物理教学随笔

1、物理教学随笔古语说 “有的放矢 ”，教学反思 应是一种具有指向性、 针对陛的行 为，是一种需要 认真思索乃至极大努力的 过程。物理教学很辛苦，所以写一篇随笔，将你所有的感言用随笔的形式记录下来吧，接下来小 编为大家整理了物理教学随笔感言， 欢迎阅读 !本人任教初二物理，在过去的教学中，只是单纯的注重知 识的传授而忽 视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到 压力，必 须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新 课程的精神就是把教 师和学生从繁重的教学和学 习中解放出来， 给他们更大的个人 发展空间。新 课程的要求教 师能够结合本学科的特点， 针对所教学生的 实际情况， 对教

2、学的内容和形式 进行调整和创新。以前教材中偏 难，偏旧，没用的 东西不少，而现在有用的有价 值，有用的内容多了，并且在教学中能 给学生留有更多的空 间，有利于学生创造性思 维的发展。经过一学期的教学，我有以下几点感受：1、让学生自信快 乐地学习：初中学生年 龄在十三四 岁，稚气未脱，活 泼好动，感性认识占主要地位， 课堂上应多用实验来激发和引导学生的学 习兴趣，使学生快 乐地学习物理。因而本 节课设计 以学生提 问为起点，学生活 动为主线的课堂教学，使 课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分 调动学生学习积极性， 树立学习自信心，激 发学生好奇心和求知欲。本 节课重点在培养学生 实验探究能

3、力， 让学生体 验科学探究的全程及科学方法，并将知 识应用于生 产、生活 实际中，体会物理是有用的。教学 过程中发现学生思维活跃，能提出 许多问题。学生能独立完成 许多教师意想不到的 问题，特别是探究开始，教 师备课时原计划通过步步提示 让学生表达出 设计实验 的方案，没想到 课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个 45 分钟的课堂学生情 绪高涨，取得了良好的效果。2、给教师意想不到的收 获：学生 对平面镜提出了 许多教师想不到的 问题，例如： 为什么小 镜子能照出很大的像 ?摩托车旁的镜是不是平面 镜 ?课堂上说实话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的 问题，教师的智慧和灵活 处理就显得尤为重

4、要了。本以 为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不 满足于口 头表述，说： “老 师我想边做边表述，行 吗?”我赶 紧让他上台表述，全班同学 给予了热烈的掌声。之后 还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两只手 电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。 ”(逆向思 维 !太好了 !) 场面令我感 动 。 实验结论 的描述 时，也有同学大胆 质疑：我找到像的位置了，可是 为什么像 总会更高或更低些 ?我动一动玻璃板后，有 时又能用不亮的手 电筒接到像呢 ?这位同学 对实验 的评估，我在自制教具 时并没有考 虑垂直问题( 因为玻璃板事先有要求做成垂直支架)

5、，这一来倒在 课堂上 让学生给解决了， 这让 我深信：学生的 细致可以超出教 师 !3、思教学之 过：在学生提出 问题时，有些 问题没有直接回答，如： (1) 为什么小 镜子能照很大的人的像 ?(2)摩托车旁的镜子是不是平面 镜 ?在问题罗 列后又立刻出示演示， 虽演示能吸引学生，但可能打断学生的思路，也许学生能想出比教 师更好的方法， 课后的学情调查中，一位同学和我交谈说： “老师 你演示之前，我就猜到用蜡烛可找到像，因 为在家我玩过镜子接火炬游 戏。 ”看来我低估了学生。由于时间关系，本 节课在“二平面 镜成虚像原理、三平面 镜的应用 ”不敢放得开， 约只用了15 分钟，特别对 “虚像 ”

6、这一 难点没有板 书，只用多媒体 显示，且多媒体 课件制作相 对简略，对学生作 图能力的培养可能不利。 对“潜望镜 ”能激 发学生创造性的也因 时间仓 促而未能完全分解展示 给学生。4、想教法之 变：面对新一轮课程改革，教 师教育教学 观念要更新， 应认识 到：使学生学到 获取知识的方法，增 强探究未知世界的 兴趣和能力，以及学生 对于科学本 质的理解和科学价 值的树立，是与科学知 识的学习同等重要的。要从 过去过分强调知识的学 习中转变过来，综合采用多种教学方法，不断改 变教学法手段，充分 认识学生才是 课堂的主人，教师应从一堂灌中退出， 课堂应是师生、生生 间的互动。像平面 镜这样贴近生活

7、、 应用性强的课，能激 发学生积极的思维，就应当让学生历经科学探究的 过程，培养提出 问题的意识，学会科学 辩证地看待 问题。一堂 课要培养学生什么，学法的指 导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突 显，在课堂中对教材的 处理应是有所舍弃、有所加 强，若要面面俱到，必将面面不到。教师的授课必先确定授 课的内容是什么，重点、 难点如何把握， 时间和内容如何合理地分配。在一堂 课或一个 单元的教学 过程中，要避免 师生互动交流不融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个 单元的课后反思，就可以避免一些不必要的失 误，可对下一知识点的教学 产生催化的作用。如我在 讲授八年 级物理 “光的折射

8、透 镜 ”一章的内容时，按照由浅人深的原 则，根据以往授 课时学生认知规律的特点，把教材的 编排顺序给予调整。先认识光的折射，再学 习透镜，使学生学得 轻松。事 实上，教材再舨 时也是这样调整的。因此，有益的 课后反思，可以使教学 创新有了智慧的沃土。授课方式的反思是反思的重中之重。它包含课堂气氛是否 让学生产生积极向上的情 绪、教师激情是否高 涨、学生学 习热情是否 热烈等。同 时，还包含内容如何 处理，顺序如何安排，语言如何运用，手段如何 优化，结构如何布局，学生 兴趣如何激 发，师生交流如何构建等。首先，要面向全体学生，兼 顾两头。班级授课是面向全体学生的、能照 顾到绝大多数同学的因 “

9、班”施教， 课后还要因人施教， 对学习能力强的同学要提 优，对学习有困难的学生要加 强课后辅导。其次，要提高学生的参与意识。让学生多 动手、动口、动脑。注重学法指 导，初中 阶段形成物理概念：一是在大量的物理 现象的基 础上归纳、总结出来的，如温度的概念 ;二是在已有的概念、 规律的基 础上通过演绎推理得到的，如能量的概念。学生只有在 积极参与教学活 动，充分 经历观 察、分析、推理、 综合等过程后，才能完整地理解概念的及其外延，全面地掌握 规律的实质，与此同 时学生的思 维才能得到真正的 锻炼，体现其学习的主体角色。古语说 “有的放矢 ”，教学反思 应是一种具有指向性、 针对陛的行 为，是一

10、种需要 认真思索乃至极大努力的 过程。教师的表达能力，包括口 头语言表达能力、 书面语言表达能力、体 态语言表达能力是教师必备的基本功之一。如是否口 齿清晰、是否富有趣味性和感染力、体 态语言是否 亲切自然等等。因此，物理教 师应尽可能地反思自己的 课堂陈述，合理掌握授 课语调，形成 亲切得体的教姿教 态，提升自己的教学 风格和教学魅力。教学的本 质是交往的 过程、是对话的过程、是在交往与沟通活动中共同 创造的 过程。教学活 动中师生是否投入， 师生的情感交流是否融洽，学生是否深切地感受学 习活动的全过程，并升 华为自己的精神享受是至关重要的，在大气 压强的教学中，先 设计了几个猜想问题，如把

11、一个 乒乓球放在漏斗口，从 细管向乒乓球吹气等， 让学生从平 时的经验 中做出猜想，然后 实际操作，从 简单的实验现 象得出流速和 压强的关系，使学生自始至 终都兴趣盎然，精神 饱满地投入学 习。将反思的 结果及时运用到 课堂教学中，采用游 戏法、竞赛法、活 动法，逐步开放 课堂。游戏的加入与活 动的增多，非但不会使教学 进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。物理对于八年 级学生来 说是一门新课程，在上第一 节课的时候，我就滔滔不 绝的给学生罗列了一大堆生活 现象，让他们来解释这些现象。经过同学们热情的讨论后，我告 诉了学生， 这就是为什么我 们要学习物理，以及 这些生

12、活 现象会用物理来解 释。这就引起了学生的好奇心和激起了他 们的求知欲望。例如：在 讲声学和光学 时候，可以 问为什么打雷和闪电明明是同事 发生的， 为什么我们总是先看到 闪电，再听见打雷的声音 ?这样 学生通过不断地 设疑，不断地 质疑，有利于激 发学生浓厚的学 习兴趣和求知欲望，会在生活中 发现各种各 样的物理 现象和规律，为下一步学 习物理学知 识打下坚实 的基础。教师教学中要 “敢放 ”“能收 ”。新 课改下要充分 发挥教师的指导作用，就初中 阶段的学生所研究的 题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去 发现，是想叫他 们去体验和领悟科学的思想 观念、科学家研究 问题的方法，同

13、 时获取知识。所以教 师要相信学生的能力， 让学生在充分 动脑、动手、动口过程中主 动积极的学，千万不要只关注 结论的正确与否，甚至急于得出 结论。学生实验及有趣的小 实验，也是 现实生活的一部分。我 发现，学生 对实验的兴趣是最大的，每次有 实验时候，连最不学习的学生也会目不 转睛的看着 实验，物理教材中有 许多学生实验及有趣小 实验，既生 动又形象，能使学生在分工合作， 观察、 记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、 规律相联系的感性 认识，引导学生探索新知 识。千万不要因 实验仪器或教学 进度的原因放弃 实验，而失去一个 让学生动手的机会。有趣小 实验更能发挥这种作用，激 发他们探究新知 识的积极性，让教学内容事先以一种生 动有趣的方式呈 现出来，可以充分 调动学生的感 觉器官， 营造一个 宽松愉悦的学 习环境，使学 习的内容富有吸引力，更能激 发学生的学 习兴趣。在 讲授声音的 发生时，可让学生用手摸摸自己的喉 咙，让学生惊奇的 发现原来每天都听到的声音是由声 带的振动而产生的等等， 这样可以集中学生的注意力，激 发学生的 兴趣，使学生在掌握物理基 础知识和