三年级下第二单元教案

1、5、翠鸟教学目标1.使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情 操。2.学会本课生字，积累新词，会用“机灵” 、“愿望”造句。3.复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句， 引导学生理解课文内容。 学习作者的观察顺序 和观察方法。课前准备：多媒体（教学录像） 、投影仪课时安排： 3 课时教学过程第一课时教学过程1.导入新课，尝试审题。同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方， 它不仅美丽， 还有高超的捉鱼本世纪领， 所以人 们又称它“叼郎” 。今天我们

2、就一起来学习第 5 课“翠鸟。”（板书课题，学生齐读课题）看到这个课题你想知道什么？投影片出示教师总结出的三点：翠鸟是什么样子的？翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？2.出示尝试目标。今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。 （幻灯出示尝试验目标）了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。3.尝试初读课文。学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？检查字词。疾飞、锐利、绣满、等待、蹬开、逮教师范

3、读课文 ,要求学生边听边完成 给自然段加上序号。找一找 ,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?4.尝试学习第一自然段。看录象 ,思考 :你看到了什么 ?它给你总的印象是什么 ?你觉得翠鸟哪儿最漂亮 ?出示尝试试题。 作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的?按什么顺序来介绍的 ?从哪句话可以看出来 ?各方面有何特点？请用“”标出描述翠鸟各方面特点的词。 翠鸟全身形状特点是什么 ？请用“ -”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进行体会。观察课件中的翠鸟图进行体会。 ）

4、课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“ ?”划出。小组讲座尝试题 ，师生交流板书 :红色的爪子羽毛 （ 颜色鲜艳 ）翠鸟 （小巧玲珑 ）眼睛 （透亮灵活 ）嘴（ 又尖又长 ）重点段落理解 ，幻灯出示 :它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾 ，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅 绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。 读这段话 ，完成思考题。这段话共有 （ ）句，主要讲（） ，课文从（）、（）、（）三个方面，把这个内容写具体了，因此 第（）句是总起句。师生分读：师读总起句，生读分述句。理解“鲜艳”一词 :A.头上的羽毛怎么鲜艳 ?（区分橄榄色与翠绿色 ）为什么用“绣”而不用“画” ?

5、（出示衣服比较 “绣”与“画”的不同效果 （板书 :橄榄色、翠绿色 ）B.背上的羽毛怎么鲜艳 ?认识浅绿色。 （板书 : 浅绿色 ）C.腹部的羽毛怎么鲜艳 ？认识赤褐色。（板书：赤褐色）D.理解“鲜艳”是什么意思 ？E.这是些什么句子？这样写有什么好处？有感情地朗读这段话。（个人读 ,学生领读、齐读 ）5.尝试练习 ,巩固新知。出示一张画有翠鸟的图片 ,请同学动手到黑板上贴 ,其他同学在座位上自己动手贴。说话训练 ：看图片进行说话训练 ,展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么?练习背诵。做填空练习为背诵打基础。试背诵第一自然段 （自由背、指名背、齐背 ）。6.总结。介绍其他种类的翠鸟并作小结。7、

6、 作业。（1）比一比，组词。逃（）隐（）疾（） 衬（）桃（）稳（）病（） 村（）（2）给带点字选择恰当的解释。疾飞（ ）病恨快，迅速 疼痛。锐利（ ） 快或尖 感觉灵敏 勇往直前的气势。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为第二课时 教学过程一、复习。填空题。它颜色非常 鲜艳。 头上的 羽毛像 _ ， 绣满了 _ 。背上 的羽毛 像_。腹部的羽毛像 _ 。它小巧玲珑，一双 _ 的眼睛下面 ,长着 一张 _的嘴。二、学习第二、三自然段1、齐读课文，思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2、学习第二自然段自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。第一句：动作敏捷（1

7、）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾” 。（2 ）“一眨眼， 又轻轻地停在苇秆上了。 ”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠 鸟的动作敏捷。第二句：专心机警重点词体会，如： “一动不动” “注视”“等待”通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视” （集中注意力看） 。播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。3、学习第三自然段播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。第1 、2 句：锐利的眼睛抓住“悄悄” “露” “尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）第3 、4 句

8、：行动迅速敏捷勾出捉鱼的动作： “蹬开”“像箭一样飞过去” “叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到 （ 1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。 （ 2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没 反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走 的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷） 。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？启发：（ 1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着

9、微波的水面”？（因为它有 一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。 ）（ 2 ）翠鸟为什么目光“锐利” ，能发现机灵的小鱼？ （因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。 ）（ 3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因 为它有一张“又尖又长”的嘴。 ）（ 4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么 作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。 ）总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的， 并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的 结果。5 、结合板书，小结本段。6 、训练朗读。板书设计：活动 1 、迅速敏捷：疾飞2 、专心机警：注视捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄2 、行动迅速：蹬、叼、飞三、

10、作业：熟练背诵课文第一至第三自然段。第三课时教学过程一、朗读第 1 ?3 自然段二、指名简要概述已学内容三、学习第四自然段1 、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后， 你会产生什么想法呢？引入学习第 句。2 、但这种想法可能吗？引入学习第2 ?6 句理解“陡峭” ，板书“打消想法” 。3、导读：于是，我们只能从“远远地看着” “希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。4、进行爱鸟、护鸟教育。思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？5、齐读。四、再读课文学习生字词。本课生字较多，可归类学习。（1）旧字带新字（部件法） 。艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

11、（2）重点指导翠：上边“羽”和“羽”进行区分。赤：上边是“土”字。希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。五、总结全文1、指导背诵板书设计：真想打消想法 喜爱翠鸟希望爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写 得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。如：头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的衬衫。头上的羽毛是橄榄色和翠绿的，背上的羽毛是浅绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。（句用打比方的方法生动形象地写出了翠鸟的头部、 背部、 腹部羽毛的特点， 从中透出了 作者对翠鸟的喜爱之情。 ）2 思考作者为什么能把翠鸟

12、的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。)3指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。 学生分小组练习有感情朗读。 指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。师配乐有感情朗诵。学生进行配乐有感情朗读、背诵。六、迁移拓展课外作业：把自己喜爱的一种小动物的外形写出来。要求：写前要认真观察。 写作时要按一定的顺序，抓住动物的特点。 语句生动连惯，表达出自己的喜爱之情。附 板书设计爪子 - 小、红头- 橄榄色、翠绿色翠鸟羽毛背 - 浅绿色颜色鲜艳腹- 赤褐色小巧玲珑眼睛 - 透亮灵活嘴巴 - 尖、长燕子专列教学设计 教学目标

13、1会认 11个生字，会写 14 个生字。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 重点、难点 本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱 心，增强保护环境、 爱护鸟类的意识。教学难点是体会恶劣气候、 环境与人们奉献爱心的关 系，感受这样写的表达效果。 教学准备 教师准备多媒体课件等。 课时安排 2 课时 教学过程 设计思路：以情为基点，以读为主线，以悟为手段，紧扣文本，由疑入境，让学生充分接触 文本， 在多次的情感朗读中，入情入境， 感受人们保

14、护动物的博大爱心，同时又不失时机地 进行了语言文字的训练，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象，收到 “一石二鸟” 的效果。第一课时、交流信息，激发兴趣。1板书“燕子” ，回顾旧知。（1）引导学生背诵含“燕”的古诗句。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。2）引导学生背诵燕子一课中描写燕子的句子。3）你对燕子还有哪些了解？说一说。2板书“专列” ，理解“专列”的意思。3.齐读课题，引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？、初读感知，读文识字。1.轻声朗读课文，把课文读正确、读流利；遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会 生字、理解新词

15、；在文中画出自己不懂的地方。2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“濒、涉、厢、骤”字的 读音。认读词语：欧洲瑞士启程特殊气温骤降跋涉致谢政府濒临覆盖车厢僵硬皑皑白雪舒适饥寒交迫3.在小组内进行交流，说一说课文写了一件什么事，并在书上写下自己的第一感受。三、指导书写生字。1.学生观察，发现“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都是左右结构的字，并且左窄 右宽。“启、疲、载”都属于半包围结构。临写生字。2.重点指导书写“骤”和“涉” 、“舒”。骤：让学生明白笔画较多的字各部分要写得紧凑些。涉：引导学生通过观察发现这个字书写时不要多加一点。舒：不要将“予”写成“矛”3.工整地

16、抄写生字及词语。第二课时、研读课文，领会写法。1.感悟燕子面临的处境。（1）光彩夺目的春天，成千上万只燕子从南方赶回，它们在瑞士境内遇到了什么情况呢 请自由读课文第二自然段并画出相关的句子，认真读一读，想一想。2）学生交流。3）抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等词语理解燕子的危险处境。实在是太微不足道了。 但政政府通过电视、 广播等新闻媒体呼吁大家， 表瑞士政府写上几句呼吁的话。会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代多媒体课件出示句子：这年春天， 成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风 雪不止， 几乎所有昆虫都被冻死了。 燕子经过长途跋涉， 已

17、经非常疲劳， 再加上找不到食物， 饥寒交迫、濒临死亡。说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。多媒体课件出示燕子迁徙情景。用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉” ，体会 燕子正遭遇到极端危险。4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。2.感悟政府对燕子的关心保护。（1）正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府决定用火车把这些燕子送到温暖的 地方。为什么说政府作出这个决定非常了不起？（引导学生明白， 一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较， 府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的举动。 ）（2）为了保护燕子，政府通过电视、广播等新闻媒体来告诉人们号召大

18、家寻找燕子，课文 中有个词，叫什么？（呼吁）3）想象写话。3.感悟普通居民对燕子的关爱之情。1）居民听到政府的呼吁以后，表现怎样课件出示句子这年春天， 成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风 雪不止， 几乎所有昆虫都被冻死了。 燕子经过长途跋涉， 已经非常疲劳， 再加上找不到食物， 饥寒交迫、濒临死亡。听到消息以后，居民们 _走出家门，冒着 _的春寒，顶着 _的大雪，踏着冻得坚硬的山路， _寻找冻僵的燕子。按照课文内容把句子补充完整。料峭”是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？（引导学生透过“纷纷” “满天飞舞”“四处”等词语，体会人们得知燕子的危险情况后的焦

19、 急心情，体会人们不畏严寒，以极大的热情投入到拯救燕子的行动中，体会人们保护动物、 维护生态平衡的博大的爱心。 ）（2）是的，在深山，在野外，在丛林里，在雪堆下，人们焦急地四处寻找着燕子。年迈的 老奶奶，体弱的大叔，幼小的孩子，忍着寒冷，忍着饥饿，忍着疲劳，焦急地四处寻找着燕 子。让我们带着敬意来齐读句子。4.感悟贝蒂对燕子的真情。（1）在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图 说一说。2）对照插图自由读一读课文的第四自然段。3）展开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎；小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎；小贝蒂不在乎，只在乎。4）小结。小贝蒂在乎燕子，

20、普通居民在乎燕子， 瑞士政府在乎燕子， 让我们真切地感悟到人类对鸟儿 的博大爱心，对生命的尊重，人与动物的和谐相处。5.体会送别的感人场面。（1）列车开动了，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不 停，它们在说些什么呢 ?2）这一自然段与第一自然段有什么关系？3）齐读首尾两自然段的组合，揭示倒叙的写法。多媒体课件出示：有一年春天， 在欧洲瑞士的一个车站， 一列漂亮舒适的空调列车正准备启程， 站台上站满了 送行的人。他们要送的是一批特殊的客人燕子。列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里叽叽喳喳，仿佛在向人类致谢。、拓展延伸，升华情感。1.听歌曲丹

21、顶鹤的故事 ，简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事，然后诵读歌词。2.总结 :这样的故事还有很多很多。你听了后想说点什么呢？一个小村庄的故事教学设计【教学目标】1会认 9个生字，会写 13 个生字。2有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句 子。重点、难点】重点是理解含义深刻的句子， 了解小村庄变迁的过程和原因； 难点是联系生活实际理解本文 所蕴涵的深刻道理。教学准备】教师准备多媒体课件等。课时安排】 2 课时设计思路】以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象

22、的方式来感受文章内涵； 以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。第一课时、板书课题，引导质疑1.板书课题。2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？（预设：有怎样一个小村庄 ?这个小村庄究竟是什么样的呢 ?村庄里住着什么样的人？村庄里 有什么样的事情发生？）、初读感知，读文识字1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声 朗读。 遇到不认识的生字多读几次； 用自己的方法学会生字、 理解新词；在文中画出自己不 懂的地方。2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ Shen” ，将“裸”读成“ gub”

23、 。认读词语：山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明3.查字典或联系上下文的方式理解词语。斧头：也叫“斧子” 。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。拎起：用手提起。裸露：没有东西遮盖。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。4.说一说：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写生字1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。2.重点指导书写“葱”和“裸” 、

24、“黎”。“葱”的中间是“匆”不是“勿” ；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补” ；“黎”的上部 右边的不能写成多一撇的“勿” 。比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。3.工整地抄写生字及词语。第二课时、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化？1.体会早先村庄的美丽。（1）课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香说说这是一个怎样的地方？）2 ）是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧！3）从“早先”这个词语中你读懂了什么？（山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先” 。那么现在这个小村庄还有没有呢？引 起人的思考。 ）2.

25、了解小村庄的悲惨命运。1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。2）指名读最后一自然段。3）说说破折号的作用。3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对 应的句子读一读。2.分小组议一议。3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样， 山坡上出现了裸露的土地。1）这里的两个“谁”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？2）你为什么

26、认为这一句与毁掉小村庄有关？（预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失 的根本原因。 ）句二： 树木变成了一栋栋房子， 变成了各式各样的工具， 变成了应有尽有的家具， 还有大量 的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？（预设：连用了三个“变成” ，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而 且是低效利用树木。 ）2）再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情？预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。 ）句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大1）“一年年，一代代”说明什

27、么？2）两个“不断”又说明什么？（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。 ）句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不 知卷到了何处。1）指名说说“咆哮”的意思。 （预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。 ）2）为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐？预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。 ）4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。三、体悟情感，明确主旨1

28、.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些 什么呢？2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。3.全班交流。教学目标：1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、把握课文主要内容，从筑路工人和工程师的行动中受到启发，增强自觉保护生态环境的 意识。师 生 生 生 生 生3、培养独立阅读能力。 教学重点难点： 体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。 教学时间：一课时教学过程：一，板书：橡树小村庄的人们不爱护树木， 滥砍滥伐最终毁灭

29、了自己， 今天， 咱们再去读一个关于人与树木 的故事。看图：欣赏橡树，看书上的插图，说说自己的印象： 示例 生：这棵橡树很高，很粗壮（相机指导写好“壮” ）这棵橡树是挺拔的， （相机说，老师这样战可以成为 挺拔吗？生大笑。理解“挺拔” ） 橡树生活在蓝天白云之下， 在绿油油的草地上。 那儿环境很好， 橡树自由自在地生长着。 橡树上有小鸟在歌唱。行人们，长途跋涉到这棵树木这儿，可以歇歇，享受橡树地阴凉。假如，有一天这棵橡树从这儿消失了，你有什么感受？ 那这儿地蓝天都会变得黯淡了小草会少了依靠小鸟没有了家园 疲劳的旅客，也没有可以躲避风雨的地方 这片天地会变得单调许多 师：有一天，却有危险走近这棵

30、橡树，橡树危在旦夕了， 到底是什么危险？最终橡树转危为 安的吗？读了橡树的故事，你有什么体会？二、带着问题，自己研读，小组合作交流。三、集体讨论，交流。 1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危险？ 引导品析：它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。2、认真研读第一小节，体会这条路的重要。3、创设情景：各自选择角色，如草地蓝天 两座城市的领导人 或者是市民， 为这条公路付出无数心血的设计者，远离家乡来修路的工人 。各自在橡树 和 公路 之间做抉择， 并说明理由。体会做抉择的矛盾，和难以取舍。4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行，体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。5、对比读 人

31、们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比：它像 箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。讨论： 这条修好的公路漂亮吗？领悟， 公路的缺憾， 恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所 展示的高尚的心灵。 而那路旁的橡树， 更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下， 是人与自然携 手共处的最美好的宣告！ 总结：因为善待了橡树，保留了橡树，这条路因此变得更出名，更有灵性，它从此有了另一 个响亮地名字（学生异口同声地回答）爱心路！6、欣赏路旁的橡树，深刻理解：筑这条路的人一定有一颗高尚的心。拓展，仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让学生体会到对橡树的保护并不是少 部分人的努力， 应该还

32、有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！ 从对橡树 的呵护，拓展至对环境的自觉保护，是应尽的职责和本分！四、作业 1、摘抄句子并品析2、收集人们自觉保护环境的感人故事。3、写一写以 橡树 或者橡树上生活的小鸟， 或者是橡树旁盛开的小花， 或者是一位游人， 或者是工程 师，筑路工人，改写橡树的故事。语文园地二主题：环境一、明确要求： 把自己在关于环境的调查中了解到的情况写一篇短文， 也可以展开想象写 写几年后家乡的变化，还可以写一写发生在这次综合性学习中发生的事。二、写作指导：1、选择自己想要写的内容，进行构思。生动、 优美的词2、借鉴本组课文在表达上的特点，写好自己的习作，注意运用自己平时积累的语言材料。三、例文引领，开拓思路。四、独立写作五、修改初稿。 和小组同学交流自己的习作， 注意借鉴同学提出的建议，修改自己习作中自 己不满意的地方。六、课外拓展。把自己的习作展示给全班同学。例文 1、几年后的家乡人们意识到了保护家乡环境的重要性， 仅仅用了几年时间， 就把家乡改造成了一块 “风水宝 地”。以前随处所见的