人教版小学语文四年级上册《那片绿绿的爬山虎》教学设计

1、那片绿绿的爬山虎实践后修改教学设计一、教材分析这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文

2、的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。二、教学目标1认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。5通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。三、教学准备学生练习朗读、背诵第6课爬山虎的脚，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。教师准备自制多媒体课件及字词卡片，一张画像的修改

3、稿，搜集有关资料。四、教学过程第一课时教学目标：1能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。4初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。教学重点理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。教学难点初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。一、揭示课题，激趣导入师：同学们，老师让你们课下查阅叶圣陶和肖

4、复兴两位作家的有关资料，相信同学们有很多的收获，下面请同学们把查阅到的资料通过多媒体展示，相互交流一下。（让几个学习小组的代表汇报交流）师：课件出示：爬山虎图片师：同学们，你们知道这种植物叫什么名字吗？（生：爬山虎）师板书：爬山虎我们在第六课刚刚学过著名作家叶圣陶先生写的一篇文章，题目是爬山虎的脚，从这篇课文中我们知道，叶圣陶家里的院墙上长满了爬山虎，对吗？这节课，让我们跟随肖复兴到叶圣陶家里做客，再去看看26那片绿绿的爬山虎（师绿色粉笔补充板书）二、合作交流课前，老师布置大家预习了课文，这是老师提出的预习老师要检查一下同学们预习的好不好，大家有信心吗？课相信同学们读了这篇文章一定会受到很大的

5、启发，下面请同学们打开课本，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，不明白的地方可以在旁边做个标记写一写，并想一想这篇课文主要写了什么内容？开始吧。（生：自读5分钟左右，教师巡视指导）1、师：刚才老师发现你们读书读得那么投入，而且我还发现有些同学在读书的过程中拿起笔在书上写写划划，读得非常认真。课文中的生字相信你们一定能读准了，对吗？（生：对！）师课件出示生字词：推荐 删掉 融洽 黄昏 余晖 楷模师：哪位同学来认读一下这几个词语？教师利用平板“聚光灯”功能，指名认读生字新词，重点指导删、洽的读音，请同学们齐读一遍。师：老师想请你们推荐一个咱们班写字特别好的同学，给我们写写这个推荐的“荐”字，好

6、吗？指名一生问：你想推荐谁？（生：我推荐）大家同意吗？师：那你觉得推荐应该是什么意思？（生可能会说：推选、推举）师：刚才同学们是用找近义词的方法理解了“推荐”的意思。他刚才推荐的是哪位同学呀？你肯定感觉无比自豪，你来给我们写一写这个“荐”字吧（指名刚才推荐的那名同学上台板书）师在平板上点出“田字格”让学生板书。师：这位同学写得怎么样啊？ 注意推荐的荐字是上下结构，写的时候要上小下大，下面是存不能写成在。同学们在本子上试着写一写吧。虽然这位同学特别紧张，但是在同学们的推荐下，他勇敢地站出来给我们写了一个生字，而且他的字写得很漂亮，堪称我们学习的好榜样。课文里有个词，也是榜样的意思，哪个词？来，请

7、你说。（生：楷模。）师：对吗？（生：对！）那你能用上“楷模”这个词夸一夸上台写字的这位同学吗？师：刚才老师发现同学们对生字词掌握的很好了，那这篇课文主要写了什么内容呢，谁来大胆地说一说，也当一回楷模？（指名学生回答，引导学生明确课文主要写了叶圣陶先生帮我修改作文的事和叶圣陶先生请我到他家做客的事情。）师：我听明白了，课文主要写了两件事，一件事是叶圣陶先生帮我修改作文的事，一件事是写叶圣陶先生请我到他家做客的事。对吗？）师：那修改作文是从第1自然段开始到第几自然段呢？（生：到第5段）师板书：修改作文师：那第6自然段到最后一自然段就是写叶圣陶先生邀请我到他家做客的事情了，对吗？师板书：邀请做客师：

8、同学们都读懂了课文，这两件事情把课文分成了两大部分。1至5自然段写的是叶圣陶先生帮我修改作文的事，6至10自然段写的叶圣陶先生邀请我到他家做客的事。这两件事是统一的，但又是相对独立的。因为时间关系，这节课，我们将跟随肖复兴同学一起到叶圣陶先生家做客，下节课我们再学习修改作文这件事。好吗？（生：好！）三、品读体验 1、现在请同学们快速默读课文的6至10自然段，画出文中有关我到叶老先生家做客的句子，认真读一读，想一想你从这些句子中体会到了什么？好，开始吧！（生默读近2分钟，师巡视指导）2、师：来，谁愿意把自己画得句子给我们读一读，画了哪句读哪句。（师课件出示这几句话，但用“遮幕”功能根据学生的回答

9、逐句展示。）（被指名的几位学生可能会读：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客。”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！ 那天下午，天气很好。我来到叶老先生住的四合院。叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。师课件出示这几句话。师：在这几位同学的相互补充下，我们把有关做客的句子找出来了，谁愿意来把这几个句子读一读，再现一下当时做客的情景。（指名举手的学生读。）师：这位同学朗读得真好！这么有感情的朗读一下子把我们带入到了当时做客的情景当中。读了刚才找出来的这些句子

10、，叶老先生给你留下了怎样的印象呢？来，请你说。（指名学生说）学生回答后，教师及时追问：你是从哪句话体会到的？让学生找出相关句子读一读，加深体会。（师补充：叶圣陶当时不仅是著名的大作家，而且还是教育部副部长，人民教育出版社社长，你感受到了什么？带着这种感受再来读读这句话试试）师：刚才这几位同学都是透过文字感受到叶老先生平易近人的性格特点，你们看，我们从文中的插图能感受到叶老先生是个怎样的人呢？师白板展示课文插图。（生可能会说：我感觉叶老先生是一个和蔼可亲的人）师：从哪儿看出来的，和我们说一说。（生：因为他的手放在肖复兴同学的肩上。）师：嗯，他观察到了叶老先生的动作，从这些动作里面你是感受到了叶老

11、先生非常的亲切。还有吗？来，请你说。（生：还可以从叶老先生的表情中看出来，他对肖复兴同学非常地欣赏，对他的作品也非常得喜欢，通过这幅插图，我看出叶老先生虽然是个大作家，但不是那种瞧不起初中生的一个人。）师：刚才同学们透过语言文字和观察文中的插图感受到了叶老先生对普通的中学生一点架子都没有，非常地平易近人，这足以看出，他很关心少年儿童的健康成长。你们看，在6-10自然段中，我们刚才找到的这几句话连起来已经把做客的过程描写得很清楚了，那其它的内容是不是多余的呀？（生：不是！）师：老师也知道当然不是多余的。肖复兴写这篇文章的时候已经是一位著名作家了，他这样写肯定有他的目的。那同学们快速地把其它句子读

12、一读，看看都讲了什么内容？师：其它句子是写什么的呢？来，你说。（指名学生回答）师：是啊！其它句子描写的是叶老先生家的爬山虎和我的感受。师：你们看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景等等，为什么肖复兴只写了外面院子里的爬山虎呢？请同学们先找到描写爬山虎的句子读一读，体会一下再回答。（生找。）师：谁找到第一处描写爬山虎的句子了？来，请你读。生：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。师课件出示这段文字。师：同学们，他读得非常流利了，但是老师提个更高的要求，咱们读书，不但要把字音读准了，

13、句子读通顺了，还要读得有感情，读出意境来，读出感受来。现在就请同学们自己练习有感情地朗读，看看你们能读出什么意境来，读出什么感受来。（生自由读。）师：孩子们，读着读着，你们仿佛看到了什么画面？来，你说。（指名学生说）师：孩子们，假如你就是肖复兴同学，马上就要看到大作家了，心情是怎样的？来，请你说（生：我觉得很激动，很快乐，非常高兴；特别兴奋） 师：你们真是读懂了肖复兴同学的心啊，当时肖复兴同学就是带着这份快乐和兴奋的心情到叶老先生家看到了这样一片爬山虎，谁能把这种快乐和兴奋的心情，通过朗读表现出来。来，请你读（指名读，随机指导）。师：谁还想读，想读的都站起来，老师跟你们一起来读一读，把当时那种

14、心情再现出来。（师生齐读）师：读了这段话，你们可能已经明白了，作者是来做客的，为什么还要写爬山虎呢？原来他是想借爬山虎的生机和活力来抒发自己快乐和兴奋的心情，这就是借景抒情的写作手法。咱们在以后的写作中也可以学习运用这种方法。师：孩子们，你们能用刚才老师教的方法，有感情的读好另一处描写爬山虎的句子吗？来，请你读。（生读：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）师课件出示这段话。师：孩子，告诉大家，读了这段话你仿佛看到了怎样的画面？（生：我仿佛看到了在夕阳的照耀下，爬山虎变得更绿了，如同一片浓浓的湖水。生：我仿佛看

15、到了在夕阳的照耀下，爬山虎的影子映在玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）（学生回答）师：孩子们，不知不觉已是黄昏，就要到了离开的时候了，此时的爬山虎比刚来时看到的爬山虎更绿 更显得虎虎有生气。（生读）你觉得肖复兴同学为什么会产生这样的感受呢？（生：因为通过一下午的交谈，听了叶老先生的教导，肖复兴更有自信了，决心更大了，心中充满了无穷的力量，所以感觉此时的爬山虎更显得虎虎有生气。）师：同学们说得太棒了！孩子们，在这一段中作者再一次运用了借景抒情的方法，借爬山虎变得更绿，显得更加虎虎有生气来抒发自己的信心和力量，就让我们把作者的这种感情读出来吧。（生齐读。）师：请同学们想象一下，肖复兴同学跟

16、叶老先生一直谈到黄昏，整整交谈了一个下午，叶老先生都跟他谈了些什么呢？师指三名学生发言：孩子，如果你就是肖复兴同学，叶老先生当时对你说了什么呢？（生说，师指导）师：是呀，孩子们，听大师一席话，胜读十年书啊！通过这一下午的交谈，使肖复兴坚定了走上写作之路的信心，使他在写作这条路上越走越远，越走越宽。师：刚才我们学习了描写爬山虎的句子，下面请同学们快速读一读最后一段描写作者感受的句子，看看你能读懂什么？（指名学生读。）师：孩子请你说一说，你从作者的感受中读懂了什么？（生：肖复兴通过和叶老先生的谈话，幼小的心灵得到了洗礼，得到了净化，决心像叶老先生一样做一个人品和作品都堪称楷模的大作家。肖复兴通过和

17、叶老先生的谈话，心灵受到了强烈的震撼，更加深了他对叶老先生的仰慕和敬佩之情。肖复兴通过和叶老先生的谈话，学到了写作的方法，懂得了做人的道理。）师：孩子们，在未来的日子里，肖复兴正是带着叶老先生给他的这份希望，如同爬山虎一样不停地向上攀登，最后终于成为一个著名作家。师课件出示肖复兴有关资料肖复兴，当代著名作家，北京人，1947年生， 1982年毕业于中央戏剧学院。到北大荒插过队，当过小学中学和大学教师，曾任小说选刊副主编，现任人民文学杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说中学生三部曲、长篇报告文学与当代中学生的对话和当代中学生通信录，肖复兴

18、自选集3卷，肖复兴散文艺术卷、情感卷等。让我们带着这份感情，带着这份希望，有感情地朗读这一段话。师课件再次出示这段文字。我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。（生齐读）师：孩子们，在你们的心中，绿是生机和活力，绿是希望和力量！同样，在作者的心中，这绿绿的爬山虎就象征着希望。正是因为有了这份希望，肖复兴就如同爬山虎一样变得虎虎有生气，在写作的道路上勇往直前，成了我国当代著名作家。难怪他发出了这样的感叹，请同

19、学们读这一句话（生齐读：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）师：15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶老先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。1988年叶老先生逝世，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，他心存感激与怀念，写下了这句话，读生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。师：爬山虎因阳光照耀而绿，肖复兴因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”师： 30多年过去了，他没有忘记叶老先生，没有忘记那片绿绿的爬山虎，因为那片绿绿的爬山虎以及叶老先生的音容笑貌和亲切教诲已经

20、印在了他的生命里。让我们带着一颗感恩的心，把作者的这份情，化成一份感激，再一次读课题生：那片绿绿的爬山虎。课件出示：请看老师留给你们作业：1、试着把描写爬山虎和作者感受的段落背下来。2、课外找肖复兴的其它作品读一读。第二课时一、复习巩固，听写词语二、回忆内容，深入理解（一）回忆上节课的内容1这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？2叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？3叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？三、细读课文，重点品味（一）出示自学提示，学生自学默读课文第一部分，思考：拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？（二）全班交流1第三自然段翻到

21、我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。2第四自然段题目一张画像改成一幅画像，我立刻感到用字的准确性。（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。（4）师生合作读整段。（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。3第五自然段“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上