物理有效课堂教学设计的四“点”做法

1、物理有效课堂教学设计的四“点”思考江苏省兴化楚水实验学校 （ ） 王炳杰在物理教学过程中如何实施有效教学？有效的物理课堂教学应如何设计？笔者就近年来的一些思考和实践，总结为如下四“点”。（1） 精选知识的着力点 物理教学目标的设计应以完成本节学习学生能够达到的基础知识和基本技能作为基本着力点。这要求我们的物理教学，应灵活地设计教学目标，以学生跳一跳可以达到的知识与能力、过程与方法以及情感态度价值观目标为基线，对程度好些的同学还可适当调高目标。从而做到因材施教，使分层教学在每节课中都能落到实处。精选适应学生终身学习的基础知识、基本技能和方法的学习内容。如物质的三态 温度一节中“温度计的使用”教学

2、中，常规教学方法是：小组分发温度计，观察温度计，并自主阅读温度计使用说明书，了解温度计的构造、测温原理、刻度划分、正确使用等知识，最后实验总结内容。笔者另辟蹊径，以土温度计的制造为着力点，既发展了学生的动手能力，激发了学生学习物理的兴趣，又突出的科学探究方法，产生了较好的效果具体步骤为：（1）【做一做】课前布置课外活动作业：自制一只土温度计；（2）【比一比】课堂上展开设计竞赛：比比谁的温度计最灵敏（放到同温度的热水中管中水上升位置最高）；（3）【评一评】冠军作品展示，评价其作品的主要优势；（4）【议一议】如何才能用我们的作品测出生活中物体的具体温度值？（即找出自已作品与真空温度计相比还有哪些缺

3、陷）；（5）【想一想】如何才能为自已的“温度计”标上刻度？前后两种教学方法相比，显然后者更能体现新课程理念，学生的收获会更大，效果当然也会更好。（2） 找准教学的起点 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程，其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此教学前应充分了解当下学生现有的知识准备：学生是否已掌握与所学新知相关的基础知识和基本技能；是否已掌握或部分掌握了教学目标中要求学会的知识和技能；有多少人掌握、掌握的程度怎样？达到这些就要充分估计学生知识和技能的基础、生活经验和学习习惯。只有

4、准确了解了学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行辅导，哪些知识可以忽略不讲，从而找准教学的真实起点。 如密度一节教学中，同种物质体积越大，质量越大的概念早已在同学们脑中形成，大可不必赘述，但它的质量和体积之间具有怎样的数值关系呢？对学生们来说，最不易的是怎么才能猜想到利用“各自的质量与体积的比值”并进而得出同种物质这个比值可能相同、不同物质质量跟体积的比值可能不同这一假设。课堂中，笔者以生活中大家常用的硬币入手，如一枚一元硬币质量为m ，则两枚一元硬币质量学生当然知道是2m，进而提出若是n枚一元硬币质量为多少？学生在已学的代数知识基础上可很轻易得出其总质量为nm。以此为基点，就很容易使他们

5、产生这样的一系列的猜想：“硬币的质量增大几倍，它的体积也增大几倍”， 即“硬币的质量与体积之间有正比关系”。进而产生这样的联想：“硬币是这样，其它物质是否也有质量与体积成正比的规律？”，“各种物质质量跟体积都成正比，但不同物质间这个正比关系是否一定都相同”，即“不同物质之间如何比较？”。在此基础上，学生们通过实验收集实验数据，就能很容易推出利用质量与体积的比值来鉴别物质的猜想。 （3） 分解学习中的难点学习中的难点常常是班级学生间出现差异的分水岭。因些，及时、正确分解学习中的难点是实施有效教学的必然措施，也是实现公平教育的具体体现。学习中的难点不仅仅是指知识上的准确不足（如缺乏必要的数学知识支

6、持等）形成的，还有很多是由学生的心理发展滞后以及意志、情感等方面的障碍所形成。针对难点形成的不同原因，教学设计时应采取不同的对策。由于相关学科知识不足而引起的教学难点解决方法常见为：请相关老师（或物理老师自已）预先讲授相关内容，如讲到光的直线传播知识时，立竿见影的竿长的求解要用到相似比问题，而这一节初中数学此时尚未涉及，因这一知识点相对简单，就可由老师先讲解其解法。当然，教师也可根据学生情况，选择当时不讲，等数学中该知识点讲完后再涉及。较难解决的倒不是知识点滞后带来的难点。随着学习的深入，物理学科的知识渐渐由最初只需形象思维即可了解、掌握，转而变为需抽象思维才能更好理解的过程，从最初的只需花少

7、量力气即可学得不错的情况转而为需要一定的方法、思想来解决的局面。尤其是九年级物理，许多内容（如机械功部分、电学部分等）需要定量的进行计算、分析、推理和论证。这在不少学生心中形成了“物理难”的阴影，产生了一定的心理压力。而一次次的挫折（成绩的由优秀转而为良好、及格，甚至不及格）也逐渐使这些学生心中产生抵触情绪，觉得反正怎么学物理也上不去等自卑、怯懦、放弃的不良心理。针对这样一种由于学生意志薄弱、情绪抵触而形成的不良心理问题而造成的教学困难，笔者以为：及时采取积极有效的措施来分解这一难点是当务之急。. 统筹兼顾。勿用置疑，由于智力结构不同，各人的学习能力是有偏差的，过高的抽象思维要求必然会打击到那

8、部分平常主要靠形象思维来认识客观规律的同学的学习积极性，这就要求我们教学设计过程中，必须统筹兼顾。讲解较抽象的知识时，辅以直观教具，多安排学生实验，可取得较好的学习效果。如在讲解磁场一节时，好几位同学对磁场的存在、性质很是疑惑。痛定思痛，我用两个大泡沫塑料中间穿上细线来讲授磁场的分布，再讨论磁场的性质时，问题就迎刃而解了。再如纸锅烧水纸不会点着，很多同学就很难理解，纸放在火上怎么会不着呢？做两个纸锅，一个不放水放在酒精灯上烧一烧，马上点着了，另一只加入大半锅水，再放在酒精灯上烧，几分钟后，水开了，但纸锅还在那，一点问题没有，再细细分析，这个问题马上大家都了解了。印象也极深，中考一轮复习中，考查

9、到水的沸腾条件，我班该知识点正确率百分之百。.蹲下身子。这里的“蹲下身子”是指教师教学中能蹲下身子来，以平视的眼光从当前学困生的角度来思考问题，了解他们可能在哪些知识点上会出现混淆，哪些知识点常有哪些学习中的误区等。这样就能将这些学生易出现的“掉链子”环节给及时补上。这些“掉下来的链子”需要教师能以入微的细心去寻找；以极大的耐心等待“链子”的连接；并始终坚定的相信每个人的成功。爱是教育的核心，但教师的爱心不应仅洒在学习优秀的学生身上，更要倾注在学有疑难的学生身上。在课堂上多多鼓励他们回答问题，及时予以评价，多一些肯定和表扬，少一些讽刺和挖苦，以树立他们的信心。课后布置分层作业，尽可能地做到面批

10、、面订，以及时解决知识点上的误区。渐渐地，对他们来说，物理学习不难了，作业正确率不断提高了，学习的信心也就渐渐回归了。教师还应更多地和这些学生谈心，努力走入学生们的内心世界。当学生对你充满了亲近感的时候，就是“亲其师而信其道”的化学效应发生作用的时候。（4） 创设教学中的兴趣点 兴趣是最好的老师，很难想象一个毫无兴趣的课堂会是一个有效课堂。有效的课堂应该是一个生机盎然的、充满挑战的成长室，是一个师生都饶有兴趣的、充满求知欲望的空间。 那怎么才能形成这样的理想氛围呢？我的回答是：努力创设每堂课的兴奋点，形成强大的学习场。.设计情境，激发兴趣课堂伊始就要让学生们充满新奇，进而带着强烈的求知欲走进所

11、学内容。怎样的教学设计才能激起全体学生的这种盎然兴趣？这也许只是课前预设的一串问题，也许仅仅是貌似信手拈来的一个小小的演示实验，也许只是老师向同学们展示的一幅PPT图片，也许源于一段占时几十秒的视频笔者的亲身体验就很能说明问题。02年，我到一所乡村初中听课，教者的一段情境设计竟使我铭记到如今：新课引入时，教者出示一根用金属丝绕制的顶部扎有数十根白塑料丝的自制教具，用绝缘体夹住后，将金属丝接触静电起电机的金属球，一瞬间塑料丝全绽开了，就象一朵盛开的“雪绒花”开放在初春的课堂上，更妙的是老师的点评“是什么使这朵美丽的雪绒花在我们的教室里绽放？下面我们一起探究它盛开的秘密吧！”一句话，使这朵“奇花”

12、在我心中绽放了七年，学生当时的兴奋之感可想而知。.热点举例，拓展兴趣当下的热点，往往就是学生学习的兴奋点。我校学工处近期所做的学生情况问答，其中一条：“你最崇拜的人是谁？”答案大家都知道，周杰伦。那探究声现象时，你还用古典钢琴曲，谁听？马上换，换谁：周杰伦。一段双截棍下来，测一下心跳，立马上升了，说明了什么：噪声损害人的听力，使人心跳加速，易诱发高血压，心脏病。这样的效果能不好嘛？其它热点： 08年是奥运年，多举一些奥运项目做例子；近年来我国的“嫦娥工程”；汶川地震相关知识及地震的防护；08年的南方雪灾相关知识及救护措施等都是学生极其感兴趣的热点问题。何时取出来都能使学生学得津津有味。.联系实

13、际，升华兴趣 对初中生而言，没有实用价值的知识是不可信的。只有与实践相关的理论知识才能使学生产生强烈的兴趣。他们会感到自已的所学是有用的，他可用它来解释生活中的疑难，甚至改变身边的生活面貌。这种体验往往能激起学生强大的学习动力，使物理学习兴趣达到升华。声现象学完了，不妨来个自制“乐器”音乐会；用自制的“温度计”测一下这几天的气温有何变化？谈谈如何利用所学设计出一所“冬暖夏凉”的建筑？我家正在搞装潢，帮父母设计一下房间里的电路，和父母一起挑选既美观又节电的灯饰；我们兴化是一个“鱼米之乡”，如何使我们的绿色家园天更蓝、水更清、鱼更肥、米更香？ 最后，以钟启泉教授在为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展一书中对有效教学的论述作为本文的结束：“何为有效教学？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没