2019人教版二年级上册语文《黄山奇石》教学实录

1、人教版二年级上册语文黄山奇石教学实录预设目标：1、随文学习生字及通过联系上下文等方法理解新词的意义。2、有感情地朗读课文，有能力的当堂熟读背诵自己喜欢的段落。3、通过看图、学文，运用讲、读、写、画等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。教学准备：介绍黄山风景录像/ 多媒体课件教学过程：一、观看录像，揭“奇”师：（播放介绍黄山风景录像片断。 ）闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客。 今天我们来学习课文黄山奇石 （点出课题）。二、初读课文，感“奇”师：谁来读读课题，你觉得“奇”是什么意思？学生甲：我觉得是奇怪的意思。学生乙：我觉得

2、是奇特的意思。师：带着你们对“奇”的理解，一齐把题目读一遍。生：（齐读课题）第 1页师：课文介绍了哪些奇石？具体写了哪块奇石的样子？请同学们自由轻声读课文，用“”标出这些奇石，在具体介绍的石名旁打个“”，读好后小组交流一下。生：（自由读课文，找奇石，划奇石，小组内交流）师：（指名学生汇报）生甲：课文介绍了黄山上的“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石。生乙：具体介绍的石头是“猴子观海”、 “仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”。师：（课件依次点击石名，指名一学生读这些奇石）师：你们觉得黄山石的名字取得怎么样？它们有什么特点？生

3、甲：我觉得这些石名取得很好，很有趣。生乙：我觉得这些石名大多数都跟动物有关。生丙：我有补充， 人们都把黄山上的石头比作一样东西，这样读起来很有趣。师：是啊，黄山“奇石”连名字也取得那么有趣！“猴子”、“仙人”、“金鸡”都在黄山聚会了。我们一齐的把这有趣的石名读一读吧！三、品读探“奇”师：课文介绍了很多奇石，先让我们来看看第一块奇石第 2页“猴子 海”（点出“猴子 海” ），哪 石 像猴子？（指名学生上台指出）同学 看 ，你 得猴子在干什么？生甲：猴子在看海。生乙：猴子蹲在山上看海。生丙：猴子蹲在山上一 不 地看着翻 的云海。 ： 文是怎 写 石 的呢？ ( 学生找出相关句子， ，教 点出 件出

4、示句子：在一座陡峭的山峰上 就是有趣的“猴子 海”！) 文 几句 ，写得怎么 ？小 一下。生：（朗 、小 内交流）生甲： 几句 比 才我 的写得好，写得更具体了。生乙：我 ， 几句 把怎 的“猴子”，在哪儿，干什么都写得很具体。生丙：我 ， 几句 把石 写活了。 ： ！作者通 察，抓住了石猴的 作，通 想象寥寥几句，就把石 写活了。我把 几名 一 你 得 石 怎么 ？（范 ）生甲：我 得 石 很奇特。生乙：我 得 石 很有趣。生丙：我 得 石 真可 ！ ：正如你 所 的， 石 的确奇特、有趣，甚至是可 ，用你 的朗 来表 一下，好 ？第 3页生：（练读）师：（指一名学生读）你觉得刚才这位同学读

5、得怎么样？生甲：他把“一动不动”读得很轻，这样读很好。生乙：他把“有趣”读得很重，突出了这块石头的奇怪。师：你也能读一读吗？生：（读课文）师：谁有信心比她读得更好。（指名举手学生）师：你读得很棒，勇气也可嘉。愿意读的同学一齐把这段来读一读。生：（齐读）师：“猴子观海”有趣，“仙人指路”也很有趣。（点击课件，投影出示“仙人指路”图及相关文字：远远望去，它真像一位仙人站在高高的山峰上，伸出手臂指向前方。）自由读这几句话，谁来学做一下这块石头的样子。生：（自由读，学做仙人指路样）师：谁愿意到讲台前学做一下。（指一名学生模仿）同学们假如你在黄山游玩，山路一转，突然看到远处高高的山峰上有一块这样的石头，

6、你会觉得怎样？生甲：真是太神奇了。生乙：我想走上前去看个究竟。第 4页师：请同学们表演读这几句话。生：（表演读）师：（指名其中一位较活跃学生）请问仙人，去“猴子观海”的路怎么走？生：（犹豫了一下）噢，一直往前走，再右转就到了。师：谢谢！同学们，假如你是山中的仙人，你会对游客说些什么话？生甲：欢迎你，远方的朋友。生乙：欢迎你们来黄山玩，在看奇石时，你可要注意安全噢！那边还有许多奇石，我带你们去。师：谢谢各位小仙人。在黄山，陡峭的山峰上有一块酷似猴子观海的石头，高高的山峰上有一位仙人在指路。这一切是多么的有趣！让我们一起美美地把这一段话读一读。生：（齐读课文）四、观图联想，写“奇”师：作者经过观察

7、，抓住黄山石的样子，展开合理的想象，通过打比方，把静止的石头写活了，写具体了。 （点击课件，投出“仙桃石”、“金鸡叫天都”图片）下面我运用这种方法，选择大屏幕上的其中一块石头，抓住它的样子，写几句话。生：（观看图片，写话）师：（小组间巡视，个别指导）第 5页生甲：“仙桃石”像一个大桃子， 得我都流出了口水，如果它是真的 ，我一定把它 吃了。生乙：“仙桃石”也非常有趣，大概是 悟空 仙桃 不小心掉到黄山上的大 上。生丙：“金 叫天都”就像一只金色的公 ，站在山峰上 着天都峰不停啼叫：“天亮了，天亮了” ：写得不 ，你 也会展开想象写石 了。 文是怎 写 两 石 的呢？ 你 上眼睛。（ 配 朗 文

8、第 3 段）你 的眼前仿佛出 了什么？生甲：我仿佛看到了一个大仙桃，可我上前一咬，它却是一 石 。生乙：我好像看到一只雄 ，它全身 了金子，在阳光下，金光 ，美 极了！ ：听了 文里的描述，我想信，你 再写石 ，能写得更生 ，更具体了。五、 画 ， “奇” ：能 你 生如此丰富想象的是作者笔下的“仙桃石”和“金 叫天都”，可 黄山奇石是多么不同 常，多么神奇。来 我 一起 真真 段 ，如果你朗 比 好，就用感情朗 ， 出它 的神奇；如果你画画比 好，就用 笔画画出它 的神奇；第 6页如果你记性比较好，就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇。生：（各自根据自己的特点、喜好准备。）师：（组间巡

9、视，个别指导）生：（通过朗读，简笔画，口述介绍奇石等形式，表现了黄山石的奇，赞美了黄山景的美。 ）师：看了，听了你们表现，让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话： （大屏幕点出）五岳归来不看山，黄山归来不看岳。的确如此，你们有机会的话随父母去黄山游玩一下。教学反思：黄山奇石以“奇”见长，在教学“猴子观海”时，组织学生看图学文后，请他们说说对这块石头的印象，然后着手进行朗读指导。本以为学生说的除了“奇怪”、“特别”以外，没有其他不同的感觉。在师生平等的对话中，想不到有许多学生道出“可爱”之感。心理学家卢梭说过“儿童有他们特有的看法，想法和感情，如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情，那简直是最愚蠢的。”新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验。于是，我就让他们怀着这块石头的“可爱”之情，指导学生读出它们的神奇。学生朗读水到渠成，真真切切。语文学习，最终是学以致用。在原先的备课中，我把重第 7页点放在了课文的朗读指导上，想让琅琅的书声贯穿整个教学过程。可仔细一想琅琅书声给学生留下什么？40 分钟学生