乘车教学设计

1、 教学设计（教案）模板 基本信息 学科 数学 年级 一年级教学形式公开 教师 李惠芳 单位 横山育人小学 课题名称 乘车 学情分析 低年级学生注意力不集中，需要继续努力。 教学目标 教学目标： 1 经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。 2 能正确计算得数是 7的加法及相应的减法。 3 能应用所学的加减法知识解决简单的 教学重难点： 重点：能正确计算得数是 7的加法及相应的减法。 难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。 教具准备：棋子，课件。 教学过程 教学过程： 一情境导入 师：同学们，老师知道很多孩子都很喜欢吃土豆，你们喜欢吗？小老鼠也很喜欢吃土豆，你 瞧!（出示课件：教材

2、第 36页情景图） 师：谁能把图中的故事给大家讲一讲啊！ 给学生足够的时间讲故事。 师：是啊，小老鼠找到了 7个土豆，它高兴极了，急忙装在口袋里背上就跑，结果还丢 了 1个土豆。同学们发现了不少数学信息呢。这里面就有我们今天要学习的问题。（板书课 题：背土豆） 设计意图：抓住学生的年龄特点和心理特点， 从学生感兴趣的小故事导入新课， 在观察情景 图的过程中，既培养学生的观察能力和语言表达能力， 又激发了学生学习数学的兴趣， 为新 课的教学做好了准备工作。 二探究新知 1“背土豆”中的问题。 师：现在同学们仔细看看第一幅图，看有哪些数学信息？ 生：有两堆土豆，一堆有 5个，另一堆有2个。 师：那

3、你想到了什么问题呢 ？ 生：小老鼠一共可以背走几个土豆呢？ 师：这也是老师想知道的问题 ？根据我们以前解决问题的方法，你想该怎么解决呢？ 生：左边有5个，右边有2个，一共有7个，就是把两部分合在一起算，用加法，列式 是 5+2 7。 师：说得很好。但是小老鼠并没有背走那么多。不信你仔细看第二幅图，小老鼠的口袋 上有一个大洞，口袋里掉出了1个土豆，还剩多少呢？你有什么办法解决呢？ 学生可能会这样： ?摆出7颗棋子代表7个土豆，掉了 1个，就去掉其中的1颗棋子，所以7 1 6,还剩6 个土豆。 ?可以画7个圆表示7个土豆，掉了 1个，就去）掉其中的 1个圆，所以7 一 I 一 6,也是 还剩6个十

4、百 2 .口袋上的洞 师：小老鼠的口袋里最初装了 7个土豆，外边i个也没有了，就是说外面有 0个土豆（边 说边板书算式记录）；当小老鼠的口袋里掉出了 1个土豆的时候，里面有几个土豆 ？用算式该 怎么记录？ 生：里面还剩6个土豆，算式是 71 6。 师：如果每次都从口袋里掉出1个土豆，你能用算式记录下每一次的结果吗？可以用你 手里的棋子摆一摆，再写算式记录下来。 学生边摆棋子边记录算式，教师巡视指导。 师：如果一直这样漏下去， 等小老鼠回到家的时候，口袋里就1个也没有了。现在把你 记录的算式跟大家说说吧！ 汇报交流后，填写教材第 36页表格。 3说一说。（课件出示：教材第 34页“说一说”插图）

5、 师：看图后你明白了什么 ？说一说。 在小组交流后，汇报。 生1 :原来大鱼缸里有 5条小金鱼，现在又放进2条，这样鱼缸里面一共有 7条小金鱼。 生2 :原来有7个鸡蛋，已经有2个鸡蛋孵出了小鸡， 现在还剩5个鸡蛋没有孵出小鸡。 设计意图：在引导学生用棋子演示“背土豆”游戏活动过程中，引导学生学会记录，使学生 懂得数学算式是记录活动的简单符号，这样不仅锻炼了学生计算的能力，更让学生明白了7 的组成，进一步体会到加减法的互逆关系。 三、总结 师：同学们，能把前面学习加减法计算的方法应用到 “得数是7的加法和相应的减法计 算”中，这种举一反三的能力是越来越棒了， 希望今后能巧妙地加以运用， 帮你解决更多的 问题！ 板书设计 背土豆（得数7的加减法） 7 1 2 3 4 5 6 6 5 4 3 2 1 作业或预习 1学生计算比赛的欲望，使单纯的数学计算趣味盎然，学生参与率高，掀起了高潮，学生有 意犹未尽之感。） 自我评价 对于低年级学生，教师总不放心放手让学生自主学习。而本课教学中我让学生多次进行 了合作探究，且学生的交流与展示自主化、多样化，既可以同桌交流、组内交流、全班交流， 又可以走下座位自由组合交流。让学生在动手摆、动脑想、动手写的过程中自主学习。 这样, 不仅完成了教学任务，而且对学生学习能