2013年江苏教师资格中学教育心理学真题及答案

1、一、选择题1.1903 年出版教育心理一书并使教育心理学进入初创时期的心理学家是()a. 阿特金森b. 皮亚杰c. 布鲁纳d. 桑代克2.强调教学不能只适应儿童发展的现有水平，还应适应最近发展区，走在发展前面的观 点的心理学家()a. 皮亚杰b. 维果斯基c. 布鲁纳d. 加涅3.在正常条件下，个体心理发展具有不可逆，且不能逾越的特征，称为心理发展的() a.连续性和阶段性b. 定向性与顺序性c. 不平衡性d. 差异性4.提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤，这在问题解决过 程中称为()a. 发现问题b. 理解问题c. 提出假设d. 检验假设5.行为目标的陈述必须具备的三

2、个要素是()a. 具体目标、产生条件和行为准则b. 行为样式、行为条件和行为准则c. 具体目标、具体行为和具体内容d. 具体条件，具体行为和具体准则6.强调知识只是一种假设和解释、它并不是问题的最终答案的学习理论是()a. 联结学习理论b. 社会学习理论c. 认知学习理论d. 建构主义学习理论7.在加涅的学习分类中，变现为影响个体对个人、对物或对某些事件的选择倾向的学习 类型是()a. 智慧技能b. 态度c. 认知策略d. 动作技能8.当教师感觉到自己完全能生存时，便把关注的焦点投向提高学生的成绩，这时教师成 长处于()a. 关注生存阶段b. 关注情境阶段c. 关注自我阶段d. 关注学生阶段9

3、.用来表达解决“做什么”和“怎么做”等问题的知识称为()a. 陈述性知识b. 操作性知识c. 程序性知识d. 策略性知识10.根据学生在团体中的相对位置来报告评价结果的教学评价方式叫()a. 形成性评价b. 总价性评价c. 标准参照评价d. 常模参照评价11.在操作技能形成阶段中，实际再现出特定的动作方式或行为模式属于()a. 操作的定向阶段b. 操作的模仿阶段c. 操作的整合阶段d. 操作的熟练阶段12.学生用已经学过的质量与能量、热与体积、遗传与变异之间关系的知识去理解价格 与需求的关系，这种学西叫()a. 上位学习b. 下位学习c. 并列结合学习d. 相关学习13.用不同形式的直观材料或

4、事件说明事物的本质属性这一做法叫做运用()a. 定式b. 定势c. 样例d. 变式14.下列关于创造性与智力关系的表述中正确的是()a. 低智商不可能具有创造性b. 高智商必定具有高创造性c. 低创造性的智商水平一定低d. 高创造性者不一定有高智商15.小学生学会写“金”这个字后，有助于学习写“鑫”，这是()a. 垂直迁移b. 逆向迁移c. 具体迁移d. 一般迁移16.观察者看到榜样收到强化而如同自己收到强化一样，这种强化称为()a. 直接强化b. 自我强化c. 替代性强化d. 物质强化17.心理自我开始发展和形成的年龄阶段在()a. 童年期b. 幼儿期c. 青春期d. 成年期18.成就动机理

5、论认为，力求成功者往往会选择有所成就的任务，而这一任务成功完成 的概率大约为()a. 20%b. 50%c. 80%d. 100%19.下列选项中属于布卢姆教育目标分类中认知领域目标的是()a. 知觉b. 接受c. 评价d. 形成价值观念20. 学校心理辅导的一般目标可以归纳为两个方面即()a. 学会调适和寻求发展b. 调适和适应c. 学会调适和寻求健康d. 适应学习和适应社会二、填空题21. 影响迁移的主要因素是：相似性、_和学习的心向与定势。22. 影响课堂管理的因素有教师的领导风格、班级性质、_和对教师的期望。 23.心理评估的两种参考框架式：健康模式和_24. 元认知控制过程包括制定认

6、知计划、_以及对认知的调整和修改。25. 在马斯洛需要层次理论中，自我实现是一种高级需要，它包括认知、_创造 的需要。26. 波斯纳提出了一个教室成长公式，即成长=经验+_。27. 心理健康是一种良好的_的心理状态与过程。28. 态度与品德学习经历_、认同和内化三个阶段29. 人们对自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断称为_30. 心智技能有三个特点：对象具有观念性、_和结构具有简缩性。三、名词解释31. 学习策略32. 问题33. 自我意识四、简答题34. 简述提高知识直观效果的方法35. 简述广义学习的特点36. 简述资源管理策略包含哪些方面。37. 如何理解品德的实质?五、论述题38. 谈谈耶克斯-多德森定律对教师教学的启示作用。39. 结合自己学习体会谈谈如何促进知识保持。参考答案：选择题：1-5 dbbca 6-10 dbbcd 11-15 bcdac16-20 ccbca填空题：1.原有的认知结构 第五章 2.班级规模 第十三章 3.疾病模式第十一章 4.监视 计划第八章 5.审美 第四章 6.反思 第十五章 238 页 7.持续的 第十一章 8.依从第十章 9. 自我效能感