还封他们为“御聘织师”。这一部分进一步 揭露了骗子的狡诈和皇帝的崇尚虚荣、愚蠢无知；朝廷上下你骗我，我骗你，全是骗子。第四部分（“第二天早上”至结束）故事推向高潮，叙述皇帝穿着“新衣”，举行游行 大典， 小孩的真话戳穿了骗局。 （教师表情朗读） 这一部分淋漓尽致地揭露了以皇帝为头子 的封建统治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的骗子更虚伪。（四）在熟悉故事

9、情节的基础上 （让学生体会一下） 正确理解童话情节的夸张性的特点。（五）通过口头复述和分角色朗读，体会语言口语的特色。（六）简单复述一下第一、二、三部分的故事内容和情节，然后转入第四部分，指定一 两位同学回答提出的问题。要求明确：在封建专制下，老百姓伯触犯皇帝，又怕受人讥笑， 因而不敢讲真话。 只有纯洁、 天真无邪的小孩才敢于说出真话。 皇帝最后还要坚持把大典举 行完毕，更说明他的虚伪、愚蠢。小孩的真话，像一把匕首，戳穿了骗子、老大臣、官吏和 皇帝自欺欺人的鬼把戏， 这真话，就是真理， 就是力量。 这篇童话深刻地揭露了封建统治者 热衷权力和无知、虚伪、愚蠢的本质。（七）引导学生概括人物特点。本

10、文刻画了皇帝、官员和两个骗子。主要表现什么人物？表现了他们的什么特点？ 主要表现皇帝和官员。 表现了皇帝奢靡愚蠢 （板书： 皇帝奢靡愚蠢） ，官员阿谀逢迎 （板 书：官员阿谀逢迎），全都虚伪透顶（板书：全都虚伪造项）。（八）引导学生体会本文的写作特点、社会意义，理解童话的艺术特点。1 通过上述分析，可以看出本文的故事情节、人物形象具有什么特点？本文具有什么 样的社会意义？本文写出骗子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行骗，写出皇帝和大臣们都甘愿受骗、 并且骗人， 最后写出皇帝赤裸全身在大街上游行， 构成了丰富想象、 大胆夸张的写作特点 （板 书：丰富想象大胆夸张）。 无情地鞭挞了至高无上的皇帝和道

11、貌岸然的大臣， 辛辣地嘲笑了 他们的愚蠢虚伪、卑鄙自私，曲折地反映了现实生活（板书：曲折反映现实生活），反映了 封建王朝的腐朽。2 本文想象丰富而且奇特，夸张大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现 实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？本文的故事情节、 人物形象虽然不是现实生活中发生的、 存在的， 却是在现实生活基础 上提炼概括、集中创造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常 理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。高官巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是非 常普通的现象。 童话家安徒生在这样社会现实的基础上， 驰骋丰富想象，展开大胆夸张，叙 述出这样的故

12、事情节， 刻画出这样的人物形象， 既有现实生活的充分依据， 又表达了对这样 的皇帝和大臣的强烈憎恶之情。 文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人， 直到皇帝在游行 中听到老百姓都道出了他在裸体游行的真相以后， 还硬撑着把那丑剧扮演下去， 都是人物特 点的逻辑发展。因而能够让读者信服，受到作者思想感情的影响。3 本文是安徒生童话中的名篇。从中可以看出童话这种文学样式具有什么艺术特点？ 本文的写作特点是丰富想象、 大胆夸张。 这也正是童话这种文学样式的艺术特点。 童话， 正是在现实生活基础上，驰骋想象，大胆夸张，来叙述故事情节，刻画人物形象，表达对现 实生活的意见态度、 思想感情。 童话中的故事情节

13、、人物形象虽非现实生活中发生的、 存在 的，却更有代表性地反映现实生活， 产生独特的艺术扭力。童话不但可以想象、夸张地叙写 人间的故事， 刻画人物的形象， 还可以拟人化地描写动植物或没有生命的东西， 赋予它们以 人的生活经验和性格特点， 通过描写他们的思想行为， 曲折地反映现实生活， 表达对现实生 活的意见态度、思想感情。这种童话，就更充满丰富想象和大胆夸张了。（九）按照课后练习六的要求，学生分角色朗读课文。皇帝的新装皇帝 瘁好新衣 昏庸荒政 故事铺垫骗子 投其所好 击中要害 故事发生群臣 各图保位 受骗骗人 故事发展 皇帝 裸体游行 硬演丑剧 高潮结束 皇帝 奢靡官员阿谀逢迎 全都虚伪透顶

14、想象丰富大胆夸张 曲折反映现实生活课堂教学设计一、教学目标 （同“课堂教学设计”）二、难点、重点分析 （同“课堂教学设计”）三、教学过程设计（一）课文鉴赏。 1由开始教学借助联想和想象的作品的教学单元，引出皇帝的新装（板书课题）。 2要求学生阅读“预习提示”，了解作者安徒生和阅读本文应该注意之点；看注释，查字 典，阅读课文，提出不理解的词。（ A 级） 3引导学生读准字音，辨析字形和它作为词素的意义。（A 级）滑稽的稽：念 j ，从“禾”，从“腻”。 陛下的陛：念 b ，从“”，从“ ”。 头衔的衔：念 xi n ，从“金”，从“行”。 骇人听闻的骇：念 h i ，从“马”，从“亥”。 钦差大

15、臣的钦：念 q n ，从“金”，从“欠”。更衣的更：念 g ng ，当“改换”讲。辨析与“更多”的“更”，念 ，当“越发”讲， 音、义都不相同。随声附和的和：念 h ，当“跟着唱”、“跟着说”讲。辨析与“和好”中的“和”，念h，当“和睦”讲，音、义都不相同。自称的称：念 ch ng，当“说”讲。辨析与“相称”的“称”，念 chn，当“适合”、“配 得上”讲，音、义都不相同。 圈定的圈： 念 qu n，当“画圆形” 讲。辨析与“猪圈”的“圈” ， 念 ju n ，指养猪的栅栏，音、义都不相同。4指定学生一人朗读课文。 要求读音清晰正确。 5这一单元为“想象世界”，想象能力的培养是一个重点，要始终

16、把握这一重点进行教学。（C级） 预习前，指导学生猜读，一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象想象： 读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。 读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。 读到“都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下， 这个老大臣看到骗局会 怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况” ，你想象一下， 这个官员看到 骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。 读到“第二天早上，游行大典就

17、要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会 怎么样，结局怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。检 查预习时，可以让学生介绍些自己所想象的情节。6引导学生分析第一部分。 第一部分写出皇帝的什么情况？表明他是个什么样的人？这在全文中起着什么作用？ 写出这位皇帝“为了穿得漂亮，他不惜把所有的钱都花掉”，“既不关心他的军队，也不喜 欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园”，“每个钟头都要换一套衣服”，整天都“在更衣 室里”。表明了他的心思兴趣都在穿漂亮衣服上，为穿漂亮衣服，不惜花费，奢靡无度，穿 漂亮衣服成了他特有的癖好（板书：皇帝病好新衣）；他整

18、天时光都消磨在穿漂亮衣服上， 昏庸懒惰，荒废朝政（板书：昏庸荒政）。这就揭示了故事发生的缘由，为故事的发生做好 了铺垫（板书：故事铺垫） 。他还喜欢“显耀一下他的新装” ，这又为后文写他穿着那套 “新 装”裸体游行预作了伏笔。7引导学生分析第二部分。（1）第二部分写骗子向皇帝行骗。骗子怎样诱使皇帝上当？他的哪句话在故事情节发展中 起着关键的作用？（ A 级）骗子先说“他们能够织出人类所能想到的最美丽的布”， 抓住了皇帝癖好新衣的特点， 针对 这个特点行骗， 投其所好（板书： 骗子投其所好） ；又说用这种布缝出来的衣服具有一种 “奇 怪的特性： 任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服

19、”， 抓住了皇帝昏庸荒政 而又想辨别出官员是否称职、 是聪明还是愚蠢， 以求保住皇位的。 动理， 针对这种心理行骗， 击中要害（板书：击中要害）；因而能够诱使皇帝上当。“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人， 都看不见这衣服” 这句话， 又在故事情节发展中起 着关键的推动作用。骗子胡说那衣服具有这样一种“奇怪的特性”，不但抓住了、针对着皇 帝的上述心理，而且抓住了、针对着大臣们只想保住官位的心理，因而骗术步步行通。（2）皇帝听了骗子的话产生了什么样的反应？（A 级）皇帝听了骗子的话，觉得“那真是理想的衣服”，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的 王国里哪些人对于自己的职位不相称：就可以辨别出哪些是

20、聪明人，哪些是傻子” ，以为这 样就可以维持住他的专制统治。 骗子的荒唐胡说， 正中了这位昏庸荒政的皇帝的下怀。 皇帝 于是付了很多现款，让骗子马上开始工作。骗子行骗也就初步得逞。（3）课文写出骗子怎样进一步行骗？（A 级）课文从骗子 “织布”的情景，进一步写出他们的行骗。 “织布机上连一点东西的影子也没有” ， 他们却“装作在工作的样子”，“急迫地请求发给他们一些最细的生丝和最好的金子”，既 可装满“自己的腰包”，又可表明他们确实在织布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到 深夜”，假戏真唱，煞有介事，作势骗人。骗子表演“织布”故事也就正式发生（板书： 故事发生）。8引导学生分析第三部分。（

21、l ）骗子在装模作样地 “织布” ，皇帝也一心惦记着那衣料。 他为什么先派大臣去看衣料？ （B 级） 皇帝很想知道“衣料究竟织得怎样了”，但“想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布”， “心里的确感到有些不大自然” 。表现出他很心虚， 害怕自己看不见这布。 这是由于 “愚蠢” 和“不称职”而产生的心虚。正是由于心虚，一心想知道布织得怎样了的皇帝，才先派他那 “诚实”的、“很有理智”、最“称职”的老大臣去看。（2）课文怎样描写老大臣看衣料？这样描写具有什么样的表现力量？（B 级）课文写出老大臣看到骗子，“正在空织布机上忙碌地工作着”，他“把眼睛睁得特别大”， “惊骇万分”；他虽然不承认自己“愚蠢”

22、、“不称职”，但没敢说出“我什么东西也没有 看见”。这时，骗子请他走近一点，问他“花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。”这是 先发制人：花纹这么美丽，色彩这么漂亮，如果竟然看不见，那你真是愚蠢透顶，一点儿都 不称职。这一棒打出了老大臣的保官心理和严重顾虑。他经过考虑，决定“决不能让人知道 我看不见布料”。骗子却又问他：“嗳，您一点意见也没有吗？”这又是趁势一击，逼着老 大臣表示意见。 这一击逼得老大臣投降了。因为怕人说自己愚蠢不称职，为了保住官位，他 随骗子之声附和地说布料“美妙极了”，“将要呈报皇上，我对这布料非常满意”；并且注 意地听着骗子对布料的色彩和花纹的描述，“以便回到皇帝那儿去的时

23、候，可以照样背出 来”。他已经甘愿受骗，并且帮助骗子去骗皇帝。骗子行骗也就进一步得逞。这位老大臣哪 有一点儿诚实、理智、称职的味道？（3）课文描写另一位官员着布料，和描写老大臣着布料有什么异同？（B 级）另一位官员在老大臣看过并对皇帝赞美了布料以后， 又被皇帝派去看布料。 他的资格又比老 大臣浅。所以他在听着骗子描述事实上并不存在的布料上 “美丽的花纹”的时候， 虽然觉得 自己“并不愚蠢”，也产生了“大概是我不配有现在这样好的官职吧”的想法，这是与前面 写的老大臣的不同之处。 这表明老大臣已经帮助了骗子行骗， 他也只想保住官位， 决心“不 能让人看出” 自己没有看见布料。 这是与前面写的老大臣

24、的相同之处。 骗子行骗又进一步得 逞。课文写另一位官员看布料， 写得远比老大臣看布料简单， 又写出了两人不同的心理活动， 这 就避免了描写同一事物的雷同。（4）课文写出皇帝怎样去看布料和看布料的情景？这具有什么样的表现力量？（B 级）皇帝想看布料的心情早已不能按捺， 在布料还在织布机上的时候， 就“选了一群特别圈定的 随员其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣” ，隆重地亲自去看布料。 他看到两个骗 子“正以全副精力织布，但是一根线的影子也看不见”。这一回用不着骗子谎言赞美布料， 两位看过布料的 “诚实” 的官员就自动代劳了。这两位根本没有看见过布料的官员，“相信 别人一定可以看得见布料， 就抢

25、先对皇帝说： “陛下请看： 多么美的花纹！ 多么美的色彩！ 以表示自己看见了布料，替骗子效了劳。皇帝听见两位官员这样说， 心想“我什么也没有看见难道我是一个愚蠢的人吗？难道我 不够资格当一个皇帝吗？这可是我遇见的一件最可怕的事情”。为了保住皇位，维持统治， 他于是赶紧说：“哎呀，真是美极了！”“我十二分的满意！”并且装模作样地“仔细地看 着织布机” ，表明他在观赏布料。 这位皇帝为了保住尊严， 维持专制统治， 也只能这样受骗、 骗人了。全体随员虽然连一个布丝也没有看见，也都说：“哎呀，真是美极了！”表明他们都看见布 料了， 并且建议皇帝穿着这美丽的衣服“去参加快要举行的游行大典”。从皇帝到所有

26、随员都各图保位（板书：君臣各图保位），在空织布机前做着受骗、骗人的表演（板书：受骗骗 人）。骗子行骗已经完全得逞故事也进一步发展（板书：故事发展）。9引导学生分析第四部分。（1）课文写出骗子装模作样地忙了一个整夜，“缝好”了那根本不存在的“新衣服”以后， 怎样写出皇帝换上“新衣”？具有什么样的表现力量？（ B 级）课文写出 “皇帝带着他的一群最高贵的骑士们亲自来了”，表明皇帝要隆重地换穿新衣以后，先写骗子的骗人表演：“两个骗子每人举起一只手，好像拿着一讲什么东西似的” ，并且指 给皇帝和骑士们说：“这是裤子，这是袍子，这是外衣”，真像实有新衣。他们还让皇帝在 镜子面前换上“新衣”，意思是让皇帝

27、看看是否合身，是否好看；他们还让皇帝脱下所有的 衣服，换上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周围弄了一阵子”，好像是为皇帝系上了 “后裙”， 真像是细心地服侍皇帝换上了新衣。意在表明如果皇帝和骑士们看不见新衣，就 是愚蠢和不称职。再写皇帝和骑士们甘愿受骗；皇帝在换上“新衣”以后，“在镜子面前转 了转身子，扭了扭腰肢”，赤身裸体作出这又“转”又“扭”的丑态，意在表明他在端详那 “新衣”是否合身、好看，确实看到了、穿上了“新衣”。骑士们都齐声赞美“新衣”，表 明他们都看见皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做着受骗、骗人的精彩表演。（2）皇帝在大群官员的陪同下，穿着“新衣”赤裸全身游行起来了（板书：皇帝裸

28、体 游行），老百姓的反应如何？（ B 级） 老百姓起先都说：“乖乖：皇帝的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！”好像他 们都看见了皇帝穿着的“新衣”，说了假话。一个小孩子最后叫了出来：“可是他什么衣服 也没有穿呀！”说的是实话。老百姓私自低声地把这孩子的话传播开来，最后都说“他实在 没有穿什么衣服呀”，也都说了实话。（3）为什么小孩子能说实话，老百姓先说假话最后也能说出实话？（B 级）小孩子天真无邪，没有顾虑，所以能说实话。官员有顾虑，怕显出不称职、太愚蠢，故而先 说了假话； 但老百姓的顾虑远不像官员们那样严重，没有官可丢， 没有职可罢，所以终究说 出实话。（4）裸体游行的皇帝听到老百姓真话以后的反应如何？具有什么样的表现力量？（B 级）皇帝听到老百姓都说“他实在没有穿什么衣服呀”以后，既“有点儿发抖”，“似乎觉得老 百姓们所讲的话是真的”，意识到受了骗，为在老百姓面前裸体游行、大出其丑而“有点儿 发抖”；却又心中想“我必须把这游行大典举行完毕”，“摆出一副更骄傲的神气”，在