《杨修之死》教学设计备课组

1、杨修之死教学设计真光实验学校语文科初三备课组学科语文授课者授课班级初三班授课时间十六周周四第节课题杨修之死课时安排1课时课型新授杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，节选自三国演义第七十二回：“诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。”第五单元是古 代白话小说单元，所选课文均为古典小说名著。本单元的教学重点是通过人 物的言行，结合人物所处的具体环境，把握人物的个性特点。教材分析本文通过典型事件从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。故事情节完整，人物形象鲜明，这是培养学生欣赏小说作 品能力的良好教材。通过这篇课文让学生窥一斑而见全豹，培养学生品读古 典文化精粹的能力，

2、调动他们阅读的兴趣。学生在初一初二已接触过小说，并在本册第三单元专题学习过，对小说有了一定的阅读能力，通过教师的点拨、启发，应该能够在了解小说背景的基础上，通过梳理情节，概括内容，归纳出人物的性格特征。第五单元其他课文的学习也已经完成了通过“人物描写”“侧面描写” “表现手法”等角度学情分析来分析人物形象的方法。对古典文学名著积累不足以及对小说所体现的三国时代的背景认识不足是学习本课的一大障碍，尤其在探讨杨修死因以及概括人物形象时，往往会 使学生局限于课文之中或对文章进行表面化的理解。鉴于课文情节清晰，事件典型，人物形象鲜明，而已经掌握了一定阅读小说方法的学生对于古典文学名著的积累及三国时代的

3、背景认识不足的情教学设想况，本节课打算立足文本，通过对典型事件的分析来深入探讨人物形象，并进一步分析杨修的死因，同时穿插有关背景及作品内容的补充，引导学生联 系有关背景和所学知识全面认识曹操形象。激发学生阅读古典名著的兴趣。知识与能力过程与教学目标方法情感态度与价值观教学重点教学难点教学方法教学环节导入展示感知1了解三国演义有关常识。2.概括小说主要事件，分析杨修人物形象，提高小说阅读能力。从标题入手，围绕“杨修之死”展开对故事情节、人物特点的探讨,分析杨修的死因，掌握通过典型事件分析文学作品中的人物特点的阅读方法。了解历史上的曹操，学会正确评价历史上和文学作品中的人物形象。概括小说主要事件，

4、分析杨修人物形象，掌握由典型事件分析人物性格的阅读方法。理解杨修之死的深层原因。合作探究法、情境创设法、竞赛法教学内容教师活动学生活动设计意图1.导入新课2.展示目标1. 课文出现 的字词读 音及解释。2. 三国演 义基本常 识。理清故事情节，概括典型事件。1. 引导学生读图猜人物2. 强调教学目标3.板书标题展示课件预设题目，组织学生抢答问题。引导学生思考回答以下问题：1. 用最简单的语言概括本文写了什 么？明确：杨修之死2. 杨修何罪致死？明确：今乃借霍乱军心的罪名杀之。3. 事情的具体经过是怎样的？请同 学简单复述。明确：鸡肋事件（穿 插故事背景介绍）4. 这是杨修之死的真正原因吗？从

5、哪个字看出来？明确：“借”5. 原文中找出能概括杨修真正死因 的一句话。明确：原来为人杨修恃才放旷？，数犯曹操之忌。（强调“数”读音， 意思为多次，强调 6次）6. 快速阅读课文4-9段，分别用一个看图猜人明确目标准备上课创设情境，明确目标，激发学习兴趣。展示预习在学生自主成果，抢预习的基础答课件题上查漏补缺目。完成基础知识的落实。1.速读课由标题进入文文本阅读，概2,思考回括主要事件，答问题帮助学生对文本进行整体把握，为分析人物形象做好准备。四、人物分析五、难点探究八拓展链接七、课堂总结通过典型事件分析曹操及杨修的人物特点探究杨修死因比较文学作品中的曹操和历史上的曹操，引导学生正确评价人物。

6、课堂总结;课堂练习;布置作业板书设计事件鸡肋事件短语概括杨修犯曹操禁忌的六个典 型事件。（板书）引导学生思考回答以下问题:1. 根据文中的六件事分析杨修性格特点：以读了事件，我认为杨修。” （“从事件，看出杨修。）为例分析人物性格。示例：读了改造园门事件，我认为 杨修有才能却又有些狂妄。（板书）2. 六件事中曹操的态度如何？3. 由此看出曹操是一个怎样的人？（板书）4.强调典型事件是为塑造人物服务 组织学生小组合作讨论问题： 关于杨修死因，有人推之于曹操， 有人归之于杨修，有人说另有他因。 你持何种观点？说说理由。明确：1、杨修自身恃才放旷，违反军纪2、曹操忌才妒能，假名杀之3、缘于政治斗争（

7、板书）过渡：如此老谋深算的曹操为何在罗贯中笔下成为第一奸雄?1.请同学们谈谈你所了解的曹操。可结合学过的古诗。2.出示阅读资料介绍历史上的曹操3.联系作者“拥刘反曹”倾向，强调正确区分文学作品和历史事实。1. 提问：学完本节课你有什么收获, 请进行总结。2. 巩固练习；2.布置作业：课后阅读三国演义 72回，用通过典型事件分析人物的 方法分析该章中诸葛亮人物特点。杨修之死罗贯中_人物杨修：才思敏捷思考回答通过典型事问题；件分析人物课堂讨形象，进行阅论；读方法的指朗读第4导段；研读5-9段。1.小组讨引导学生深论，准备入挖掘文本，发言；进行个性化阅读；开展小2.课堂讨论组讨论，培养学生合作探究精神。回忆所学知识，进行课堂讨