新课程改革培训心得

1、新 课 程改 革培训心得为弘扬祖国传统 文化，培养学生多元智力，促进每一位学生的终身发展， 建立健全学生完 美的人格，培养创新型人才，以适应未来社会日益发展需求， 我国实行了第八 次新课程改革。此次课程改革以其全新的理论备受世人关注， 它不但理念新， 内容丰富，涉及领域广，包含教育学、心理学、课程论、方法 论、专业学科知 识等许多科学知识，而且关注每一个学生的发展，注重转变学 生学习方式，促 进学生终生学习习惯的养成，得到 50 多位院士及专家的论证， 和社会各界的广 泛支持，是一次有深层意义的教育变革，为我国未来教育的发 展描绘了美妙蓝 图。2006 年秋，天津市也将全面展开高中新课程改革

2、实验工作。 7月 24日我 有幸参加了五天 新课程理论培训，培训的观点真可谓清新隽永，富有哲理，充 满思辩性，使我 受益匪浅。我喜欢南京师大博士生导师周志华教授学科专业知 识的引领，喜欢 课标组成员、东北师大郑长龙教授风趣幽默的语言，喜欢天津 师大靳莹教授中 外教育对比和充满哲理、思辩的教育理论，喜欢市教研员刘红 梅、赵俊东老师 求真务实、富有激情的实干精神。培训使我更加认识到课程改 革的艰巨性和教 师责任之重大。一、新课程改革是对传统教育的一种扬弃。新的课程改革不 是对讲授式教学方法的全盘否定，而是对传统教育方法的 扬弃。现代心理 学认为有七种智能在人的发展中起到重要作用，即语言、教学 逻辑

3、、空间、音 乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。我国传统教育重视 学生认知水平发 展，忽略学生的个性差异，忽略学生的过程评价，以考定终身。 这种教育制度是 20世纪 50年代受苏联 教学理论的影响下建立起来的，其核心 是教学中心论， 在新中国成立初期，为社会的发展发挥过巨大作用，培养了大 批社会主义建设 人才，其中也不乏有许多精英人才，但同时也存在局限性。而 到了二十一世纪 的信息时代，社会的发展需要的是全民素质的整体提高，精英 教育也越来越不 适应社会的发展的需求。新课程核心理念是“为了每一个学生 的发展 ”，与传统教育相比，更体现学生的主体地位，教师的主导作用，教师 与学生之间建立 平等

4、、民主的师生关系，注重有效知识的学习，注重学习的过 程与方法，注重 学生终生学习习惯的培养。而这些不是靠一味的活动、一味的 表扬鼓励、一团 和气就能实现的，而是靠不断发扬传统教学中的优良经验，全 面关注学生的个 性发展，关注学生学习方法的养成和情感价值观的形成来实现 的。二、新课程改革有助于促进教师的 专业发展此次课程改革首 先是一场教育思想的变革，课程改革同时也需要一批有正 确教育思想、改 革意识和专业化知识的教师来执行。所以在课程改革中，既要 摆脱传统教育的 束缚，又要避免一味的课堂形式上的创新，要时刻把握课程改 革的核心理念和 发展方向，牢记教育过程的不可逆性，肩负历史责任感。为此， 我

5、认为教师应树 立以下几种意识：1、学习意识：加强理论学习，关注新课程改革的发展动向、经验与误区； 2、学生意识：学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者， 建立民主、平等 的师生关系； 3、专业意识：既要抓紧时间提 高本学科专业知 识，又要丰富其 他学科专业知识，如心理学、课程论、探究教学方法论等知识， 特别是树立终身 学习习惯； 4、过程意识：关注学生学习的 过程，关注知识的 有效形成过程， 而不是结论，还知识原有生命力，关注过程中学生学习方法的 养成和评价； 5、研究意识： 熟练掌握探究教学模式，引领学生进行有效探究； 6、困 难意识： 课程改革不是一帆风顺的，改革初期教师都普

6、遍欢迎，踌躇满 志，一旦实施， 将会面临巨大困难与困惑，教师应做好一定的心理准备； 7、 开放意识：教学中要不断引入新观点、新知识、新方法，注重学科知识间的横 向联系，以开放 教学培养开放学生； 8、社会意 识：此次课程改革采 用模块教 学，弱化知识结 构，体现知识的社会意义，所以教学中，要树立社会意识，挖 掘生产生活中的 化学知识来教学。树立以上几种意 识，将有助于教师专业发展，有助于课程改革的顺利实施。三、新课程改革有助于学生学习方式的转变传统教学过于关 注的知识体系，看重学生的学习成绩，教师教学过分依赖 系统讲授和题海 训练，学生的学习过分依赖死记硬背和强化训练，从而形成了 “听着学科学

7、， 坐着看科学，纸上算科学，脱离社会想科学”的局面，这都是 我们平时教学中 普遍存在的问题。传统教学有其长处，但也存在许多不足，传 统教学有利于短 时期内知识体系的传授，但不定都是知识的建构，不利于学生 可持续发展，许 多知识的探究过程以及实验验证经常被结论、定理和考纲不要 求所代替，长此 以往，学生哪有学习兴趣、创新精神和实践能力。新课程倡导“为 了每一个学生的发展”的核心理念，它尊重学生的个体差 异（如引入模块 选修机制，让学生自主学习 ），关注学生个性发展， 在注重知 识与技能学习的 同时，注重培养学生学习兴趣和科学素养的养成，建立健全学 生完美人格。个 性化选课，学分制管理，丰富多彩的

8、探究活动，密切联系生活 的学科知识，这 些都将使学生成为课堂学习的主人，学生也必将更加发挥其学 习的主动性、能 动性和独立性，从而使学生热爱科学、应用科学、探究科学、 亲近科学。四、密切注意课程改革试验中存在的误区。新课程马上就要 来了，有些人欢呼雀跃，展望憧憬美好的未来，有些人还 在疑惑观望，消 极迷茫。的确，新课程改革是美好的，但不是万能的，如果没 有先进的教育理 论和专业化知识支持，新课程改革也将会“穿新鞋走老路 ” 走形式上的过场 ，在教学中，我们要避免走进课程改革的一些误区，在理论培 训中，天津师大 靳莹教授的报告给我们许多启示，例如：1、合 作学习不是小组 讨论师生之间是民主 、平等的关系，但教师不应失去教学主导作用，不要把课堂变成“小组合 作秀”。合作学习是尊重学生认知规律，有一定目标，达到某 种效果（如学习目 标，科学方法、团队意识、竞争意识等）的学习方式，讨论不是漫无目的、漫 无时间、漫无探究欲望的讨论。2、自 主学习不等于自 学新课程体现自主 学习理念，但绝不是学生想到哪，教师就讲到哪，学生想学什么，教师就 教什么，教师没有主见。自主学习是由学生决定为什么学、如 何学、何时学、 学什么、在哪里学、和谁一起学，不能等同于自学。诸如这样思辩性 的观点还有许多，如：课堂不等于课件展示会，探究活动 不等“满汉全席 ”宴，问题意识不等于提