李小娟教学设计

1、李小娟教学设计（会话课）教学基本信息课题 Module5 In Class Unit1 There are enough.学科英语学段： 高段年级五年级相关领域教材书名：外研版小学英语五年级上册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2006年 6 月教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者李小娟焦作修武周庄中心小导思想与理论依据2011版英语课程标准倡导英语课堂教学活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，倡导感知、体验、参与、合作与交流的学习方式，实现任务的目标，发展学生的综合语言运用能力。结合我校五年级小学生的认知特点与水平，本课设计中我主要通过学生参与游戏、话题谈

2、论、同伴交流、机械操练、信息差活动和编写广告语来复习旧知、学习新知、巩固和理解所学词汇和句型。教学背景分析1、教学内容分析：本模块围绕“物品是否充足”这一话题展开。此话题与学生生活密切相关。本课是这个模块的第1课时。主要内容为：通过让Sam 给大家发铅笔，来引出物品是否与需求相符。涉及到的词汇有：数字130的英文表达；动词短语:give out,代词：them,以及其它类：enough,every,everyone,careful； 交际用语有There are enough. Give one pencil to every child. Be careful.2、学生情况分析：五年级的学生

3、已经学了两年多的英语，已经有了一定的语言基础，已掌握了基本的英语听、说、读、写能力，已具备了一定的预习学习能力。关于There is/are这一句型，他们并不陌生，曾学过 There are many boats on the river. 的句型。本单元主要是在原有的知识基础之上进行学习描述物品是否充足的相关表达。学生乐于在模拟的实际生活情景中学习，有一定的学习英语的兴趣，能积极参与言语实践活动。大多数孩子好奇心强，好表现，善模仿，喜欢与他人合作。游戏、采访等活动是他们最乐于接受的学习方式。根据以上对教材的分析，以及五年级小学生的心理特点，我采用以旧知引新知、小组合作学习等教学方法。坚持以话

4、题为核心，采用游戏、活动安排本课教学。3、教学准备： 准备一个文具盒，里面放各种学具。 配套的教学录音带。 准备enough,give,every,everyone,them,careful的单词卡片。 准备贫困山区小学的相关图片。教学目标(含重、难点)1、知识目标：要求掌握单词give, every, enough和句子Give oneto every There are enough There arent enough.2、能力目标：能够运用句子 There are enough There arent enough.进行表达与交流。教学重点难点 1、重点用句型：There are en

5、ough.和There arent enough. 表达物品数量是否充足。 2、难点单词enough和词组give out 的理解与运用。教学过程 教学过程Step 1: Warming up 3老师课前准备一个文具盒，里面放各种学具。Game:快速打开文具盒，然后盖上，让学生用“There be.”句型说出文具的数量。教学资源运用：课前准备的文具盒及里面的学具。教学指导策略：复习“There is/are.”及数量词，为课文学习做好铺垫。2、Game：抢凳子 老师在讲台前摆几张凳子，请几名学生上台来抢凳子。 师喊口令：“Walk,walk,walk.”先让学生围着凳子绕圈，老师喊：“Stop

6、”时开始抢凳子。 最后有几名学生没抢到凳子，师引导学生说：“There arent enough chairs.” 老师可以有意识的变换学生数量及椅子数量，让学生体会“enough”，“arent enough”的含义。教学资源运用：学生坐的凳子教学指导策略：给学生创设真实的语言环境，让其在语境中理解单词和句子的含义。Step 2: Presentation 101、老师出示主情境图，让学生观察.T:Look,what is Sam doing? Hes giving pencil to every child.在 黑板上板书：give ,every。用肢体语言表达give,every的含义，

7、同时告诉学生every child=every one.2、Listen to the recording then underline the sentences with there.请学生读划的句子，每说一句，黑板上板书这句话。(1)Are there enough pencils?(2)There are twenty-five children in the class.(3) There are only fifteen pencils.(4) There arent enough.(5) There are enough.(6) There are ten pencils the

8、re.总结： There are . .有. . 。 There arent . .没有. . 。 Are there . .有没有. . 教学资源运用：录音机相关配套资料。教学指导策略：通过让学生一边听一边画出含有“There is/are”的句子，并读出来，让学生再次理解“enough”和“arent enough” 。3 3、让学生再听录音，回答问题。1) （1）、 How many pencils did Ms Smart buy yesterday ? (2)、How many children are there in the classroom? (3)、How many pen

9、cils are there in the blue box? (4)、Are there enough pencils? (5)、Who has got two pencils?444、一边看书一边听录音，跟读课文。教学资源运用：录音机相关配套资料教学指导策略：学生带着问题一边听一边看课文，在情境中整体感知课文，通过回答问题，落实对课文的整体理解和把握。指导学生先对课文内容进行预测，并通过问题来检查学生理解课文的情况。在此环节我设计了逐步理解课文的活动并采取体验式的跟读方式让学生充分体会对话人物的语言，并提取关键词，发散学生的思维，也为后面的教学活动做铺垫。Step 3: Practice

10、101多种形式朗读对话，内化语言Step 1: Listen and imitate the dialogue. Step 2: Open the books. Teacher and three students read the dialogue in different roles.Step 3: Four students read the dialogue in different roles.Step 4: Show the role play reading.Step 5: Close the books and act in roles.Step 6: Act and show

11、s.教学资源运用：教材，教材配套录音。教学指导策略： 通过不同形式的朗读，内化语言。从个人到小组到全班的活动，从模仿读，到自己认读，到分角色朗读课文。依据学生的需求，由浅入深，逐层递进，帮助学困生能掌握本课最基本的知识，落实本课的重点知识，培养学生听说认读的习惯和合作精神。3 Frozen Man(句型操练)教师先讲游戏规则：每个学生都不动，老师触摸到谁，谁就站起来说。第一个学生说：“There are three ice creams”；第二个学生说：“There are four chlidren” ；第三个学生说：“There arent enough ice creams”。以此类推，

12、不能重复前面的。 教学指导策略：通过游戏操练主要句型，达到巩固新知的目的。复习巩固重点句型。促进学生积极参与课堂活动，保持学习兴趣，体验并巩固本课的重点知识，进一步操练语言。Step 4: Production 14公益广告出示贫困山区小学的图片，让学生编写含有的广告语。关键词：arent enough chairs desks books pencils 等。分组合作，四五人一小组，大家一起设计策划。Eg:There arent enough chairs. There arent enough desks. .呼吁全社会关注贫困儿童。教学资源运用：山区小学的相关图片。教学指导策略及设计意图

13、：把课堂教学扩展到生活中去，引发学生积极思考，联系一些社会问题进行讨论，同时也巩固了新知识。Step 5: Ending 31）布置作业：要求学生分组合作，课后把自己设计的广告语做成卡片，下节课进行评比，比一比谁的设计更有创意。教学指导策略：为学生布置了延伸性的作业，帮助学生有机会在课下复习所学语言，将课内语言知识向课外延伸，鼓励应用。学习效果评价设计1、语言评价（1）评价语言：a.老师对学生的语言评价: Good / Clever / Try harder。2、教学目标达成度（1）通过游戏、课文学习、问答活动等评价学生语言知识与技能目标的达成情况。（2）通过游戏、信息差等活动评价学生情感态度

14、、学习策略和文化意识的达成情况。本次教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、突出话题， 强调真实运用。在英语课堂上，老师应该力求创设尽量真实的情景，使学生更有效的学习。为了帮助学生理解、掌握并熟练运用所学内容，我在本课的教学设计中，从新知呈现，操练语言到语言运用每个活动都紧紧围绕“描述物品是否充足”这条主线，让学生在情景中感知、体验、参与、交流与合作，学习和使用英语，完成学习任务，发展语言技能，提高实际语言运用的能力。2、倡导课堂活动，鼓励学生参与。从学习方式上讲：本课的设计注重让学生在活动中体验参与，在互动和交流的活动中理解和运用语言。即在学中用，在用中学。我注重对学困生的关注，力争由浅到深，逐步掌握的规律。注重落实了课标中面向全体学生，鼓励积极参与的理念。3、关注情感态度，拓展学生的积极思考。在日常教学中，我注意关注学生的情感态度, 注意关注学生的课堂参与状态，学习状态，观察学生是否全员参与，是否全身心参与，是否全程参与课堂的各种学习活动。我注重进行语言