看实证实验论文应把握的几个核心内容

1、看实证实验论文应把握的几个核心内容模块主题具体内容举例举例1.假设1.假设自变量对因变量产生什么样的影响（自变量与因变量的数量对应关系）一定要说明假设是怎么提出的。有无理论或前人研究基础。教师忽视智障儿童课堂大声讲话行为，只注意其积极行为，能降低儿童的课堂讲话行为发生率。理论基础：强化和消退酒精摄入量大组，驾驶通过时间正确率显著低于摄入量小者。理论和研究基础略2.方法2.1实验设计大样本实验设计：m（组：自变量名）n（组：自变量名）单一被试实验设计ab系列设计多基线设计交互作用设计单一被试实验设计abab系列设计大样本因素型实验4（组内：酒精）3（组间：经验）2（组间：性别）三因素混合设计2.

2、2自变量的操纵自变量1：水平1：水平2：自变量1：干预忽视智障儿童课堂大声讲话行为，只注意其积极行为水平1：没有实施干预阶段（a）其中a1初次基线状态为干预前状态，老师将注意力集中在说话行为上。a2倒返基线状态，老师重新将注意力集中在说话行为上。水平2：实施干预阶段（b）。b1初次干预状态：教师有意忽视其大声说话，而注意其积极行为，b2为倒转干预状态，干预方法同b1。自变量1：酒精 用饮酒量来操纵 水平1情境：饮0个单位水平2情境：饮2个单位水平3情境：饮4个单位水平情境：饮8个单位自变量：水平1：水平2：自变量：经验用拿到驾照后开车时间操纵水平：低经验组: 6个月水平：中经验组:718个月水

3、平：高经验组：大于18个月自变量：水平1：水平2：自变量：性别 存在变量，自然分类类别：男类别：女2.3因变量的测量因变量1：测量方法：因变量：课堂大声讲话行为（每个阶段都测量）测量方法：频数记录。最小观察时间单位（如1分钟）中大声讲话行为的次数。因变量：驾驶表现测量方法：1.通过时间：在不压线的前提下，通过规定弯道的时间。2.正确率：在规定时间，无触碰通过规定障碍的个数。因变量2：测量方法：3.结果3.1结果略图酒精摄入量大组，驾驶通过时间正确率显著低于摄入量小者。可加入图3.2统计方法略视图检核。重复测量一个因素的三因素方差分析4.讨论4.讨论结果的含义，说明了什么。干预导致了大声说话行为

4、减少酒精摄入量大驾驶表现差预期：是否验证了假设？验证了假设验证了假设新点：新的发现或与前人研究比较。略略价值：结果的意义（理论意义实践意义）强化积极行为，消退不良行为的干预有效实践意义：严查酒驾有必要局限：不足或进一步研究的方向外部效度问题：对其它被试在其它情境对其它行为是否有效？干预和基线状态能否倒返？经验的操纵不合理。开车多久不代表总计开车的里程。5.启示5.启示拓展的重复（为了证实以前的实验，在不同情境下、或使用不同的被试、或在不同条件下重复以下的实验）对其它问题行为拓展被试类型：老人与年轻人拓展情境：实际路段变量的选择借鉴略自变量选择比较好。特别是酒精量范式的借鉴没有典型的自变量操纵和

5、因变量测量同时考虑，且有相对标准的操作方法的范式。这研究没有典型的范式。干预方法的借鉴区别性强化无可以改进的地方略用其它更能反应驾驶表现的变量：如侧方位停车倒车入库等要考虑不同被试酒量的大小模块主题具体内容举例31.假设1.假设自变量对因变量产生什么样的影响（自变量与因变量的数量对应关系）一定要说明假设是怎么提出的。有无理论或前人研究基础。问题：任务性持（合作、竞争）、胜任力、自信心对人的权力使用有什么影响？假设：1.合作情境中，胜任力高者显著更多地使用权力。竞争情境则无显著差异。2.使用情境中，自信心高者显著更多地使用权力。竞争情境则无显著差异。理论和实证基础略2.方法2.1实验设计大样本实

6、验设计：m（组：自变量名）n（组：自变量名）单一被试实验设计ab系列设计多基线设计交互作用设计大样本因素型实验2（组间：任务性质合作、竞争）2（组间：胜任力高、低）2（组内：对自己能力信任程度高低）三因素混合设计2.2自变量的操纵自变量1：水平1：水平2：自变量1：任务性质 被试将和另外一个人玩游戏。游戏的任务是要对一张短暂出现在棋盘格上的数字个数进行估计。被试坐在电脑旁，看不到别一名“被试”（事实上另外一个被试做出的反应是实验者虚构出来的）水平1：合作组。本组被试被告知，自己的和另外这位“被试”的分数联合起来和其他一组“被试”的分数进行比较（这一组“被试”也是虚构的），获得更高分数的被试组将

7、获得奖励。水平2：竞争组。被试被告知，自己的分数将和另外一位“被试”的分数进行比较，获得更高分数的人将获得奖励。自变量：水平1：水平2：自变量：胜任力用前测10次的成绩来操纵水平：高组。被试被告知成绩高于其他被试水平：低组。被试被告知成绩低于其他被试自变量：水平1：水平2：自变量：自信（组内）棋盘呈现时间来操纵水平：高情境。呈现25秒。水平：低情境。呈现5秒。2.3因变量的测量因变量1：测量方法：因变量：权力的使用测量方法：被试们被告知，他们被电脑随机选中而拥有权力：改变和自己一起进行实验的那位“被试”评估出来的数字。如果他们决定使用这种权力，那么和自己一起进行实验的那位“被试”评估出来的数字

8、将被更改。而对方也会知道这一过程。如果不使用这种权力的话，那么对方评估出来的数字将被记录在案，从而作为评比依据。权力使用：被试强行更改他人的数字的次数。因变量2：测量方法：3.结果3.1结果略1.任务性质主效应不显著：即合作与竞争条件下权力使用次数差异不显著。2.胜任务力主效应显著，高胜作者显著使用权力。3.自信心主效应显著，高者显著使用权力。4.任务性质与胜任力交互作用显著，即，合作情境下，高胜力者有更高的权力使用，竞争情境则无这个结果。5.任务性质与自信心交互作用显著。即合作情境下，高信心者有更高的权力使用，竞争情境则无这个结果。3.2统计方法略重复测量一个因素的三因素方差分析4.讨论4.讨论结果的含义，说明了什么。合作情境中，胜任能力高且更自信的被试会更加频繁地使用权力，而竞争情境中测不适用这一结论。预期：是否验证了假设？验证了假设新点：新的发现或与前人研究比较。价值：结果的意义（理论意义实践意义）决定如何阻止他人达到目标（需要在竞争条件下获得胜利）要比决定怎么去帮助他人达成目标（需要在合作条件下获得胜利）容易得多。于是作者推测，胜任力与自信水平可以增加有权力的个体为他人带来积极收益的能力。而且只有在合作情境中，这两个变量才会影响权力使用。局限：不足