三年级作文怎么教

1、三年级作文怎么教？三年级学生作文总是三言两句，提高不明显，怎么办？三年级学生刚刚开始学习写作文，出现这种情况几乎是普遍的。 由口头表达转为书面表达，对他们是一个很大很大的坎。面对这样一个新的巨大挑战，孩子们几乎是一头雾水，不知所措。再说，口头语言可以一时不准确，可以一时前言不搭后语，之后完全可以再想想说说，予以补救。写下来的书面表达就不能这样。书面表达比起口头表达来，更需要严密的思维，要更好地思考组织内容和使用语言。这些对于一个8岁的小孩，似乎有些勉为其难了。 怎么办？建议： 1.一定不要指责学生，更不能说一些伤害的话。学生不爱作文，往往就是我们无意间的几句话是他怕作文，失去了学会作文的自信。

2、 2.指导作文时，要先说后写，指导他们说得多一些。说得多一些，有利于他们写得长一些。怎样说得多一些？不妨多问几个“怎么”“怎么样”。 例如写一件事，不妨问问：“开始怎么样？”“后来怎么样？”“结果怎么样？” 写一个人，不妨问问：“他做了些什么？，是怎样做的？”“他说了些什么？是怎样说的？”“他想了些什么？是怎样想的？“ 写自己想到的，不妨问问：“你想了些什么？是怎样想的？” 3.碰到三言两语的作文，可以面批指导，再让他重新写一下，再到全班对照评价。还可以专门设计指导练习。 4.不要怕有反复。学习写作文需要打持久战，改变三言两语不可能毕其功于一役。孩子们和大人一样，心理状态会有反复。这会儿有信心

3、了，遇见新问题或者其他情况聚会打退堂鼓。 这些建议仅供参考。 从另一个角度需要指出的是，文章的好坏不能以长短来衡量的，不能一概说三言两句的作文就不好。鲁迅的一些杂感就写得很短，有的甚至是两三句，却是一针见血，很有针对性。报纸上我们也见过一些“豆腐干”式的段小文章写得很好，喜怒笑骂皆文章。过去我们要求学生的作文要写多少字，现在的课标也在第三学段要求“40分钟能完成不少于400字的习作”。这种要求是有必要的，因为一般的作文达到一定的字数才能表达得清楚、完整、有真情实感。但是我觉得写作文还应该是有话则长，无话则短，关键是要有内容，要文从字顺、说话得体。教给学生一些“善于表达”的妙法 1.不要怕学生不

4、表达、表达不好，心里想着：学生嘛，哪有一学就会的？ 2.及时肯定及时鼓励，使学生敢于表达。 3.教师做出样子，利用课本，利用学生的实例，教学生学会表达，学会怎样表达得体，表达生动。 4.教给学生一些具体的方法，进而学会怎样表达得体，表达得生动。可以借鉴过去教材编排的写作训练重点项目，围绕着“顺序、特点、重点、想象”四个方面，具体教给学生一些怎么观察、怎么表达的方法。 书店里的作文技法技巧书不应该是给小学生看的。这些书里的写作技法技巧十分繁杂。 老师学习作文技法技巧之类的书有好处，但这决不是要把这些技法技巧都要教给学生。 正确的思路是，实施单元整体教学设计，结合阅读教学讲给学生有关观察和写作方法

5、，在习作课中介和有关内容用课文的例子教给观察、写作技法技巧。“顺序、特点、重点、想象”就是贯穿这些技法技巧的红线。 5.利用口语交际练习，或者专门开辟实践教学生善于表达。 6.及时评价，利用评价手段使学生敢于表达和善于表达。继续说教给表达的妙法书店里的作文技法技巧书不应该是给小学生看的。这些书里的写作技法技巧十分繁杂。 老师学习作文技法技巧之类的书有好处，但这决不是要把这些技法技巧都要教给学生。 正确的思路是，实施单元整体教学设计，结合阅读教学讲给学生有关观察和写作方法，在习作课中介和有关内容用课文的例子教给观察、写作技法技巧。“顺序、特点、重点、想象”就是贯穿这些技法技巧的红线。写后交流、分

6、享习作的快乐决不能少！ 过去作文教学的三部曲：作文指导教师评改作文讲评。老师是唯一的主体，学生只能是按老师讲的去做。这种被动式的学习，造成了学生怕写作文、写不了作文。 新课程小学习作教学的课程目标特别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是一条十分重要过程与方法目标，也是一条情感态度与价值观目标，更是一条知识与能力的目标。 作文是做什么用的？叶圣陶先生说得好：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。”作文和说话一样，是交际的工具。在口语交际中，说话者很自然地在交际中得到了反馈，分享了表达的快

7、乐。作为说话延续的作文，为什么不应该“将自己的习作读给别人听”，从而得到反馈，“与他人分享习作的快乐”？过去的作文教学尽管在作文将平时也有学生的活动，但是从总体上来说还是老师的反馈、老师的评价，学生分享的多是老师指挥棒下的那点点部分人的快乐。这就违背了作文的本意。 新课程倡导自主、合作、探索的学习方式，教师是学生学习的促进者。既然如此，我们为什么不能还原作文的本意呢？ 所以说，写后交流、分享习作的快乐决不能少！三年级的作文怎么批改首先是明确课程标准中第二学段的习作目标。这些目标就是评价标准。1留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。2能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇

8、有趣的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4能用简短的书信便条进行书面交际。5尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6根据表达的需要，使用冒号、引号。7学习修改习作中有明显错误的词句。8课内习作每学年16次左右。在具体批改作文时是不是可以努力做到这么几点：多交流，少批改。就是多组织学生把他们的作文展示出来，读给别人听，互相交流，分享习作的快乐，使他们得到成功的喜悦，从实践中知道写什么、怎么写，同时少一些老师和学生不见面的批改。多肯定，少批评。就是依照课标，注重培养乐于习作的情感和习惯，把对学生作文的要求降低，对于他们的作问药多从正面