维果斯基的理论及其应用

1、维果斯基的理论维果斯基的理论及其应用及其应用l维果斯基简介维果斯基简介l维果斯基的社会文化维果斯基的社会文化-历史发展理论历史发展理论l维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想l维果斯基理论的应用维果斯基理论的应用l对维果斯基的评价对维果斯基的评价维果斯基生维果斯基生l18961896年年1111月月5 5日日 出生于白俄罗斯一个普通职员家庭。出生于白俄罗斯一个普通职员家庭。l19171917年年 毕业于莫斯科大学毕业于莫斯科大学法律法律系，和沙尼亚夫斯基大学系，和沙尼亚夫斯基大学历史历史- -语文学语文学系。系。 l维果斯基大学毕业后同时在戈麦尔多所学校任教，讲授维果斯基大学毕业后同

2、时在戈麦尔多所学校任教，讲授文文学学、美学美学、逻辑学逻辑学及及心理学心理学等课程。等课程。l19241924年年 到列宁格勒参加第二届神经心理学会议，到列宁格勒参加第二届神经心理学会议， 并作了题为并作了题为反射学方法论与心理学研究反射学方法论与心理学研究。l19341934年年 因肺结核去世，终年因肺结核去世，终年3838岁。岁。维果斯基的主要著作维果斯基的主要著作l教育心理学教育心理学（19261926）l心理学危机的历史意义心理学危机的历史意义(1927(1927）l儿童文化发展的问题儿童文化发展的问题(1928)(1928)l高级心理机能的发展历史高级心理机能的发展历史（193119

3、31）l思维和语言思维和语言（1934)1934)l儿童发展中的工具和符号儿童发展中的工具和符号（19601960）l艺术心理学艺术心理学（19651965）l心理学中的工具性方法心理学中的工具性方法（19811981）l缺陷学原理缺陷学原理（19831983）维果斯基的维果斯基的文化文化-历史发展理论历史发展理论个体心理机能的社会起源个体心理机能的社会起源内化说内化说活动说活动说文化工具理论文化工具理论l一个六岁的孩子，把玩具弄丢了，一个六岁的孩子，把玩具弄丢了，向父亲求助。父亲问他最后一次向父亲求助。父亲问他最后一次看见玩具是在哪里看见玩具是在哪里l孩子说：孩子说：“不记得了。不记得了。”

4、l父亲又问了许多问题父亲又问了许多问题在不在房在不在房间？外面？隔壁房间？间？外面？隔壁房间？l每次孩子都回答：每次孩子都回答：“没有没有.”l当父亲问道：当父亲问道：“汽车里呢？汽车里呢？”l孩子说：孩子说：“我想是在那里。我想是在那里。”就就跑去取玩具了跑去取玩具了寻找玩具寻找玩具寻找课本寻找课本l当孩子找不到课本时当孩子找不到课本时的心理过程的心理过程l“数学课本呢？数学课本呢？”l“上课时用了，下课上课时用了，下课放进书包。放进书包。”l“坐公交车时放在公坐公交车时放在公交车上。交车上。”l 文化文化-历史发展理论历史发展理论个体心理机能的社会起源个体心理机能的社会起源l心理发展的两种

5、过程心理发展的两种过程l种系发展过程种系发展过程 低级心理机能的发展低级心理机能的发展l文化文化-历史发展过程历史发展过程 高级心理机能的发高级心理机能的发展展低级心理机能低级心理机能高级心理机能高级心理机能两种心理机能两种心理机能环境与教育环境与教育文化文化-历史发展理论历史发展理论内化说、活动说内化说、活动说l内化内化是指是指外部外部的东西转化为的东西转化为内部内部的东西，把客体的东西，把客体的东西转化为主体的东西。的东西转化为主体的东西。l人的心理过程是在人的人的心理过程是在人的活动活动中发展起来的，是在中发展起来的，是在人与人之间相互人与人之间相互交往交往的过程中发展起来的。的过程中发

6、展起来的。文化文化-历史发展理论历史发展理论文化工具理论文化工具理论l文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解文化工具：供一定社会的人们交流、思考、解决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。决问题和创造知识使用的物质工具及符号工具。活动活动人与人之间人与人之间的交往的交往个体个体内部心理结构内部心理结构高级智力过程高级智力过程物理工具物理工具符号工具符号工具符号工具符号工具内化内化维果斯基的教育心理学维果斯基的教育心理学思想思想最近发展区最近发展区学习的最佳年龄学习的最佳年龄社会环境的作用社会环境的作用教学的交往本质教学的交往本质维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想最近发展区（最

7、近发展区（1）l对教学与发展关系的三种认识：对教学与发展关系的三种认识：l皮亚杰皮亚杰 发展不依赖教学发展不依赖教学l詹姆斯詹姆斯教学即发展教学即发展l考夫卡考夫卡发展与教学既相互独立又相互联系发展与教学既相互独立又相互联系维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想最近发展区（最近发展区（2）l儿童心理发展的两种水平儿童心理发展的两种水平l现有发展水平：儿童独立完成作用的心理水平。现有发展水平：儿童独立完成作用的心理水平。l儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解儿童在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平。决水平。l最近发展区：儿童在有指导的情况下借成人帮助所最近发展区：儿童

8、在有指导的情况下借成人帮助所达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的达到的问题解决水平与儿童在独立活动中所达到的问题解决水平的问题解决水平的差异差异。维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想学习的最佳年龄期（关键期）学习的最佳年龄期（关键期）l儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不儿童发展的每一年龄段都具有各自特殊的、不同的可能性，学习某些东西总有一个最佳年龄同的可能性，学习某些东西总有一个最佳年龄或称敏感年龄。或称敏感年龄。维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想社会环境的作用（社会环境的作用（1）l“教育过程是三方面的积极过程，即教育过程是三方面的积极过程，即学生积极

9、学生积极、教师积极教师积极，以及把他们联系起来的，以及把他们联系起来的环境积极环境积极。”l“教师是教育环境的组织者与监督者教师是教育环境的组织者与监督者”l“教师的积极作用在于以及其不同的方式教师的积极作用在于以及其不同的方式塑塑造造、裁剪裁剪与与整合整合对儿童进行教育的对儿童进行教育的社会环境的各种因素，以解决他们所肩负的教社会环境的各种因素，以解决他们所肩负的教育任务育任务。”维果斯基的教育心理学思想维果斯基的教育心理学思想社会环境的作用（社会环境的作用（2）l社会环境社会环境l宏观的社会环境宏观的社会环境l微观的社会环境微观的社会环境维果斯基论环境的作用，强调儿童的维果斯基论环境的作用

10、，强调儿童的活动活动和和内化内化。维果斯基理论的应用维果斯基理论的应用支架教学支架教学情境化学习情境化学习合作学习合作学习认知学徒认知学徒社会文化的动机观社会文化的动机观维果斯基理论的应用维果斯基理论的应用支架教学（支架教学（1）l布鲁纳根据维果斯基的布鲁纳根据维果斯基的“最近发展区最近发展区”概念，要求概念，要求教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种教师在儿童学习过程中提供的支持也应具备这种动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用动态变化的特征，发挥这种暂时凭借的作用, 由此由此正式提出了正式提出了“支架式教学支架式教学”。l支架教学支架教学：即指在教学中根据学生的需要为他们：即指在教学中

11、根据学生的需要为他们提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助提供帮助，并在他们能力增长时撤去帮助。维果斯基理论的应用维果斯基理论的应用支架教学（支架教学（2）l支架式教学的具体步骤支架式教学的具体步骤：l搭建脚手架搭建脚手架l引导儿童进入一定问题情境；引导儿童进入一定问题情境；l协作学习；协作学习；l评价评价维果斯基理论的应用维果斯基理论的应用情境化学习情境化学习l情境化学习：将技能、知识与获得它们的情境联情境化学习：将技能、知识与获得它们的情境联系起来。系起来。l学习必然是学习必然是社会的社会的和存在于一个和存在于一个特定的情境特定的情境中，中，在某个时间和地点是正确的事实，在另一个时间在某个时

12、间和地点是正确的事实，在另一个时间和地点却可能是错误的和地点却可能是错误的维果斯基理论的应用维果斯基理论的应用合作学习合作学习（1）l合作学习合作学习l合作学习的三种模式合作学习的三种模式l共同学习共同学习l“拼图拼图”模式模式l同伴指导模式同伴指导模式维果斯基理论的应用维果斯基理论的应用认知学徒认知学徒l认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家认知学徒：一位经验较少的学习者在一位专家的指导性获得知识和技能的关系。的指导性获得知识和技能的关系。l认知学徒的特征：认知学徒的特征：l观察专家榜样的行为观察专家榜样的行为l通过外部指导，获得外部支持通过外部指导，获得外部支持l得到概念支架得到概念支架l支架逐渐消退支架逐渐消退l表达学习过程中的认识表达学习过程中的认识l学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和学生反思自己的进步，并将自己解决问题的方法和专家的方法比较专家的方法比较对维果斯基的评价