《黄州快哉亭记》导学案新部编版教师版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan黄州快哉亭记导学案教师版学习重点：1,2学习难点：宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，学会如何去读懂和 欣赏这一类文章，将作为学习的重点与难点。【课前导学】（一）介绍题名：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记 人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。篇名作者旨趣与性质桃花源记陶渊明 纯记叙文-纯寓言岳阳楼记范仲淹兼“览物”的叙述、对

2、“古仁人之心”的议论及侧写自我心志的抒情黄州快哉亭记苏辙 同上；兼具叙述、议论、抒情（二）作者简介：苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼 同登进士第。著有栾城集苏辙风格鉴定：1辙性沉静简洁,加以父兄之薰陶，发为文章，汪洋澹泊，似其为人。2. 苏轼评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。”（三）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏 轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪 居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取 名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词水

3、调歌头？黄州快哉亭赠张偓佺，苏辙则为它作记以志纪念。直篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，若亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己三 化人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是復此共 勉的文字4丈章表面上丘映作着身处逆境的旷达胸怀，卖际上也流露出彳也政治尖彥 喲fl不平*二、检查预习【字音】沅（yudi）沔（mi * ） 子瞻（zhm ）东西一舍（she ）风开云阖（he ）变化倏（shu）忽 舟楫（j i）草木行（hcng ）列 皆可指数（shu）睥（p i ）睨（n i）骋（ch&ig）（ w u） 飒（sa）然而风何与（yU）焉 会（ku ci ）计蓬户瓮（weng）牖（y

4、 du ）濯（zhuo ）长江之清流，揖（y i）西山之白云之所以悲伤憔悴而不能胜（sheig）者三、本文共分四个自然段，请概括各段大意。1记叙快哉亭的建造和命名。2、记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）3、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快 。4、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。【主干讲解】【1】江（长江）出西陵，始得平地，其流奔放 肆大（开阔浩大不可阻挡），南 合湘、沅，北合汉、沔，其势益 张（更加阔大）。至于赤壁之下， 波流浸灌（ 水势浩荡），与海相若。清河张君梦得，谪居 齐安（黄州），即（靠近）其庐 之西南为亭，以览观江流之胜，而余兄子瞻 名（命名）之曰“快哉”。诵

5、读后思考：此处描写从西陵到赤壁的江流景象发生怎样的变化？ 3次变化，“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌（始宽 -渐宽- 全开），视角是由远及近的1 .本文第一段是从什么事物写起的？其目的何在 ？答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及 造亭的目的。2 .自西陵至赤壁的江流景象变化如何？答：“奔放肆大” 可 “其势益张” 6“波流浸灌”眼界与心境：始宽渐宽全开视角变化：由远及近，描绘了一幅浩淼壮阔的千里江流图。【2】盖亭之所见，南北百里，东西 一舍。涛澜汹涌，风云开 阖（通“合”）。 昼则舟楫于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。变化 倏忽（忽然），动（使波动 ）心骇（使害怕）

6、目，不可久视。今乃得 玩之（赏玩）几席之上，举目而 足（饱览）。西望武昌诸山，冈陵起伏，草木 行列（排列成行），烟消日出，渔 夫樵父之舍皆可 指数（一一指着数出来），此其之所以为快哉者也。至于长 洲之滨，故城之墟，曹孟德、孙仲谋之所 睥睨（伺机争夺），周瑜、陆逊之所 骋骛（纵横驰骋），其流风遗迹，亦足以称快世俗。（句式：状语后置）白天能看见船只出没在亭子前，夜里能听见鱼龙悲鸣 于亭子下一：这就是亭子取名“快哉”的原因了。这一段介绍了快哉亭命名的哪几个原因呢？ 2个原因：此其之所以为快哉者也 ;亦足以称快世俗。1第二段描绘了的景物有何特点？浩淼壮阔明丽清新 流风遗韵2、快哉亭之所以为快的原因何在

7、？江山风物足以观赏登临者“快哉”流风遗址足以怀想 世俗者“称快”第二课时【主干讲解】【3】昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫，有风飒然至者，王披襟当之，曰： “快哉，此风！寡人所与庶人共者耶？ ”宋玉曰：“此独大王之雄风耳，庶人安 得共之！”玉之言，盖有讽焉。夫风无雌雄之异，而人有 遇（生得逢时）不遇 之变。楚王 之所以为乐（之所以觉得快乐），与庶人之所以为忧，此则人之变 也，而风何与焉？士生于世，使 其中（心中）不自得（不舒畅），将何往而 非病？使其中坦然，不以物伤，性，将何适而非快？ （1）（句式：定语后置）有飒然吹来的一阵风楚王之所以觉得快乐，百姓之 所以感到忧伤，这就是因人而已，与风有什么

8、相干呢？本段引用的故事大概讲的是什么（请复述）：作者认为何时何地都能保持快乐的关键是：士生于世，使 其中（心中）不自 得（不舒畅），将何往而非病？ 使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？ 解释加点虚词：盖有讽焉（兼词 于之）而人有遇不遇之变（但）此则人之变也（乃，就是）而风何与焉（语气助词，表反问）不以物伤性（因为）使其中（假使；他的）面对同样的风，楚王和庶人的感觉不一样的原因是什么？（用原文回答）作 者得出富有哲理的结论是什么？也就是说，作者认为快乐与否，关键是什么？ 请找出相关的句子。原因：楚王之所以为乐，与庶人之所以为忧，此则人之变也，而风何与焉？士生于世，使其中不自得，将何往而非病？使

9、其中坦然，不以物伤性，将何适 而非快？关键在心态（自得）。若能“自得”，贝网景能辅之以成快；若不自得，则风 景反而成其悲。【4】今张君不以谪为患，窃（利用）会计（征收钱粮的公事）之余功，而自 放（放达游乐）山水之间，此其中宜有以过人者。将蓬户瓮牖无所不快，而况 乎濯（洗濯）长江之清流，揖（迎送）西山之白云，穷耳目之胜以 自适（自我 安乐）也哉！不然，连山绝壑，长林古木，振之以清风，照之以明月，此皆 骚人思士之所以悲伤憔悴而不能胜者（不能忍受的景象），乌（哪能）睹其为快也哉？（句式：倒装句）受清风的吹拂，明月的照射。这些都是文人游子之所以引起悲哀痛苦而不堪忍受的景象。哪能看到这景物（ 因此）而感到快乐呢！3此段引入张梦得的事例目的何在呢？借张梦得的具体行为来对“使其中坦然 ，不以物伤性，将何适而非快？”的人生态度的肯定。4、作者对张梦得有何评价？从中可见作者怎样的心情？评价：赞赏与肯定心情：自我排忧后的豁达、乐观【拓展练习】本文作者认为“不以物伤性”将无往不快。这种情怀与我们初中学过的岳阳 楼记中，“不以物喜，不以己悲”有相通之处吗？那么，与“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一样吗？（让学生在学习探究中领悟到人生境界各有不同，进而打开心胸，关照自我， 做一个大境界的人。）心胸的旷达，心灵的解