八年级语文上册 第五单元 第18课《苏州园林》说课课件 新人教版

1、1 一、说教材：一、说教材： 苏州园林苏州园林是一篇事物说明文，出现于人教版语是一篇事物说明文，出现于人教版语文八年级上第五单元第文八年级上第五单元第1818课。本单元是说明文单元，课。本单元是说明文单元，是初中生初次接触说明文。上好这一课对于培养学生学是初中生初次接触说明文。上好这一课对于培养学生学习说明文的兴趣、学好说明文的基础知识具有重要的意习说明文的兴趣、学好说明文的基础知识具有重要的意义。义。 苏州园林是江南园林乃至中国园林的典范。素有苏州园林是江南园林乃至中国园林的典范。素有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之称，是由建筑、之称，是由建筑、山水、花木等

2、组成的不朽的艺术。要想把它完美地呈现山水、花木等组成的不朽的艺术。要想把它完美地呈现在读者的面前非常之难。叶圣陶自小生活在苏州，对苏在读者的面前非常之难。叶圣陶自小生活在苏州，对苏州园林特别了解，充满了感情。他又是我国著名的语言州园林特别了解，充满了感情。他又是我国著名的语言大师，具有深厚的语言文字功底。所以叶老先生能独辟大师，具有深厚的语言文字功底。所以叶老先生能独辟蹊径，从众多的园林中异中求同，牢牢把握住蹊径，从众多的园林中异中求同，牢牢把握住“园林园林”图画美的特点。流畅、自然、优美地展现了说明文的写图画美的特点。流畅、自然、优美地展现了说明文的写作方法、结构以及说明文语言的魅力。因此必

3、须高度重作方法、结构以及说明文语言的魅力。因此必须高度重视，上好这一课。视，上好这一课。2 二、说教学目标二、说教学目标 ： 新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语新课标强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。审美情趣。 八年级学生是第一次接触说明文八年级学生是第一次接触说明文, ,他们对说明文他们对说明文知识充满好奇心知识充满好奇心, ,但更多的是茫然。结合教材和学生但更多的是茫然。结合教材和学生实际，拟定如下教学目标：实际，拟定如下教学目标：【知识和能力目标知识和能力目标】 通过本课教学，

4、让学生对说明通过本课教学，让学生对说明文有初步了解文有初步了解, ,理解本文说明对象的特征理解本文说明对象的特征, ,总总- -分式的分式的结构结构, ,掌握说明方法及说明文语言的多样性。掌握说明方法及说明文语言的多样性。【过程和方法目标过程和方法目标】 整体感知课文，培养说明文阅整体感知课文，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。读能力，初步学写说明文。【情感、态度价值观目标情感、态度价值观目标】 领略中国园林的建筑美，领略中国园林的建筑美，逐步培养学生对园林艺术的鉴赏能力逐步培养学生对园林艺术的鉴赏能力, ,激发对祖国灿激发对祖国灿烂文化的热爱之情。烂文化的热爱之情。3 三、说教学方法三、说

5、教学方法 陶行知先生说过：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。生学。”现代教育理论也认为，比传授知识更为重要的是激励学生学现代教育理论也认为，比传授知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调习兴趣和培养获取知识的能力。因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。鉴于此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛此，我觉得应该在教学中营造宽松、和谐民主的课堂气氛, ,本着启发本着启发

6、式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣. . ( (一）问答式教学法：它能充分发挥师生双方面的积极性，启发学一）问答式教学法：它能充分发挥师生双方面的积极性，启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力。 （二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，（二）情境教学法：本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术，文章又是文笔优美的典范，可以运用情境教学法达成教学目标。具体文章又是文笔优美的典范，可以运用情境教学法达成教学目标。具体采用多媒体课件展示苏州园林的照片，尽量给

7、学生以直观感受，刺激采用多媒体课件展示苏州园林的照片，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知器官，增强教学效果。学生的多种感知器官，增强教学效果。 （三）小组合作交流法，其优势于在信息交流量更大，学生交流方（三）小组合作交流法，其优势于在信息交流量更大，学生交流方便，便于学生之间优差互补，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。便，便于学生之间优差互补，突出学生的主体地位，使民主气氛更浓。 同时在学法上同时在学法上, , 本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及本节课主要教给学生阅读说明文的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。自主探究、小组合作交流的方法和朗读法。4 四、说教学程序四

8、、说教学程序 本课课时计划为两课时，主要目标本课课时计划为两课时，主要目标是明确说明对象特征是明确说明对象特征, ,说明顺序，理解说明顺序，理解文章总分式结构及说明方法。对于预习文章总分式结构及说明方法。对于预习课文、掌握文学常识和字词可以根据导课文、掌握文学常识和字词可以根据导学案布置为前置性作业，不再占用课堂学案布置为前置性作业，不再占用课堂时间。时间。 5 教学程序设计了四个环节教学程序设计了四个环节 一、导入部分以旅游为话题来欣赏苏州园林一、导入部分以旅游为话题来欣赏苏州园林的图片，创设情景并活跃气氛。的图片，创设情景并活跃气氛。 二、整体感知部分引导学生读课文，理解文二、整体感知部分

9、引导学生读课文，理解文本，明确文章的结构和说明顺序。主要运用了阅本，明确文章的结构和说明顺序。主要运用了阅读法、提问、小组合作交流法。读法、提问、小组合作交流法。 三、局部探究部分两个部分。（一）是以第三、局部探究部分两个部分。（一）是以第4 4段为例加深对总段为例加深对总- -分式结构的理解，（二）是让学分式结构的理解，（二）是让学生找出文中所运用的说明方法生找出文中所运用的说明方法 ，学习说明方法和，学习说明方法和说明文语言特点。说明文语言特点。 四、小结和布置作业。四、小结和布置作业。6 导入(5分钟） 1、结合节气和天气进行导语设计：、结合节气和天气进行导语设计： 金秋十月，秋风送爽，

10、金秋十月，秋风送爽，正是旅游的大好时机。我们班打算在这大好的秋光里组织一正是旅游的大好时机。我们班打算在这大好的秋光里组织一次旅游。同学们讨论一下，我们到什么地方去游玩次旅游。同学们讨论一下，我们到什么地方去游玩?谁有谁有好的去处？（寨里河镇是山区有很多好玩的地方）学生举手好的去处？（寨里河镇是山区有很多好玩的地方）学生举手说了一些地方。说了一些地方。 教师借助学生讨论的热烈气氛提一个建议：教师借助学生讨论的热烈气氛提一个建议：“上有天堂，上有天堂，下有苏杭下有苏杭”，苏州的园林素有，苏州的园林素有“江南园林甲天下，苏州园林江南园林甲天下，苏州园林甲江南甲江南”之说。咱们到苏州看园林怎么样？（

11、创设情景，让之说。咱们到苏州看园林怎么样？（创设情景，让学生产生身临其境之感）学生产生身临其境之感） 2、板书课题：、板书课题：苏州园林苏州园林，同时播放苏州园林的图片，同时播放苏州园林的图片让学生欣赏。让学生欣赏。 播放图片的时候解说：苏州园林不是指一个园林，苏州现播放图片的时候解说：苏州园林不是指一个园林，苏州现存园林有存园林有100多处。它们历史悠久，风景如画，富有诗情画意。多处。它们历史悠久，风景如画，富有诗情画意。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四个时代的风格。清四个时代的风格。789101112 整体感知

12、（15分钟） 1 1、学生自由讨论欣赏完图片后的感受（小组合作学习）、学生自由讨论欣赏完图片后的感受（小组合作学习） 2 2、用一个比喻句来形容，你觉得、用一个比喻句来形容，你觉得 苏州园林就像苏州园林就像（小组（小组派一个代表展示，如有生回答：我觉得苏州园林特别美，就像人派一个代表展示，如有生回答：我觉得苏州园林特别美，就像人间仙境一样或回答就像一幅优美的图画）间仙境一样或回答就像一幅优美的图画） 3 3、教师提问，作者觉得苏州园林怎么样？（总体印象）迅、教师提问，作者觉得苏州园林怎么样？（总体印象）迅速看课本，用原文来回答。（顺势引导学生读课文第一段找出作速看课本，用原文来回答。（顺势引导

13、学生读课文第一段找出作者对苏州园林的总体印象）者对苏州园林的总体印象） 4 4、让我们继续来欣赏这些风景如画的园林（再次播放园林、让我们继续来欣赏这些风景如画的园林（再次播放园林图片）。苏州这样的园林有图片）。苏州这样的园林有100100多处，我们欣赏了这几张园林的多处，我们欣赏了这几张园林的典型图片，你们能不能异中求同，找出苏州园林有什么共同的特典型图片，你们能不能异中求同，找出苏州园林有什么共同的特征？（小组讨论，也可以借鉴作者的观点，读课文的第二段）。征？（小组讨论，也可以借鉴作者的观点，读课文的第二段）。 5 5、叶圣陶老先生是从哪几个方面对这个总特征进行说明的，、叶圣陶老先生是从哪几

14、个方面对这个总特征进行说明的，是怎样说明的（小组讨论后派代表发言，老师根据板书，并向学是怎样说明的（小组讨论后派代表发言，老师根据板书，并向学生讲明这种结构叫总生讲明这种结构叫总- -分式结构）分式结构） 6 6、小组讨论后，小组代表展示，老师边听边板书（如下图）、小组讨论后，小组代表展示，老师边听边板书（如下图）13总分总领：苏州园林是我国各地园林的标本苏州园林的特征：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画整 体 （ 大出讲究）局部（细处注意）亭台轩榭的布局假山池沼的配合花草树木的映衬近景远景的层次每个角落的图画美门和窗的图案美园内建筑的色彩美美如画美如画一幅完美的图画结束语;交代苏州园林

15、的特点不止以上这些。（第7个问题回答完后再写这条板书）147 7、苏州园林经过千百年的发展，它们的魅力的远不止、苏州园林经过千百年的发展，它们的魅力的远不止这些，对此叶老在课文里是怎样说的？这一段话在课这些，对此叶老在课文里是怎样说的？这一段话在课文当中有什么作用文当中有什么作用? ?（学生读课文后集体回答第一问，（学生读课文后集体回答第一问，然后小组讨论第二问。）板书然后小组讨论第二问。）板书8 8、的确苏州园林值得我们了解的还有很多很多。课、的确苏州园林值得我们了解的还有很多很多。课下我们可以查阅相关资料，进一步了解苏州园林。叶下我们可以查阅相关资料，进一步了解苏州园林。叶老的这句话在本文

16、的结构上起到一个结束语的作用来老的这句话在本文的结构上起到一个结束语的作用来收束全文，并交代苏州园林的特点不止以上这些，也收束全文，并交代苏州园林的特点不止以上这些，也给读者留下想像的空间。给读者留下想像的空间。15 文章的结构、说明顺序文章的结构、说明顺序（5分钟）1 1、根据以上分析，请同学们快速给课文、根据以上分析，请同学们快速给课文划分层次。（通过划分层次学习文章的结划分层次。（通过划分层次学习文章的结构）（小组的同学一起讨论划分，构）（小组的同学一起讨论划分，2 2分钟分钟后若发现还有同学或有小组不会划分提示后若发现还有同学或有小组不会划分提示可看板书。）可看板书。）16 明确：全文

17、可以分为明确：全文可以分为3 3个层次个层次 第一部分（第一自然段）对苏州园林总的评价第一部分（第一自然段）对苏州园林总的评价 第二部分（第二部分（2-92-9自然段）说明苏州园林的特自然段）说明苏州园林的特点点 第第2 2自然段苏州园林总的特点：无论站在哪自然段苏州园林总的特点：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画个点上，眼前总是一幅完美的图画 第第3-93-9自然段分说苏州园林的特点（整体和自然段分说苏州园林的特点（整体和局部）局部） 第三部分（第第三部分（第1010自然段）总结全文指出苏州自然段）总结全文指出苏州园林的特点不止这些，令人回味。园林的特点不止这些，令人回味。172 2、

18、全文的结构有什么特点？、全文的结构有什么特点？( (小组讨论）小组讨论） 总总- -分分- -总总( (结合上面的板书来说）结合上面的板书来说）总特征总特征3 3、说明顺序是什么？、说明顺序是什么？( (复习说明顺序，让学生思考本文复习说明顺序，让学生思考本文的说明顺序）的说明顺序） 整体整体大处（主要）大处（主要）具体的特征具体的特征局部局部细处（次要）细处（次要）逻辑顺序逻辑顺序18局部探究局部探究（一）（一） （8分钟） 加深对议论文结构的理解加深对议论文结构的理解以第以第4 4段为例加深对总段为例加深对总- -分式结构的理解分式结构的理解 学生朗读本段之后，小组内合作探究以下问题，学生

19、朗读本段之后，小组内合作探究以下问题，1 1、这一段说明了什么？、这一段说明了什么？2 2、那一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这、那一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种结构形式？是哪种结构形式？3 3、写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？、写池沼除了写水还写了什么？为什么这样安排？19 局部探究局部探究（二）（二） （8分钟）（说明方法和语言）（说明方法和语言）指出下列句子所运用的说明方法指出下列句子所运用的说明方法1、“没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树”。作比较作比较2、与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆、与北京的园林的不同，极少使用彩绘。梁和杜子以及门窗栏杆大多漆广漆，那是不刺眼的颜色与北京的园林大多漆广漆，那是不刺眼的颜色与北京的园林的的不同，极少使用彩不同，极少使用彩绘。绘。作比较作比较3、游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着