《小桥流水人家》教学设计1

1、 小桥流水人家教学设计【教材与学法分析】 小桥流水人家是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课 文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。 小桥流水人家这篇文章的篇幅较短，语言精美，流畅。在教学时，重点引导学生有感情地朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。【设计理念】本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生

2、于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。【教学目标】1、识个生字，读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、涌现、潮湿、流通、舒服、印象”等词语。尝试应用词语练习表达。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能运用边读边想象、抓关键词、联系自身生活体验等方法感悟作者的情感，读出自己的见解。3、把握课文主要内容，体会作者是怎

3、样表达思乡之情的。【教学重点与难点】重点：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。难点：领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。【教学准备】 本课时教学课件、预习单。【课时安排】课时。【过程设计】u 活动一：谈话切入，激发兴趣u 活动过程：1、出示课题：小桥流水人家。 2、读题。 3、看了这个题目，在你的脑海里，出现了怎样的画面呢？ 4、其实，这个题目就是一首古诗中的诗句，有谁知道？（马致远的天净沙秋思中的诗句。“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”千百年前诗人马致远在枯藤老树昏鸦相伴的古道上，迎着烈烈西风，感慨天涯断肠人的愁苦，从此也留下了许多游子对于“小桥流

4、水人家”的向往。今天这篇以这个名句为题的文章又将向我们讲述怎么样的情怀呢？u 活动二：初读课文，感知大意u 活动过程：1、要求：（1）自由朗读课文，读准字音，明白词语的意思。( 2)作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的。2、检查生字词。3、大概了解课文内容。u 活动三：读悟交融，领悟写法u 活动过程：1、课文哪些地方写了家乡景色的美？2、全班交流：（1）交流研讨（课件出示第一自然段）。引导学生从“清澈见底”、“长长的柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么的爱家乡！从第五自然段的“清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻

5、出来”这几句中，可以体会到作者对家乡的爱。运用“抓重点词句”的方法来体会。在作者眼里，家乡的日出、清风；家乡的小溪、小桥、杨柳都是美的。让我们迎着“凉爽的清风”，透过东窗，来欣赏“小桥流水人家”的美景吧！（感情朗读）“我爱我的老家，那是我出生的地方光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。“我爱我的老家”、“但我非常爱它”，这样的抒情方式是什么？（“直接抒情”）直接抒发感情的句子，我们读一读就能明白作者的情感。 第二自然段的“最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念

6、着家乡、深爱着家乡。课文中哪些片断也是描写作者回忆童年生活的？引出第三自然段的“我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下”、第四自然段的“我曾经随着采茶女上山摘过茶叶”读读以上几个片断，作者都是采用什么样的抒情方式？（“间接抒情”）美丽的家乡景色、快乐的家乡生活，“深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”，千言万语汇成一个字“爱”！感情引读课文最后两句话。u 活动四：回归整体，积累延伸u 活动过程：1、师生共同总结课文：作者用优美流畅的语言，娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情，不仅有深情的往事回忆，如；也有直接的感情流露，如（学生看板书回答）。但不管是间接抒情还是直接抒情，都同样表达了作者的

7、什么情感？2、我们再一次走进作者的家乡，去欣赏那诗一样的景色，去感受那诗一样的生活吧！（有感情地朗读全文）【作业设计】一、预习作业（预习单）1、朗读课文，概括课文的主要内容。2、联系上下文或查字典理解下列词语的意思。潺潺 婀娜 粼粼 干涸 点缀 颇负盛名 守望相助请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、作文，或者学烧“家乡菜”等，来表达你对家乡的热爱。板书设计： 8、小桥流水人家 直接抒情 思乡之情 回忆往事间接抒情 描写景物我体会到，要想上好略读课文首先要纵观全局的大语文观念，要面向全册书，整组课文，了解全册教材和本单元教学的训练点，学生要掌握怎

8、样的阅读技能。略读课文的教学模式也不是一成不变的，只要教师根据教材特点和学生实际情况，运用适当教法，把语文学习和学生生活体会渗透起来。着重指导学生把在精读课文中学到的方法，用于略读课文中，放手让学生自主学习，围绕课文重难点，逐步提高学生自学能力。除此之外，我们还要善于挖掘略读课文的训练点，上出略读课文的价值，使学生的能力得到提升。我想这样略读课文教学才会回归他的本真，焕发出他的生命本色。课文勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文教学的重点是：有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。著名特级教师钱正权认为：略读

9、课文教学应把握好两点：一是把握好课文在整个单元中的地位。二是要把握好方法上的“粗放”。略读课文一般只有一课时，因此，一课一得就可以。为此，教学时，我让学生充分地自读自悟，结合课文前的阅读提示，边读书边思考。在交流中，我让学生思考“那段日子，是什么样的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”来帮助学生了解课文内容，想像作者家乡景色的美好，人们生活的惬意。教学时，我还重点引导学生有感情地朗读课文，通过朗读，感受作者家乡的美好，体会作者的思想感情及表达方法。在文中，有作者深情的往事回忆，也有直接的感情流露，读书时我还指导学生注意体会。在反复朗读的基础上，鼓励学生把优美的句子或段落熟读成诵，摘录下来

10、，以达到积累语言的目的。同时，创造宽松愉悦的交流氛围，鼓励学生畅谈自己的读书所得，认真倾听发言，抓住时机及时点拨、指导，再引发讨论。学生通过朗读，体会文中的优美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，较好地领会了作者所表达的情感。最后，总结课文、领悟写法，既让学生知道课文写什么，表达了什么，也让学生明白作者是怎么写的，怎么表达的，有利于今后阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”【教材分析】小桥流水人家是人教版课标实验教科书的五年级的第8课一篇略读课文。本文是一篇文质兼美的散文。在文中有故乡的作者爱恋直接的感情流露。作者对故乡的绵绵不绝的怀念和思念。在教学中，旨在引导学生通过朗读自读自悟，想象小桥

11、流水人家的景色和生活，体作者的思乡之情，体会作者是怎样表达思乡之情的。【学法分析】小桥流水人家文章的篇幅较短，语言精美，流畅， 在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，体会作者表达的情感体会。【教学目标】1、知识与技能：认识掌握课后生字，读记生字组成的词语。有感情地朗读课文。了解课文主要内容，体会作者表达的情感。1、 过程与方法： 通过指导有感情地朗读、体会作者对故乡的怀念之情。 指导学生展开想象体会小桥流水人家的美好景色及生活。3、情感态度与价值观。有感情地读文，体会作者对故乡的思念之情，培养学生爱自己的故乡。【重点难点】、通过朗读，体会作者的情感。、理解课文，体会作者是怎样表达思乡

12、之情的【教学准备】课件【课时安排】1课时。【教学设想】本文语言精美，流畅，适合学生诵读，在教学时，重点引导学生有感情的朗读，感受家乡美，进行语言积累。【教学过程】一、 导入月是故乡明，家乡-始终是令人魂牵梦绕的地方，有不少诗人通过作诗来表达自己思乡情感，这样的诗,我们学过了哪些？（学生回答后，指名背诵）今天朱老师带来了一首诗，同学们看，-天净沙秋思。学生读诗，指名说诗主要写的是什么？出示课题小桥流水人家师：小桥流水人家人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧！（设计意图：通过复习思乡诗，引出天净沙。秋思让学生想象小桥流水人

13、家的画面，美读课题，让学生学习课文之前，进入诗般的情境，为学生正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待）二、 树梳理步骤，初读课文1、 学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。2、 纠正新词的读音：婀娜、潺潺，唱和。3、 默读课文，交流：课文哪些自然段写小桥（3、4），哪些自然段流水，（1、2）哪些自然段人家？（5、6）（设计意图：注重培养学生的自学能力，在交流过程中，梳理学生的发言，将课文归纳出三个层次，训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文。）三、细品课文，体会情感1、学生放声自由品读自己喜欢的部分。师：请同学们择自己喜欢的部分读一读。（生自由读）2、争取读书（1

14、）师：那位同学想试试读流水的部分？ 想读的请举你的小手。（设想：部分学生举手）师：好的，举手的同学请站起来读第1、2自然段，没举手的不读，只能认真听。（学生读）师：你们真勇敢，声音是那么甜美，朱老师听到了你们对小河的爱，我也想读，行吗？（2）配乐范读，学生闭眼睛，想象画面。师：有谁还想读？生读师：谁敢说自己是班里最好的同学？好，请读第三自然段。（学生评价）师：你真像个播音员！你能不能推荐一个你认为能读好第四段的同学，来读读？（生读）师：我们班哪个同学最胆小？我们请他给我们读第五自然段，（相机指导）全班齐读第六自然段。（运用多种形式让学生将课文读通，读熟，是理解课文的前提，“选自己喜欢的部分”来

15、读，可以让学生拥有一个自由的学习空间，让不同层次的学生都有表达的机会，而读“描写流水部分”，“ 描写小桥部分”“ 描写人家部分”学生根据爱好选读，在读中有所思考。通过争取读书，激励学生参与课堂，进行朗读训练。）四、 领悟写法师：读了课文，你觉得课文表达作者怎样的思想感情？（学生回答）师：能举例你是从课文的什么地方体会出来的吗？生：课文的第一段写了家乡的美丽景色，从“清澈见底”“长长的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“水鸟”词句，我感受到作者对家乡的爱。生：我从课文写作者小时抓小鱼，小虾，小螃蟹中体会。师：你们体会得真好，作者的感中表达了情就是从这美美的描写，娓娓的叙述中表达表达了出来。

16、请默读三组句子，体会一下作者表达感情的方法有什么特点。（多媒体出示）第一组1、我爱我的老家，那是我 出生的地方，我家只有几间矮小的平顶房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。2、那段日子，深深的印在 我的脑海中，那些美好的 印象，我 一辈子也不会忘记。第二组.我和一群六七岁得到小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。 我喜欢过桥，更高兴把采来的 野花丢在桥下，让流水把他们送到远方。 我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的 野花好黄色的 野菌。第三组 一条清澈见底的 小溪，终年潺潺地环绕着村庄，溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的六只随风飘动着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。 有时，它只有细细的流泉，从石头缝里穿过。 清晨，可以看到太阳从后山的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗吹进来，太舒服了！更美的是，我 由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几棵依依多情的杨柳。、交流发现学生说自己的发现小结：作者通过对故乡的具体的人，具体的事，景物的描写来表达情感。希望同学在习作中加已运用。（本环节，默读三组句子，领悟写法，既可以让学生知道作者为了表达情感