地震中的父与子教学设计

1、地震中的父与子教学设计【教材简析】地震中的父与子讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子和儿子同伴的传奇而感人的故事。歌颂了父爱的伟大，赞扬了深厚的父子之情。描写具体、情感真挚是本篇课文的主要特点。作者抓住父亲的外貌、语言、动作进行描写，刻画了一位伟大父亲的形象。父亲因为抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，坚持了38小时不吃不喝、不眠不休地挖掘，终于救出了儿子；儿子因为有坚定的信念，在黑暗的废墟下，同样不吃不喝38 小时，终于迎来了父亲救助的时刻。爱与信念，创造了生命的奇迹。【设计理念】本节课要引导学生潜心钻研文本，充

2、分感悟，在读中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在听、 说、 读、 写中落实语文工具性和人文性的统一。【教学目标】1.认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、破烂不堪”等词语。2 从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染。感悟父与子的起”。感受坚定的信念与爱的传递创造了生命的奇迹。“了不3. 初步感受作者借人物外貌、语言的描写刻画人物形象的表达方式。有感情地朗读课文。【教学重、难点】引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。与爱的传递，创造了生命的奇迹。感悟坚定的信念【教学过程】第一课时一、

3、创设情境，揭示课题1 各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，认识与感受。谈谈自己对地震的2. 教师导入：是啊，地震是多么地残酷，多么地惊心动魄，类带来多少灾难！它使多少人失去了亲人，但是面对这样的灾难，它给人有一对父子却演绎了一段令人深受感动的故事。今天就要我们来学习17、地震中的父与子（板书课题），齐读课题。【设计意图】课前布置学生收集资料是对学生收集信息和整理资料能力的训练。在上课时让学生谈自己对地震的认识与感受，既激发学生学习的热情，又为学好课文打下基础，更为口语训练提供了一个平台。二、初读感知，自主探究1. 自由读课文，要求：（ 1 ）自由读课文，借助字典，结合课

4、文中的句子认识本课的生字和新词。（ 2 ）思考：课文讲了一件什么事？（ 3 ）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。（4 ）遇到不懂的地方，用“?” 标出。2. 学生自由读文，画出自己深受感动的句子，教师巡视辅导。3. 小组内互读课文，交流初读感受和不懂的问题。【设计意图】在初读中认识生字、 读好词语促进学生的再读感受， 在小组交流中让学生可以充分发表自己的看法，提出问题更是深入再读课文的动力。三、检察反馈，初入情境1. 听课文录音，思考：课文讲了一件什么事？2. 交流汇报：（ 1 ）大家学会了哪些生字新词？我是怎样记住它们的？（2） 出示本课生字，纠正读音，重点记住“虚、砾、

5、颤”等字形。（ 3 ）通过指名读，开火车读等形式，加深学生对生字的认识。3. 讨论交流：（ 1 ）课文讲了一件什么事？（ 2 ）课文中哪些地方让你感动？说说你受感动的理由。（3 ）练读感受深刻的句子，体会人物的感情。以“小组练读、分角色读、评读生通过朗读加深对课文内容的理解。”等形式，让学4. 小结：这节课我们初步了解了课文内容，基本读懂了课文，而且同学们能在读中体会人物的思想感情，感受到了浓厚的父子之情。【设计意图】人们常说只有一个字“学贵有疑”，而解决问题的最好办法? 读，所以在第一课时，重点仍以“读”为主，读会词语，读顺句子，读通课文，读出让你感深感动的地方，读出个人独特的体会，让学生充

6、分与文本交流，为第二课是时打下坚实基础。四、课后作业：1 把这个故事讲给父母听2 摘抄课文中感人的句子。【设计意图】课后让学生讲故事，能很好地训练学生“说话能力”和“概括能力”。第二课时一、创设情境，揭示课题1.同学们，我们都在父母的关爱中快乐地成长，随着年龄的增长，我们对亲情有了越来越深切的体会。亲情是黑夜里明亮的烛光，刺破夜幕；亲情是冬日里温暖的阳光，驱走严寒。这节课让我们继续学习地震中的父与子。感爱这种浓浓的爱。（板书，齐读课题）2. 谁来说说课文讲了一件什么事？3.文中的父与子给你留下什么印象？（板书：了不起）【设计意图】本单元的主题是既紧扣单元，“亲情又揭示课文中心，”，所以这个导语

7、的设计营造了良好的氛围，使学生迅速进入课文。二、细读课文，深入体会。1. 学生看地震的短片。2. 学生谈各自观片后的感受。3. 自由朗读课文，说说从哪里看出父与子的了不起。【设计意图】通过播放大地震的情景，触动学生的心灵，让学生直面触摸课文，为学习下文作铺垫。三、品读感悟，体会亲情。（一）了不起的父亲1. 高尔基说：父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！那么你从课文哪里看出父亲的了不起呢？2. 学生汇报：（ 1 ）在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。重点抓住“冲”这个动作，体会父亲对儿子的担心的心情。（2 ）他 感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达

8、，我的儿子！”A. 引 体会父 失去儿子的撕心裂肺的悲痛心情。B.指 有感情朗 。（指名 ， ， 。）（3 ）“不 生什么，我 会和你在一起！他 定地站起身，向那片 墟走去。”A. 引 学生从 中体会父 的 定信念。B. 分小 ，展示 ， 。（4 ）理解重点句子：他挖了8小 ，12小 ，24小 ，36小 ，没人再来阻 他。他 灰 ，双眼布 血 ，衣服破 不堪，到 都是血迹。引 学生体会肉体和精神上的双重 力:A. 之漫 B. 程之 D.当 的情况危 。C.作者不 其 地把表示 的 列出来，你从中体会到什么？ 文 什么要 描写父 的外貌呢？引 学生从人物外貌描写中体会父 定的信念，感受 大的父

9、。指 学生有感情朗 。3. 身体上的痛苦，精神上的折磨都不能把 位父 打倒，是什么力量的支撑着他呢？不 总）（板 ：加深理解“不论发生什么，我总会跟你在一起”，体会它是父亲的坚定信念的力量源泉。（板书：爱的诺言）（二）了不起的儿子1. 过渡：父爱成就了一位了不起的父亲，也成就以一位了不起的儿子。课文哪些地方体现了儿子的了不起呢？请同学们默读课文，找出相关句子。2. 阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？3. 是什么力量在支撑着阿曼达呢？4.课文中为什么反复出现“不论发生什么，我总会和你在一起。”这句话？这样写有什么好处？（板书：信任的源泉）5. 让我们一起分享它们劫后重生、亲人团聚的喜悦。齐读：

10、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。6. 学了这篇课文，你有什么感受？同桌交流，谈感受。（板书：父爱）【设计意图】这部分是本课的重难点，通过扣住文中的重点词，关键句，反复读，细细品味领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，了解课文的语言特色。四、激情升华，拓展延伸。过渡： 从这对父子身上，凡、 朴实却又伟大、我们感受到了这种平深沉的父爱，让我们一起看看一些孩子们对父亲爱的宣言。1. 观看课件，听朗诵，感悟父爱。2. 让我们把心中对父亲的感激化为一句简单的话语，写下来。【设计意图】听感人的朗诵，学生感情的波澜，实生活中。同时与温馨的画面相互配合，将文本的主题延伸到我们现“写话练习”让学生在需要表达激起的时候练习表达，情动而辞发。五、总结全文，布置作业1 这篇课文让我们体会到深深