提升农村初中学生校园生活品质的研究与实践

1、总编号1206提升农村初中学生校园生活品质的研究与实践二八年八月以“室厅文化”为载体，提升农村初中学生校园生活品质的研究与实践【摘要】 在当前经济高速发展、城市化进程加快的过程中，全国各地都在打造自己富有特色的先进文化。校园文化是一所学校综合素质的体现，是全面实施素质教育的有效载体。本课题所阐述的“室厅文化”是从主导人生价值观的确立、营造良好校园氛围为基点，引领教师和学生共同打造校园生活品质。论文通过对本校及周边学校现状的调查、研究、设计，进而提出相应的操作实践：一是用调动学生的积极性，发挥学生的自主性，创造和谐、美丽的文化氛围和周围环境来新建寝室、重建教室、美建餐厅；用文化提升竞争力，丰富集

2、体生活，实现自己心目中的理想和目标，推动创新发展。二是以显性文化与隐性文化相融合，来充盈课堂文化，丰富精神生活，改造校园新形象，为校园装点美丽；以外部约束与自我引领相融合，来帮助学生成长，塑造学生良好人格，将文化种进学生心田；以晓之以理与约之以规相融合，来共护校园，激发学生的学习热情，将制度内化为学生自身的要求；以文化上市与文化经营相融合，来点亮学生的生活，成为学生追求、向往的生活，倡导品位生活。进而使受教育者在积极向上、健康活泼、格调高雅、快乐和谐的校园文化氛围中，陶冶美好心灵、塑造高尚人格，创造出个人、群体的文明行为新模式，有效地促进学生向更高层次的思想道德境界迈进，构筑洁美和谐的幸福校园

3、。【关键词】 “室厅”文化 设计 提升 农村学生 生活品质一、研究动因校园文化是学校校园生活、学习环境和全校师生精神风貌的集中体现，“室厅”是指教室、寝室和餐厅，“室厅文化”是校园文化重要组成部分，其文化内涵十分丰富，它渗透于学校的教育、教学及管理的全过程，与师生的行为规范密切关联，是师生在教育教学和日常生活中共同创造的精神产品。在21世纪的教育教学中，校园文化的建设越来越受到大家的重视，它对于学校教育所发挥的作用也越来越明显，越来越巨大。但在现实生活中，各种各样的因素不同程度地制约着校园文化建设的发展，因而阻碍了学生校园生活品质的提高。（一）学生对农村学校现有生活品质不如意在实际工作中，我们

4、看到不少农村初中的由于教育经费的短缺，加上长期受片面追求升学率的不良影响，忽略了校园文化建设，导致校园文化建设处于松散无序状态，在这种读书、高分、升学为最高准则的学校氛围中，一切有利于学生发展思维、陶冶情操，有利于身心健康的文化活动都被忽视了。一是住的不如意。两年前，我校有一位学生在日记中写道：“我家住的是套间，卫生设施齐全，可在学校住的简直像猪棚（当时我校学生宿舍是危旧房，在这样的环境下，怎么能叫我安心好好读书呢？”二是学的不如意。我校在设计“教室文化”前，对部分学生进行了调查问卷，初一（2）班李某说“教室太破旧，墙面文化不浓，遇到阴雨天，教室里就像一个地洞似的一片黑油油。”初二（3）班张某

5、说“有的同学行为习惯差，只顾自己方便，乱仍废纸等脏物，有时值日生也不按时打扫卫生。”初三（4）班方某说：“有的同学在教室里把扫帚、畚斗当玩具用。”三是吃的不如意。我们在访谈学生中，王某说：“餐厅里就餐太拥挤，有的同学不排队就挤到窗口拿饭菜，有时我们女同学和小同学拿到饭菜吃需要等半个小时。”陈某说：“有的同学不节约粮食，剩饭剩菜乱倒，不小心就会踩到剩饭剩菜，真恶心死了。”平时与学生交谈时，学生也直截了当地指出：“外面的生活真精彩，校园的生活真单调，想在草坪上坐一坐，畅谈畅谈人生，开开心心唱唱歌，都难以做到。”由此可见，学生对校园生活品质的欲望。（二）部分农村学生校园生活缺位了记得2006年一天，

6、一位分管住校生的老师拿着一份学生请求书给我看，上面写着：“老师，我们204寝室6位同学要求陈与张调出我们寝室或把我们调出，原因是：他们晚上10点后很吵，影响我们就寝休息，叠被、洗衣服这些事都要我们替他们干，若不替他们做就对我们发脾气，拿我们当出气孔，还有时到别寝室或跑到校外去上网，半夜归来。希望老师同意我们寝室6人的请求”。指导教师问我怎么办？前年开学不久，有3位班主任先后分别带进了3位学生，说这3位学生是“朽木不可雕”、“顽石不成材”的“坏学生”，影响了我们整个班和本学科教学成绩，叫我劝其退学、转学或请父母来处理。如：二（2）班邱某，他总是喜欢捉弄女生，曾经给坐在他前面的女生的背上贴了一张纸

7、，上面画了一个乌龟，还在一女生的凳子上放上口香糖的残渣，女生全然不知，照旧坐了上去，沾污到裤子上，可他还在笑，似乎在为这次的成功而感到自豪。一（4）班的尤某，他来自安徽省，经常引用自己家乡话语来逗同学，上课时，老师在讲台上绘声绘色地讲课，而他却在私底下讲笑话，在大家听得兴头上时，他在做鬼脸，有时把整个课堂气氛也搞砸了。二（3）班的马某，一位老师正在板书，学生们埋头做着笔记，突然，一声尖叫，打破了教室的平静，“谁”？老师转过脸来，原来是在靠墙坐的他身边有一只壁虎，他因惊惧而叫。如果把这些存有思想问题和心理上有障碍的学生，说成是“坏学生”，还要让他们退学、转学，那么会严重地伤害了他们的人格和自尊心

8、。这些好动学生的缺位现象，似乎也隐含着对于这些稚气未脱的孩子来说，一天到晚地读书是一种枯燥的生活，说明校园文化生活欠丰富。为此，学校专门召开了学校班子成员和党员、教代会成员会议，进行多次研究，决定以“室厅文化”来点亮学生的心灵，塑造他们人格，提升学生校园生活品质。（三）校园文化建设浮于表象应酬苏霍姆林斯基曾经说过“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以使挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”可现实中我们对校园文化建设还存在着诸多误区。一是有的对校园文化建设的认识只局限在物质环境建设的层面上，以为校园文化建设就是：造几幢像样点的房子

9、，把办公室、教室、寝室、餐厅装修一下，地板用大理石或地砖铺起来，墙面用磁砖贴起来，摆上豪华气派的经理桌、学生桌、餐厅桌以及漂亮的不锈钢床铺，室外栽树种花，假山喷泉等，而忽视了人文精神的培养。二是有的重形式、轻建设。校风竖在房上，班风贴在墙上，在教室、寝室、餐厅内外贴上几幅名人名画和宣传标语，表面上看似乎姹紫嫣红、五彩缤纷，实际上没有什么深刻内涵，他们没有寻找、树立身边的榜样，没有通过对“室厅文化”的精心设计和布置来达到感染人、熏陶人、净化人的效果，更没有将其细化成师生的行为准则落实在教育教学的活动之中，因而未能转化为师生的自觉行为，起不到环境育人的作用。三是有的学校只重校内，不重校外，与家庭社

10、会的沟通合作不够，利用校外教育资源对学生施加教育影响不够，学生不适应社会，社会实践活动开展不够，影响了校园文化的健康发展和资源开发利用，不利于培养学生的社会适应性。四是有的学校规章制度已经尘封多年，不少条文内容不但与当前时代精神不相适应，也与校园文化建设“以人为本”的思想相背。五是有的学校开展校园文化建设没有整体思路，缺乏通盘规划，表现在工作上往往是急功近利，零敲碎打，忽冷忽热。六是有的学校不是围绕学生来设计安排活动，只是为活动而活动，学生参与面很小，忽视了学生的主体性和创造精神的培养。诸如此类，它使我们清楚地认识到校园文化建设的内涵与意义。更需要我们用丰富完整的“室厅文化”来教育，并用这种文

11、化来唤起学生改造和提升自己的强烈愿望，在高雅人文教育中，形成高品味的文化素养。二、研究设计（一）研究目标围绕“室厅文化”的办学特色，师生共同研究制定出一个目标，作为指导日后开展各项工作和活动的依据，使“室厅文化”建设能按照一定的方式循序渐进地进行。以一个全新的视角去探讨文化育校与环境育人的德育发展和学生综合素质提高的关系，通过课题组“室厅文化”设计和操作实践，创设一种良好的物质环境、精神环境和文化氛围，去积极影响、熏陶、启迪和规范师生群体对人生真谛追求，对未来事业的向往，对人类社会的创造，对美好人格的完善，让师生在丰富有序的校园生活中感受精神文化氛围，培养学生的生活情趣，提高校园生活的品质，营

12、造浓厚的“文化育人”环境。1、让寝室美起来我校在2006年9月精心设计建造了两幢造型像“U”型的学生公寓后，并充分发挥每个学生的个性、特长，从审美的角度和寝室的实际情况进行研究设计。一是让同学们展开想象的翅膀。给自己的“家”取一个既响亮又有个性和内涵的名字，并举行各寝室命名比赛，让自己的“家”拥有别具匠心的寝室名，出现各具特色的洁美寝室，使学生享受到温馨，成为学生成长的记忆；二是让墙壁说话。举行“寝室文化”设计大赛，让全校学生参与到“寝室文化”设计中来，自己写、自己画、自己剪、自己贴；发挥学生应有的才能和智慧，培养学生的动手能力、审美情趣，自己摆齐物品，自己折叠铺盖衣裤，关注每个细节；三是让学

13、生丰富生活。举行“瞧这一家子”寝室轶事征文比赛和学生公益广告比赛，培养学生写作能力和艺术才能；四是让学生约之以规。组织学生自己设计，自己制订室规和每月五星级“最美寝室”考核细则和评分表，给学生一种美的感觉，使松散零乱的旧习气逐渐消失，一个团结向上、和谐共处的寝室生活逐步形成。我校富有特色，拥有合力，充满活力，独具魅力的特色寝室现已成为本市农村学校寝室建设的一大亮点。2、让教室活起来教室是学校教书育人场所，是学生成长的摇篮。一方面我们研究如何粉刷和修补好教学楼，另一方面我们研究如何更好地利用教室的资源呢？一是创新墙饰。组织学生精心设计和布置，“开垦”教室四周的墙壁，力求教室的墙壁“会说话”，让教

14、室的每面墙壁、每个角落都具有良好的育人功能，营造出整洁清新，充满美感的、浓厚的教室文化氛围，使学生的情操得到陶冶，使班级环境建设成为勤学乐读、团结友爱、诚实守信的良好育人氛围。二是创设图书角。书是知识的源泉，是开发智力的钥匙。怎样使各班级建立图书角，引导学生爱读书、会读书、读好书，充分发挥班级图书角的作用，使图书成为学生到达知识希望彼岸的有效途径。三是创编班报。让学生每班每月自己编写一份报纸，倾诉自己的心声，施展各自才华，挑选优秀的文章向教育报、教育网投稿，促进同学之间的相互交流，促进同学们去摄取方方面面的知识。四是让课堂充满文化。让文化充盈学生，每学期举行一次“种文化”学科知识大赛，每年举行

15、一次“科技节、艺术节、文化节”展示活动，使优秀学生载着梦想翔飞高远，为困难生点亮导航心灯。五是让制度造人。俗话说：“不依规矩，无以成方圆”，让学生自己讨论，自己制订校规、班规，制订五星级“最美教室”班级月考核细则，使学生充分享有自尊，实现自我的价值，进而把纪律、制度内化为自身的要求，发挥学生自主管理，自主约束的作用，实现自我教育。3、让餐厅馨起来餐厅文化是一种服务文化，也是一种礼仪文化。一是让镜子照人。组织语文教师给餐厅里的每面“镜子”取上一个名字，要求每个班给每个餐厅、上下楼梯、过道上的每面镜子取10个名字，提50条理由，让学生进餐厅时照一照“自己的形象，自己的行为”是怎样的，使学生的心灵得

16、到净化，品质得到优化，情感得到升华，培养学生自我检点行为的尺度。二是让学生精心设计餐厅广告语、宣传窗。通过墙字文化、图片文化、照片文化来激励学生，来改变学生争先恐后、争吵打闹、浪费粮食的学校餐厅的通病顽疾，培养学生温文谦让的量度。三是让学生自己来制订就餐规则。宣传餐厅中所发生的故事，来改变学生随意插队及餐桌文化；让学生每餐能告诉自己“我真的很不错”，教养学生的道德生活，培养学生彬彬有礼的风度。香喷的饭菜，温馨的餐厅，文明的就餐促成学生生活与品质的双赢。（二）设计理念文化育校、环境育人是一个新生的、充满活力却又复杂的研究领域。我们今天所说的“室厅文化”已不仅仅只是停留在“种花、养草、贴标语、提口

17、号”的浅层次的物质形态文化上，而是通过取“寝室名”、“镜子名”和精心设计宣传栏、广告语和墙字、墙画文化的内涵基础上，主导价值观的确立，营造学校良好环境氛围，增强学校凝聚力与同心力，激发师生员工的创造精神和工作学习热情，培养学生集体主义、团结协作、奋发向上精神。一是“以共生发展为中心”的理念，是教师学生彼此互利地生存在一起，教师从学生的角度出发思考问题，充分考虑学生的兴趣、爱心、需要等，让学生亲自动手、自己想办法、自主管理、自己约束自己。第一，以创新为中心，开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神，不断提升他们的生活品质；第二，以师生共同发展为本，关注师生的生命成长，培养学生可继续发展和终身学习的

18、能力，为师生的共同发展而铺路。二是“以体验合作为中心”的理念，是生生、师生、师师互相配合、互相支持、互相悦纳，让学生在课堂内外中，亲身经历知识、技能，并运用自己掌握的知识，去体验生活、体验人生、体验社会，使学生感受到实践中出现问题的多样化，解决问题方法的灵活性，体验到现实生活中的真、善、美，从而使学生热爱学校、热爱生活、享受洁美、提升品质。在体验中实现感性到理性的升华，进而养成良好的思想品德行为。三是“以实践浸润为中心”的理念。育人匠心处，润物细无声，大处着眼，小处着手，学生的思想品德养成只有在长期的生活实践中，才能将德育目标和内容转化为自身的行为，才能使学生从思想上的认识转变为心灵的感悟，让

19、学生自身参与实践，在实践中充分互助、分享、感受、积淀，营造洁美教育生活，促进师生共同成功。（三）概念界说1、什么是文化文化有广义和狭义之分，广义的文化可以理解为人类创造的一切物质财富和精神财富的总和，狭义的文化可以理解为包括语言、文学、艺术及一切意识形态在内的精神财富。在国外最有影响的是：一是英国人类学之父泰勒，认为：“文化或文明，就其广泛的民族学意义来说，是包括全部的知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及作为社会成员的人所掌握接受的任何其他的才能和习惯的复合体”。二是美国文化人类学家S.南达，认为：“文化作为理想规范、意义、期待等构成的完整体系，既对实际行为按即定方向加以引导，又对明显违背理

20、想规范的行为进行惩罚，从而遏制了人类行为向无政府主义倾向发展。”其特点是强调文化的行为性和动力性，即把文化视为一种具有动力特色的行为方式或生活方式。在国内最有影响的是：一是梁漱溟下的定义是：“所谓文化不过是一个民族生活的种种方面。二是陈序经在文化学概况中介绍了各种各样关于文化的定义，如文化是文学、是文雅、是道德、是美术、是学术、是精神、是进步、是能力。2、什么是“室厅”文化本课题研究的“室厅文化”是指学校的教室、寝室和餐厅的物质文化和精神文化，是以教师和学生为主体，以精神指向为核心，以表现出来的各种活动和行为规范为主要内容，是师生在教育教学和日常生活中共同创造的精神产品，它表现在浅层是显性的，

21、有物质、环境、行为规章等，表现在深层是隐性的，如校园精神，其内容十分丰富，概括起来说，一是物质文化形态。指学校“室厅”内外环境、教学设施、室内布置、花草树木及其洁美程度，它是校园文化发达的基础和外在标志。二是制度文化形态。指学校的校纪校规、制度、已形成的公约、习俗，它不但保证正常的教学秩序，也对学生道德品质、纪律、意志等非智力因素的形成起到重要的作用。三是活动行为文化形态。包括学校教育教学的各种活动方式和业余兴趣生活方式。四是精神文化形态。包括被绝大多数师生认同文化观念、价值观念、生活信念等意识，也就是我们所称的校园精神生活，它对师生具有巨大的感染作用。（四）基本架构我校“室厅文化”育人网络研

22、究基本架构图（如下图1），内心：称学校精神生活，是我校文化中最隐蔽、最稳定、概括水平最高部分，包括文化价值观，根本理想与假设。第一层：是“室厅”（教室、寝室、餐厅）文化，是校园文化建设较为稳定的主要部分，围绕核心进行文化设计。第二层：是直接观察和感受部分，也是文化中的合理较强部分，包括文化景观、文化行为和文化心态。最后通过文化设计、实践探索和无声、有声教育，使学生生活有序、学习有规律，健康快乐成长，塑造学生人格，提升日常生活、物质生活、精神生活、学习生活的校园生活品质。提升校园生活品质 文化景观寝室文化教室文化有声教育无声教育文化行为文化心态学校精神生活 餐厅文化 塑造学生人格品质图1 “室厅

23、文化”育人网络研究基本架构图（五）研究过程、方法及原则1、研究过程（1）研究思路。本课题试图通过本校如何认识，把握和建设校园文化来探究、设计、实践“室厅文化”的内容、方法、途径。实现“研究与设计同步”、“设计与实践同步”、“试点与推广同步”。以现状分析调查为前提，以创建和谐社会和创国卫为契机，以培养更多的优秀人才为根本立足点，以教育教学工作统揽全局，不断更新教育理念，不断深化内部改革，不断促进教学实验，紧紧地把依法治校和以德治校结合起来，把思想政治工作和其它各项工作结合起来，增强主人翁责任感。以扎实努力工作，以开拓进取的拼搏精神，投入到各项工作和学习中去，实现以人为本、言传身教、文化育校、环境

24、育人的境界，为学校的改革、建设和发展献计献策，做出贡献，为青少年的成长营造一个健康、品位、洁美的环境，打造“室厅文化”、创建洁美校园，塑造具有活力、实力、魅力的“三园”（家园、乐园、花园）式校园，提升整个校园的生活品位。（2）研究阶段。第一阶段：准备阶段。2006年8月10月建立课题组，组织课题组成员学习、讨论，收集有关资料，分析现状，构思设计方案，主持编写2006年2008年办学规划“打造室厅文化，创建洁美校园”，确定课题。第二阶段：学习阶段。2006年11月2007年1月组织学习：（1）组织课题组成员学习十届全国人大四次会议“十五”规划纲要。（2）学习相关校园文化建设方面的报刊、杂志。（3

25、）学习原始文化，泰勒著，上海文艺出版社1992年第1版；文化学，王玉德著，云南大学出版社2006年3月第1版；文化人类学，S.南达美，陕西人民教育出版社1987年第1版；后现代主义与文化理论，杰姆逊美著等。用大量的理论来增强对校园文化建设的认识，树立新时期环境教育学生的新理念，用科学发展观来武装自己头脑。第三阶段：调查研究阶段。2007年2月至4月，组织师生采用问卷、访谈形式调查本校和本市周边几所学校师生对校园文化建设认识程度、建设状况，从而初步感知环境、积累第一手资料，提出课题研究思路，确定研究方案。第四阶段：理论研究阶段。2007年5月至7月，对校园文化建设方面进行理论方面的学习、研究，借

26、鉴国内外校园文化建设、环境教育实践理论，并初步形成具有自己特色的理论研究。第五阶段：实践教育阶段。2007年8月至10月，根据素质教育精神、新课程标准、新农村建设等，组织师生进行再造“室厅文化”，创建洁美校园的研究设计、进行实践、宣传教育，提高学生和公民的道德素质，优化育人环境，正确引导和帮助青少年学生健康成长，进一步完善文化育校、环境育人的管理模式。第六阶段：专家指导阶段。2007年10月至12月，提升农村初中“室厅文化”的教育管理模式，提升文化育校、环境育人的实践操作策略和理论学术水平。第七阶段：实践探索阶段。2007年12月至2008年3月，完善“打造室厅文化，创建洁美校园”的教育管理模

27、式，并进行实践探索和总结。第八阶段：全面总结阶段。2008年3月至4月，整理材料、修改完善理论研究论文，实践研究报告与总结，撰写以“室厅文化”为载体，提升农村初中学生校园生活品质的研究报告。2、研究方法冯天瑜等在中华文化史中开卷提出：“文化就是人类化，是人类为了生存，将自然人化、人类化、对象化的过程及其产生物质精神文明的总和”。还有学者指出文化就是人化，凡是人化的现象都是文化，以石头为例，天然石头不是文化，经过人们加工打磨的石头已凝聚了人的脑力和体力，这样石头就有了文化内质。（1）用建构主义、实证主义和批判主义方法论，使学生与教师共同合作，通过实践、调查、设计、体验、反思，从个人内心的理解做起

28、，建构起独特的“室厅文化”的环境价值、伦理、审美观。（2）用调查法、观察法、体验法、个案法、比较法、文献法、行动研究法和经验总结法，开展形式多样、丰富多彩的实践活动来改善学生在校的日常生活、学习生活、精神生活，美化校园环境。（3）以行动研究与理论研究相结合，以定量研究与定性研究相结合，将“做事”与“做人”有机结合，将优秀传统文化与时代精神有机结合，将企业等先进文化移植到“室厅”文化中来，探索学科教学与校园“室厅”文化活动的融合，使孩子们具有纯洁、善良、美好的心灵，用一颗颗真善美的心去生活、去追求、去觅得人生的成功和快乐。3、研究原则（1）个性化原则。学校文化建设要从培养高素质的，能参与国际竞争

29、的一流人才的高度上来认识，必须从自身的需要和条件出发，有选择、有追求地建设自己的环境，形成自身的特色的特色，学校环境文化的建设中的个性化原则，正是强调尊重个性的这种普遍性，并重视个性的价值，有教育性、艺术性、超前性，善于利用个性因素和个性化方法，去营造个性化环境，是学校环境富有的魅力和功能，给人以美的熏陶，以美辅德，以美益德。（2）自主性原则。文化环境教育活动的设计应充分发挥学生自主参与性，学生的最佳学习效果取决于学习者主动心理因素的充分发挥，没有学生自主参与的活动将是苍白无力的，毫无实际意义。“室厅文化”活动设计要针对全体学生，让大多数学生都有机会参加活动，在活动中得到发展，同时在活动的具体

30、开展中必须让学生有亲身体验和实践的过程，只有印象深刻学生们才会去热爱生活、创造生活。（3）主体性原则。在学校文化、生活、环境的建构中，要以主体人为本，为师生的正常活动与发展服务，并依靠师生建设校园文化环境，充分发挥师生在环境文化建构的主体性与创造性。关注每一个学生成长，让每一个孩子都在活动中得到发展，活动形式要有利于激发学生兴趣，兴趣是最好的老师。在参与过程中主体得到教育与提升。（4）整合性原则。由于学校文化建设涵盖面极广，它是一项系统工程，我们必须要遵循整合原则，战略上要作宏观思考，战术上要从微观切入。物质建设需根据学校财力分轻重缓急计划行事，制度建设按条块制定实施，思想道德则通过学习、教育

31、、实践、内省、内化、分步、分层实施，不可操之过急，我们必须抓住核心的、基本的内容加以整合，综合实施。一是把“室厅文化”设计和建设的教与学整合在一起，在同一发展目标下，让全校教师都能参与到教育教学研究中来。二是把课题研究与实践整合在一起，做到理论与实践相结合，实现校本课程实践化，让学生在实践活动中参与到问题解决之中。三是把文化育校与环境育人整合在一起，“室厅文化”设计不仅要使每个学生获取保护和改善环境的知识技能，创造出个人、群体和社会的行为新模式，并且要延伸到学生今后的工作生活中去。四是把校内与校外的文化环境整合在一起，充分发挥校内外力量，两者互相影响、互相渗透。从长远来看，建立完整的社会文化网

32、络，使社会、家庭、学校内外结合、协调一致、共同担负起校园文化建设的最佳选择。（5）时代性原则。在学校“室厅文化”建构中，要反映时代的变化和要求，要考虑把学校内部环境当作一个系统来考虑和建构，表现在对学校环境建设功能、结构和风格的一致性，体现某种主题指导思想，形成一种整体特征和风格。学校的整体特征和风格有利于树立起鲜明、完整的环境形象，具有标识、凝聚、审美等功能，同时也有利于发挥导向和管理方面的作用，表现出时代的精神和一定的超前意识，将学校环境建设不断推向新的生活水平。三、“室厅文化”构建苏霍姆林斯基说：“用环境，用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最奥妙

33、的领域之一。”2006年9月，我校在每位教工充分认识“室厅文化”必要性的基础上，制定了校园文化建设的具体规划，并由专人负责实施。一手抓物质环境建设，抓硬件投入，另一手抓软环境的建设，致力于以文化来点亮学生的心灵，每年11月举行的“室厅文化节”就是该校打造校园文化的一个有效载体。全校师生利用休息时间进行再造“室厅文化”设计大赛，积极参与“教室、寝室、餐厅”的文化设计和布置，“开垦”了教室、寝室、餐厅四周的墙壁，力求“室厅”的墙壁“会说话”。用“室厅文化节”调动学生们的积极性，使学生们成为活动的主体，能积极主动地参与到“最美教室、最美寝室、最美餐厅”的设计中来，能用三层海绵纸剪贴这些名称，能用瓦纸

34、打边框，里面插上有关学习、环保的动画和花草树木的图片，从视觉上来看，非常整洁美观，使师生对集体产生一种亲切的依恋感；从内涵上来说，使“室厅”文化“文以载道”的主旨得以充分体现，潜移默化之中，能使师生振奋精神，激励斗志，鼓励他们坚持不懈地为实现心目中的理想目标而努力，达到“春雨润物无声，此时无声胜有声”的教育效果。“室厅文化”基本构建设想表室厅类别寝 室 文 化教 室 文 化餐 厅 文 化行为文化1、室友之间团结友爱，互相关心、互相帮助。2、被子、衣裤折叠成块。3、鞋、脸盆、牙杯、毛巾摆放成线。1、离家、进校、上课、课间、放学的语言美。2、升旗、出操、集会、自修的形象美。3、课前准备完成作业的一

35、日常规美。4、同学之间互帮互助心灵美。1、进餐厅不抢先，不拥挤，做到文明礼让。2、粮食不浪费，桌面无剩饭剩菜。3、碗筷能按规定地点摆放好。环境文化1、发动学生自己讨论、自己设计、自己剪贴“寝室名”，使寝室富有特色。2、墙面文化设计合理，有教育性、艺术性，有欣赏价值。3、室内外无脏物，无臭味，卫生打扫洁净。1、学习、生活专栏和板报学生自我取名美，有感人事故。2、墙字、墙画文化学生自我剪贴有新意、有内涵。3、图书角、班报设计合理。4、课堂文化、桌面文化学习氛围浓。5、“种”文化学科知识竞赛学生积极性高，科技节、艺术节能人人参与，效果好。1、镜子能照亮学生心灵。2、墙面文化能说话、有回声。3、宣传栏

36、内容丰富，有创意、有激励作用，广播室能及时宣传“背后的故事”。制度文化1、室规、五星级“最美寝室”考评细则自己制订，自觉执行。2、寝室长职责、住校生职责、值日生职责各职责分明，能养成良好的习惯。1、班训学生自己讨论、自己设计、自我勉励，语言美。2、班规、五星级“最美教室”考评细则自己制订，自我在约束中引领。1、就餐规则学生自己讨论，学生会干部自行研究制订。2、食堂工友岗位职责、值日教师岗位职责能一目了然。精神文化通过寝室命名小故事比赛，自订室规，就寝前放10分钟轻声音乐，使学生找到比“家”更温馨的家，提升休闲品质。通过开垦教室四周的墙壁，自订班训、班规和自己的勉语，开展多种形式活动，使学生热爱

37、学校、热爱班级，更热忠于接受知识的学习，提升学习品质。通过让镜子、墙面墙字、墙画说话，学生们自订就餐规则，使学生自觉遵守秩序，文明礼让，提升生活品质。（一）“寝室文化”新建2006年9月我校投资了肆佰余万元新建了二幢造型像“U”型的学生公寓后，又在公寓前后设计新建了公园式的绿化区块、草坪、水泥凳、游泳池和羽毛球、乒乓球活动场地。为了给学生创造一个更和谐的发展环境，让学生保持积极的学习、生活状态，为学生提供最优良的生长环境，学校多次组织教师、学生会干部，研究制订“寝室文化”建设发展规划，精心设计，布置“寝室文化”，并要求各个寝室富有个性和特色，融知识性、艺术性、教育性为一体。1、让自己“家”的名

38、字响亮又有个性我校与以往以老师为主向学生宣传灌输文化活动不同，学校充分发挥每个同学应有的潜能，应有的智慧，举行“瞧这一家子”寝室命名比赛，这是同学们最感兴趣的活动，师生同创，班级竞比，展开想象的翅膀，为了使自己寝室名有特色、有品味、有文化内涵，在取名前有的同学向老师咨询，有的跑到网上去查找相关资料，还可以听到有的同学在校园里讨论“这个名字不行、太俗”，“那个名字不行，没有内涵”的声音，也有的按照本寝室实际情况而取名。我们的做法是，让学生去思考、去说话，让大家来投票、评选“最佳寝室名”，最后评出了“十七个最佳寝室名”，他们是：“楚风榭、随心坞、哈笑屋、风雨轩、笑忘斋、开心吧、星梦轩、淑居阁、梦幻

39、园、静心居、星之海、智慧屋、闲憩居、望月斋、精灵园、丽雅轩、馨香阁”等别具匠心的寝室名，使寝室名体现出立体式，全方位性的特点，起到渲染寝室名，深化寝室名的作用，从而成为了学校的特色，成为了学生成长的记忆。2、让自己的“家”的墙壁说话“寝室”是我们学生的家，我们应该给这些“family members”在生活留自由空间，让他们在“家”中生活交往得到幸福快乐，并在快乐的生活中解除各种心理压力和烦恼，为了能使“寝室文化”成为学生发挥个性特长的重要天地，我们有制度、有计划、有目标、有步骤地举行寝室文化节“最美寝室”设计大赛，并让学生会干部自行组织制订“最美寝室”评分标准、设计评分表，让学生自己去欣赏，

40、自己去评选；学生们成为“寝室文化节”活动的主体，他们为了使本寝室成为“最美寝室”，懂设计的设计、画画画得好的画画，字写得漂亮的写字，剪纸手工好的剪纸，充分发挥学生的个性和特长，不久出现了“洁美寝室、享受温馨”、“精诚团结、和谐共处”、“一室一厅，荣辱自知”、“轻、清、亲、勤，静、齐、雅、美”等有内涵、有新意、有品味的寝室墙，每个寝室用三层海绵纸剪贴“信息栏”、“制度栏”的边框，并插上了动物、树木、花草等图片。有的还在墙上张贴了自画的美术作品，自写的书法作品，有的天花板上、门上挂上了风铃，有的还在墙角摆放了自己制作陶瓷作品、工艺作品和盆景，从而使学生更加团结协作，心灵上互相沟通，生活上互相照顾，

41、使寝室内外充满了和谐，轻松舒适的气氛，增进了寝室的凝聚力、向心力，学生的集体荣誉感和个人成就感更加强烈了。3、让自己的“家”和美、舒适爱美是人的天性，但由于初中生处于青春期这个特殊阶段，在追求美的过程中也会存在着一些明显的弱点。因此，学校在建设“寝室文化”时，要制订出一个规则，一个切实可行的“最美寝室”考评细则，“怎样制订呢？”我校经过多次争论，决定不能光靠高压手段来束缚学生的思想，必须正确引导，由学生自己当家作主，让各寝室自己讨论，制订一个室规，一个考评细则，然后学校把各寝室的室规、考评细则进行汇总，在大多数寝室认同下，出台了我校“寝室制度”和五星级“最美寝室”考评细则，这样一来，学生们自觉

42、多了，认为这是我们自己制订的，应该折叠好自己的铺盖、衣裤，应该摆放好自己的脸盆、牙杯、牙刷，应该按时就寝、不能谈空天，应该及时打扫好本室的环境卫生，大部分寝室毛巾挂放，鞋子摆放成了一条线，而且本室友之间，寝室与寝室之间更加团结友爱、互帮互助，使学生们认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的，感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵，真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成了他们自觉行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。（二）“教室文化”重建我校建校已经50多年，在众多的学校都在扩建校舍时，因为限于财力，该校仍偏居一

43、隅，校舍特别是教学楼暂时时没有得到更新，和多数学校相比，该校显得较为陈旧和简陋。一方面我们想方设法筹集资金，对教学楼内外进行粉刷和修补；另一方面我们怎么办呢？硬件不行软件补，为了让学生们有更好的学习和成长环境，致力于以“教室文化”来点亮学生的心灵。1、让旧墙变新墙英国功能学派代表人物马林诺斯基认为，文化是“一个满足人的要求过程，为应付该环境中面临的具体、特殊的课题，而把自己置于一个更好的位置上的工具性装置。”而“教室文化”设计就有这种功效，组织学生创新墙饰，开垦教室四周的墙壁，精心设计和布置“教室文化”，让教室的每面墙说话，让教室的每个角落都有育人功能。一是举行“教室文化”设计大赛，看哪一个班

44、级“教室文化”布置的漂亮、美观，有艺术性、有教育性、有文化内涵的价值；同学们兴致勃勃地装扮自己的教室，有的教室他们还用三层海绵纸剪贴树木花草，有的用瓦纸打边框，有的还插上了在学习、在环保的动画图片；二是举行“班训”比赛，同学们展开想象自己的勉语，不久教室里拥有了“成功=努力学习+正确方法+少说空话”，“不敢高声语、恐惊读书人”，“静由心声、乐学善思”，“早起鸟儿有虫吃”等班训；三是举行“学习生活宣传栏”取名比赛，不久同学们又编出了“快乐鱼、精粹园、心愿树、竞技场、坐标系、暸望台、认知亭”，“每日之星、闪闪星光、梦想剧场、追求卓越、展示技能、为我喝彩”等精彩纷呈的名字，有的在室内还自添了装饰品，

45、张贴或挂上了名人名画、名人名言，同学们看到教室美了，也都乐了。使每个教室焕然一新，使每面墙呈现出立体式，让学生可以与每面墙对话。2、让板报立体起来大教育家苏霍姆林斯基说：“成功的教育应该使学生在没有意识到受教育情况下接受到毕生难忘的教育，而这种潜移默化过程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用”。而教室的黑板报就有这种功能。如果我们把教室文化看作是班级管理“网络”中的“网站”，那么教室后墙上的黑板报就是洞悉“网络”的“窗口”。我们认为“活”的黑板报窗口对于班风形成具有目标导向作用，能够激活班的气氛，培养合作精神和探究习惯，增强班级凝聚力，是学生成长一种外在推动力。我们要求各班学生在设计黑板报时，要

46、反映板报主题积极向上的基本精神，注重板报内容的科学性，注意板报的整体效果，还要尽可能做到符合初中生的审美特点，使板报个性化、生活化、趣味化，使板报体现出立体式。一是卡通式。主要运用卡通形象来达到宣传、教育的目的。如：就学生“乱画书本、作业本，乱丢弃笔、橡皮、尺子”的现象，一期主题为“爱惜学习用品”的桌面文化板报，让笔盒、书本、尺子、书包、橡皮都活起来，长出鼻子、眼睛、手和腿，使学生“触摸”到“爱惜学习用品”的本质。二是情景式。围绕主题设计多个图文并茂的内容画面，让学生在具体的情景中接受教育影响，如：围绕“我要安全”这个主题，有的班级在教室后墙黑板上设计了一幅漫画，将学校、家庭、社区中隐含的一些

47、不安全因素，以生活情景、问题情景来加以体现，有的班级画出、写出解决身边安全问题的技巧和方法。三是游戏式。将板报窗口设计成游戏形式，让学校在游戏中自然而然地接受教育，如：二（2）班主题为“植树节”的板报，画了一棵枝繁叶茂的大榕树，将各种有关植树的知识、问题按照某种线索分散地隐藏在树枝、树叶中；三（1）班主题为“心愿树”的板报，每人在“心愿树”许上一个愿；一（4）班主题为“大森林绿之家”画上了熊猫等动画在看书、做作业，鸟儿在歌唱，山羊在跳舞等，让学生们在迷藏式游戏中进行自主学习，展示个性，提高能力的多彩空间，促使良好的班风形成。3、让每个孩子精神生活变得更丰富文化是一种美，学校要从审美的角度，构建

48、有利于学生成长与发展的校本文化。在构建有形的校园文化环境同时，学校还应因地制宜，因人而异地构建具有学校特色的文化场，努力加强无形文化氛围的营造。学校要积极发挥校长室、工会、政教处、团委在校园文化建设中的作用，根据自身的实际和优势，广泛开展丰富多彩、求知型和求乐型相结合的文化活动，努力形成比较规范而又别具一格的校园文化系列活动。一是开展主题班会活动。班会是班主任面对班集体的宝贵时间，更是班主任倡导、融进班级文化的主渠道。形式可以采用演讲、讨论、辩论、小品、相声等，确定每次班会的主题对班级文化形成起着一定的作用，要尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每个学生在活动中、思想上受

49、到教育，行为上得到改进。例如，我校初二（4）班班主任针对班中少数学生与父母关系紧张及部分学生对家长生活的艰辛不理解的现象，开展了学会感恩的主题班会，并利用“母亲节”对学生进行一次“亲子教育”，启发引导学生学会感恩、学会节俭。这为班级文化的建设添上靓丽一笔。二是开展文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情，锻炼身体、陶冶情操、发展个性。我校很多班主任积极利用重大纪念日、国际日、节日及重大时事，开展特定的教育活动，如植树节“环保同我行”活动，“五四”青年节的演讲比赛、中秋节的歌咏比赛、国庆节的诗歌朗诵比赛、元旦的“文化艺术节”和文艺汇演活动等来培养学生的集体荣誉感和竞争意识，我校每年在9月举行一

50、次“体育节”，如：篮球、乒乓球、排球、羽毛球、足球比赛，象棋、围棋、军棋比赛，跳大绳比赛等，每学期举行一次田径运动会或达标运动会，每天课间进行大锻炼跑操活动，来增强身体素质，增强学生凝聚力。通过这些活动让每个学生都有机会展示自己的才华，在活动中培养他们成功的体验，获得自信。三是开展评优和竞赛活动。榜样力量是无穷的，我校积极开展评选“三好学生”、“优秀班干部”、“优秀团员”、“各类积极分子”、“文明学生”活动，按比例分配到各个班，还设立了“优秀奖”、“进步奖”、“特长奖”、“博览奖”、“助人为乐奖”和“学科竞赛奖”等来树立典型，善于抓住每个学生的闪光点，用发展的眼光看待学生，放大后进生的点点滴滴

51、，增强他们不断进取的自信心。4、让每个学生心中有片蓝天保护环境，从我做起。给学生创设良好的环境教育，组织学生开展“我为校园添光彩”、“我爱蓝天碧水”、“让绿色永驻校园”、“争做文明学生，勇当环保使者”等环保活动。以“三心”（爱心纸、爱心袋、爱心瓶）主题班会和社会实践活动为载体来培养学生良好的卫生习惯和环保意识，聚小流汇成江海，积跬步以致千里。如：很多学生看到地上纸、袋、瓶能自觉地捡起来，风雨来了能马上关好窗户，晴朗的日子久了，能主动给树木、花草浇水，现在热爱集体，热爱劳动已成为学生的自觉行为，每学期末，我校还在每班评选出十名校园环保美容师。在此基础上，各班推荐1-2名参加校“十佳校园美容师”联

52、评，对评选出的“十佳校园美容师”进行表彰和奖励。同时要求“十佳”在每学期开学后一周分别到各班巡回演讲，并把十佳先进事迹和照片展示在学校的宣传窗内，以身边事迹的宣传来熏陶感染教育每一位学生，营造环保的良好氛围。通过身边活生生的感性材料，强化学生的环保意识，推进校园的环境建设，创建洁美校园。（三）“餐厅文化”美建著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想使人的道德达到完美与和谐的境地，那你就要创造环境与言语间的和谐的关系。”“餐厅文化”就是一种服务文化、一种礼仪文化。为了改变过去少数同学在餐厅里争先恐后、争吵打闹、浪费粮食的顽疾，教养学生在餐厅中的道德生活，进行“餐厅文化”设计。1、让镜子照亮孩子迷失的

53、方向怎样照亮？我们的做法得很简单，让学生每天饭前饭后对着镜子笑一笑，“淋浴晨光，想一想今天该干些什么？踏着夕阳，问一问今天有多少收获？”一是举行班主任、语文教师、美术教师、学生会干部研讨会，如何设计好镜子来照亮每位学生？怎样取好每面镜子的名字来美化学生的心灵？二是让每个班发挥学生的想象力和本校进餐厅的实际情况，给每个餐厅的上下楼梯、过道上的每面镜子取10个名字，并给每面镜子上的取名提10条理由。三是把各班每面镜子上的取名和理由收集起来，班子成员和语文教师一起进行研究设计，最后决定用“风华正茂、英姿焕发、靓丽人生、美不胜收、貌为心声、形心相映”来提醒学生自己，来对照学生自己，来激励学生自己。并让

54、学生制订进餐、就餐规则，张贴在墙上，使学生在心灵上受到一次洗礼。2、让学生接受最美的教育文化的感召力，应体现在善于运用多种形式的激励语言来引领学生的精神生活和追求，力求餐厅内外的每面墙，每根桩子每条走廊，每个楼梯都能说话、回音，我们在一楼餐厅的窗口上设计了“文明礼让，耐心等待，会使您的心灵得到升华”的勉语。在二楼餐厅上立着一块大广告牌，写着画着：“锄禾日当午，汗滴禾下土”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的古训，在三楼餐厅的柱子上写着：“剩下的是饭菜、带走的是血汗”，“粒米虽小犹不易，莫把辛苦当儿戏”，“即使饥肠辘辘，也要风度翩翩”，在餐厅的走廊过道上贴着：“把礼仪带进餐厅、把微笑带给同学、把谦让带

55、给社会、把尊敬带给长辈”，“以铜为鉴可以正衣冠、以人为鉴可以明得失、以史为鉴可以知兴替”，“我知道什么是劳动，劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉”，“对着镜子笑一笑，让我们的生活充满欢乐，做一个阳光的学生”。学生们自勉、自警、自行的餐厅文化，使我校学生进餐、用餐的行为变美了、变靓了，出现了一道道绚丽的彩虹。3、让我们的心贴得更近餐厅文化是一种服务文化，是精神文明交融场所，我们窗口上方两边用三层海绵纸剪贴着：“服务只有起点，满意没有终点”，就是要求食堂工作人员不断改进服务，使“消费者”满意。一是如何评价学校食堂职工对师生服务的满意度，我校的做法是：第一，在每月底师生对食堂和工友满意度进行一

56、次公开投票，评选一名“服务之星”，并张贴在餐厅窗口边窗里；第二，每月教工代表、学生代表举行一次座谈会，反馈意见，及时整改；第三，每天饭后学校让学生投稿，宣传在餐厅里所发生的故事。学校还在每天就餐时，由校广播站放点轻声音乐，宣传餐厅里所发生的故事，让故事、音乐融入每个孩子的生活。四、“室厅文化”策略（一）显性文化与隐性文化相融合1、基于“课堂文化”充满生机的行动“室厅文化”建设的灵魂在课堂。一是让文化充盈教师。如语文学科，通过文献查阅、征文交流、专题研讨等，老师们心中如打开了扇窗户，闻到了沁人心脾的空气和淡淡的花香。旧知与新知发生了碰撞，思维豁然开朗，老师们的心中涌动着一份激情，纷纷用笔写下了对

57、“课堂文化”的认识及在新课程理念之下如何让文化充盈课堂的种种设想。在一百多篇随感中，虽然有不乏拙嫩，不乏偏颇的，但许多老师对课堂文化的深刻思考和耳目一新的见解，以及在今后课堂教学中的做法让人为之兴奋。一位年轻的语文老师在她的让书香在语文课堂芬芳一文中激情满怀：要为青少年构建健康的阅读生活，营造书香人生一位有近30年教龄的老教师深情地表白：只有用童心、情感去亲和学生、感染学生才能做一个不老的老师。二是让课堂充满文化。“玉不琢、不成器；人不学，不知义。”对于一个人的成长，教育起着至关重要作用。一方面，教育是每个人生活的准备。它通过语言文字向个人传递文化；另一方面，它又唤起人的潜能，不断提高和革新自己。如我们在听我校一位科学老师上的鱼为什么能上升或下沉时，教师先让学生猜测并说明理由。同学们纷纷猜测：可能靠鱼鳍的摆动游上游下；可能靠尾巴的游动上浮、下沉；可能鱼肚子里的鱼鳔在起作用；可能是。再让学生分组合作交流，然后让学生每小组拿出一条鱼做实验，并进行探究。从问题着手，让学生从问题的提出、分析、解决过程中对科学探究产生直接的