心脏血液循环教学设计

1、输送血液的泵一一心脏（第 2 课时）【教材依据】 本课时选自人教版初中生物，七年级下册第四章人体内物 质的运输，第三节输送血液的泵 - 心脏，本课时是第二 课时，主要内容是血液循环的路线，以及动静脉血的转换。一、设计思路1 、指导思想 输送血液的泵一一心脏是初中生物学中知识点多且生理过程复杂的课 题。即使学生对于心脏很熟悉， 但是面对其内部复杂的结构， 以及具体的生理过 程，还是具有很大的难度。 本节内容需要分为两个课时来完成。 本课时是在学生 学习了心脏的基本结构， 在了解心脏的基础上， 进一步对于血液循环路线的学习 与掌握。学生此时对心脏， 仅仅停留在结构的了解， 而对具体作用以及它如何作

2、为血 液循环的泵， 这个原理了解较少。 所以在课堂教学设计中， 先回顾心脏结构打下 基础；其次引导学生对本节“科学家的故事”的阅读，对血液循环路线产生探究 的兴趣和疑问； 再通过教师引导体循环与肺循环的目的， 学生自主实行探究， 他 们就能大致绘画出体循环与肺循环的路线； 最后引入动脉血与静脉血， 通过对路 线图的完善， 逐渐建立起大框架， 形成完整的知识体系。 本节课设计分为三大教 学板块：图像辨析，导入新课；主动探究，构建新知；归纳总结，巩固提升。本 节课的创新点就是学生利用好图形模具和身边的彩笔等工具， 用不同颜色勾画出 人体血液循环的具体路线，在形象中理解抽象。初中生物新课程标准 以及

3、素质教育提倡学生主导课堂， 在教学设计中以 学生为主体，所以本节课的教学， 教师将充分利用学生活动， 精心创设问题情景， 激发学生的求知欲望， 在课堂中以小组积分比拼的鼓励形式， 提升课堂的积极性。 使学生通过观察， 在主动探索和合作交流的过程中， 自主构建心脏血液循环的相 关知识。2、教学目标知识与水平：说出血液循环的两条具体路线区分动脉血和静脉血，明确各血管以及心脏腔中血液类型方法与途径：在平面图的基础上，尝试用红笔和蓝笔画出血液循环的具体路 线，重点表示气体交换时动脉血与静脉血的转换情感与评价：积极参与小组活动，体验小组比拼的竞争感以及合作学习精神; 增强学生对心脏生命意义的理解现代教学

4、手段的使用：PPT课件，血液循环路线图3、教学重难点教学重点：血液循环的途径以及动脉血和静脉血的区别教学难点：血液循环的具体路线以及含义；血液循环中血液成分的变化二、教学准备提前绘制心脏示意图、制作ppt课件、收集相关习题以及课堂小组积分汇总表，为本节课做好充分的课前准备 三、教学过程教学内容教师行为HGf 1e图像辨析IA/、BJ知识回顾C，mD黑板上绘制心脏示意图，请同学完成填空， 对上节课知识实行提问检测（课堂全程做好 小组积分）学生活动设计意图小组学生举手回答，对12个空 实行比拼填空：A:右心房回顾上一节B:左心房课所学的知C:右心室识，巩固学D:左心室生对已有学H:肺动脉知识的掌握

5、G:主动脉I :上下腔静脉J :肺静脉k、m房室瓣f、e：动脉瓣明确各结构的功能创设情境导入新课整体感知血液 循环 路线主动探究构建新知体循环与引导学生阅读p67 “科学家故事”栏目，引 入本节课内容一血液循环路线教师根据上节课知识内容对学生实行引导： 心脏上连有两种动脉，两种静脉，这说明什 么问题？（教师做好引导）教师讲解：体内一共有两条血液循环路线，一条叫体循 环，一条叫肺循环。体循环的目的是：送氧气（往全身去） 肺循环的目的是：要氧气（往肺部去）组织展开小组探究活动，要求学生根据体循 环和肺循环的目的，自己探究两条路线，要 求画出路线图请小组实行展示学生认真阅读，根据上节课的基 础，对血

6、液循环的路径产生好奇血液从心脏出发进入动脉，从静 脉回心脏，这是（学习血管后已经掌握）脏中有两种动脉和静脉，这就说 明一共有两条循环路线条循环路线，而心小组讨论，主动探究血液循环路 线，用笔在心脏示意图上实行勾 画，并实行展示肺动脉右心房右心室对学生画出来的图实行修改和评价，教 师对于体循环和肺循环实行总结描述：体循环（送氧气）：从心脏的左心室出以故事的形 式引出今天 学习的课 题，引起学 生的好奇心 帮学生对已 知的知识点 加以确认， 为学生构建 循环路线奠 定基础进一步培 养、提升学 生的主动探 究水平，培 养学生发 现、分析解 决问题的水 平以及合作 学习的水平主动脉肺静脉左心房/左心室

7、在学生自身 有了一个主 观的理解，肺循环发一主动脉（分支）T各级动脉一全身毛细 血管网（气体交换）T各级静脉一上下腔静 脉T右心房（左出右回）肺循环（要氧气）：从心脏的右心室出 发T肺动脉T肺部毛细血管（气体交换）f 肺静脉T左心房（右出左回）请学生总结体循环和肺循环的共同路线两条路线同时实行，共同组成一个完整 的血液循环路线过渡：引入新知-动脉血和静脉血提问：什么是动脉血，什么是静脉血？请在 课本上找出答案展开学生活动：在刚刚绘图的基础上， 完善路线图（要求：用红笔表示动脉血，用 蓝笔表示静脉血，将血液的的类型体现在路 线上）在教师的带领下，再次明确加 深对体循环和肺循环的理解学生思考回答：

8、心室一动脉一毛细血管网一静 脉T心房回答：动脉血：含氧气丰富，颜 色鲜红的血静脉血：含氧气较少，颜色暗红 的血小组讨论,动脉血与静脉血指导学生作图，引导学生区分动脉血和静脉 血再实行一个 系统的理 解，会加深 印象肺泡组织细胞肺部毛细血管全身毛细血管肺静脉/上下腔静脉右心室左心室右心房气体交换 动脉血变 为静脉血气体交换静脉血变为动脉血学生自主作 图，培养学 生的自主探 究意识和水 平，协助学 生对疑难知 识的攻破根据学生作图，实行总结和纠正，得出准确 的图像，根据图像设问： 动脉血管一定流动脉血吗？静脉血管一 定流静脉血吗？ 心脏的4个腔中，分别流的是哪种类型 的血？总结规律：心脏左边都流动

9、脉血，右边都流 静脉血（左动右静）小组讨论，归纳 不是，主动脉流动脉血， 上下腔静脉流静脉血， 但是肺动脉流静脉血， 肺静脉流动脉血 左心房与左心室流动脉 血，右心房和右心室流 静脉血口诀记忆， 简单咼效归纳总结 巩固提升引导学生对血液循环路线实行回顾总结课堂练一练：典型例题 牙疼不是病，疼起来真要命。来到医 院挂上了吊瓶，我就纳闷了：“消炎药 是怎么从手上的血管到达牙龈的 呢？” 假如你是一个氧分子，请讲一讲你在 人体的旅行过程吧！教师强调：若以一个红细胞或者氧分子为标 准，两条循环路线一定是一个接一个，先后 完成，但以全身为标准来看的话，两条路线 是同时实行的描述体循环和肺循环路线 药物必

10、须通过血液运 输，首先进入人的上腔 静脉，然后进入右心房， 右心室，肺动脉，肺静 脉，左心房，左心室， 主动脉，从各级动脉分 支进入牙龈 概述体循环和肺循环路 径不同形式反 复练习，使 学生在练习 中真正掌握 血液循环的 途径及在此 过程中血液 成分的变化课外拓展心脏内部的冠脉循环布置作业：生物练习册 心脏（2） 核算小组积分，奖励优秀小组聆听，埋下生物的兴趣种子激励学生努 力学习，向 医学界发 展，攻克疑 难病症，造 福人类四、板书设计体循环：送氧气r心脏的结构基础上实行展幵 教学过程中利用几何图形图同时进行，共 同构成一个 完整的血液 循环五、教学反思本节课的内容，是在学生已经学习了第一课

11、时, 的，内容比较抽象，所以图像是本节课的第一要素,示，化繁为简，促动学生掌握，学生的理解必须建立在一定的形象上，这节课的 亮点也就在于全程学生自己动手绘图， 在画路线中，自己体会与探究血液循环的 具体走向。由此，第一个教学重点与难点就得到了很好的攻破。动脉血与静脉血的这个教学重点的攻破， 得益于红蓝笔的使用，当不同颜色 出现的时候，就证明发生了气体的交换，只要学生把握住两条循环路线各自的目 的，对于血液类型的转换就不成问题，当然课前提醒学生准备好相关材料用具也 是非常必要的在课堂上，我注重学生前后知识点的联系，巧妙地设计教学环节，激活了学 生头脑中原有的知识，引导学生新旧知识和经验相互作用，进而引发认知结构的 重组，促动学生积极主动地实行