夯实学科基础构建专业特色

1、夯实学科基础 构建专业特色 知识是力量 , 经济是颜面 , 人才是根本 , 教育是关键。学科建 设作为学校各项工作的龙头 , 对高校的建设和发展有着战略性和 全局性的影响 ,是学校事业发展核心。 没有一流的学科 , 不可能办 成一流的大学 ,学科建设直接关系到培养目标的实现 , 是提高教 学质量、 培养合格人才的中心环节。 为了适应新形势对人才的需 求,浙江林学院工商管理学科重点学科建设 ,师资培养,案例教学 , 加强实践性教学环节以及科研、教研活动方面取得了一些成效 , 愿与业界同仁相互交流 ,互相学习,共同提高,现介绍如下 : 一、准确定位 注重实践 本科教育是学生世界观、 人生观、 价值

2、观形成并走向成熟的 阶段,是研究生教育和继续教育的基础 , 因此我们培养目标是强 化基础 , 拓展个性 , 突出能力 , 注重学生独立获取知识能力 , 适应 复杂环境能力和素质的培养。 在发展方向和目标定位方面要坚持 “突出重点 ,兼顾一般 ,创造特色,形成优势”的方针 ,遵循高等 教育发展规律 , 适应经济全球化、 知识化及网络化的趋势 , 以工商 管理学科学为主体 ,立足浙江 ,面向全国,服务经济建设的和一 线。坚持“宽口径、 厚基础、高素质、经能力、 有专长”的原则 , 培养具有创新精神和创业意识 , 具有较强竞争力和实际操作能力 的应用型高级经营与管理人才。 实践性教学体现在课堂教学的

3、实 践环节和课外实习、实践活动上 , 积极创造条件使学生尽可能地 受到实践锻炼 , 做好从书本到实际、 从学校到社会过渡 , 以增强学 生的实践能力、适应能力、竞争能力和创新能力。面向市场经济 建设的主战场 , 校企合作为企业培训服务 , 并且校企联合办学 , 为 企业培养急需人才 , 采取“走出去 , 请进来”的方针 , 加强教师与 学生的实际操作能力 , 加强实践性教学环节。 二、培养师资 优化梯队 建设一支思想素质过硬、知识结构、年龄结构、学缘结构 合理、学历职称高、教学效果好及科研能力强 , 具有创新意识和 团队精神的师资队伍 ; 形成一支以学科带头人为龙头 , 以学术带 头人为主体

4、, 以中青年学术骨干为支撑 , 具有稳定的研究方向和 可持续发展能力的学术梯队 , 工商管理专业一贯重视师资队伍建 设, 根据学校规划要求 , 本专业积极采取措施 , 落实师资队伍建设 计划 , 调整结构 , 提高师资队伍的职称、学历层次 , 大量选送优秀 教师外出或在职攻读博士、硕士学位 , 还有的教师被送往国外进 修学习深造。 同时, 加大人才引进的力度 , 近年引进教授 1 人、副 教授 4 人、硕士研究生 14 人, 同时, 多方努力 , 积极主动地聘请国 内外知名的专家教授为我院的客座教授 , 加大国内外学术交流力 度, 采取送出去培训与请进来讲学相结合的方式提高本专业学术 水平。通

5、过这些措施的实施 , 优化了专业师资的结构。具体办法 如下: 1、设立特聘教授岗位 , 实施“名师工程” , 引进学科带头人 和具有高学历或高职称的教师 , 提高师资队伍素质 , 鼓励教师攻 读硕士、博士学位 , 通过“传、帮、带”和给青年教师压担子 , 加任务、学真知、练内功、长才干形成良好的学术梯队。 2、通过校企合作、 校际合作等多种途径和形式 , 提高教师的 教学科研能力、实际操作能力 , 培养更多双师型师资。聘请在专 业建设及学术研究方面有较高知名度的客座教授。 3、岗位练兵 , 自学成才 , 通过讲课竞赛和教学观摩活动相互 了解,互通有无 ,取长补短,共同提高教学质量。 4 、积极

6、探索“教学一科研一生产”相结合的有效途径, 不 断提高教学质量 , 鼓励教师多接触实际 , 为企业提供咨询策划服 务, 以不断提高教师理论联系实际的能力。 三、课程建设 体现特色 课程是实现培养目标的基本单元 , 体现人才培养的目标和模 式。课程建设是专业建设的具体化 , 也是教学工作的重点和难点 , 因此加强课程建设是教学工作的重要一环。 以院级重点课程建设 为切人点,带动系级重点课程建设 ,以点带面,点面结合 ,全面铺 开、规范完善课程教学大纲 , 完善健全课程体系 ;二根据学科与专 业特点及人才培养规格与目标差异 ,实施分层教学与管理 , 深化 理论与实践教学内容改革 , 努力提高人才培

7、养质量。积极推广教 学改革成果 , 积极探索应用型本科人才培养的新途径 , 加强课程 建设 , 建立起融知识、 能力与素质于一体的新型课程体系 ; 大力推 进优质课程建设 , 创建一批优质课程 ; 出一批能反映较好学术水 平并具有较强特色的工商管理学科的精品教材。与此同时 , 要积 极进行课程教学改革。 工商管理专业从兴办之日起就非常重视教学大纲的制定。 按 照工商管理本科专业“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的要 求, 在借鉴国内著名高校教学大纲的基础上,制定了我校工商管 理专业各门课程的教学大纲 , 并由学校编印成册。因而有完整、 合理的教学大纲 , 各大纲的具体要求体现了培养目标和培养计

8、划 的基本要求 , 执行情况好。 为了实现人才培养的目标定位 ,本学科 采取以下人才培养模式与措施 : 第一,在课程设置上形成三大平台制 , 以凸现“宽口径 , 厚基 础”。第一平台为公共课 , 第二平台为经济管理类学科基础课 , 第三平台为专业方向与特色课（包括必修课和选修课 B类）。 第二,在实践教学环节上建立科研平台和实习基地 , 以强调 教学的现实性、操作性和应用能力培养。 第三,在考核机制上实施中期论文考核制、综合性实践教学 制、课外实践教学制以及毕业论文答辩制 , 以强调教学成果的综 合性、有效性、持久性。 2006年, 高泉蔡、许焕北等人在浙江省“挑战杯”创业计划 大赛获二等奖

9、,2006 年李若若等人在浙江省第九届管理案例分析 大赛获团队三等奖。 2007 年张鹤琦等人在浙江省第十届管理案 例分析大赛获“个人最佳风采”奖励与团队三等奖。 2008 年缪 麒麟等人在浙江省第十届管理案例分析大赛获“个人最佳风 采”奖励与团队三等奖 , 团队最佳配合奖。 2008年王利祥、王春 燕、张鹤琦等同学在全国第六届大学生挑战杯创业计划比赛中获 金奖。 四、学术交流 拓宽思路 大力推进科学研究 , 建立有助于科学研究的竞争机制、激励 机制与约束机制 , 加强科研协作 , 出一批高水平的科研成果 , 使科 学整体研究水平处于学校前列。 加强与兄弟院校、 相关学校团体 建立密切联系 ,

10、 加强学术交流 , 提高本学科教师在同行业中的学 术地位与影响力。本专业虽然创建较晚 , 但在科研上发展速度很 快, 建立了恒星管理研究所。 1、思想上高度重视科研工作 ,崇尚学问,尊重知识,尊重人才 , 充分发挥学科带头人的名人效应 , 营造良好的学术氛围并办好每 年一次的学术活动月。本专业所有教师都要积极参加科研项目 , 讲师职称以上的教师争取主持校级以上课题研究 , 助教争取参加 课题研究。本专业所有教师都要明确自己的研究方向。 2、建立科研奖励、 约束机制与成果公示制度 , 加大科研奖励 力度和处罚力度 , 鼓励和督促教师重视科研 , 促使优秀人才脱颖 而出。对本专业教师提出硬要求 ,

11、 要求讲师职称以上的教师每年 至少发表 2篇论文 ,副教授职称以上教师每年在核心期刊上至少 发表 2 篇论文。 3、积极探索新形势下的教育、 教学模式 , 把主要精力投入到 教学工作和教学改革的实践中去。加强与知名大学、科研机构、 政府部门及企业的联系 ,争取相应支持 ,借助外部资源 , 促进学科 建设的跨越式发展。 4 充分重视教学研究项目的申报 , 要求本专业教师全部主 持或参加教学研究项目。 要求本专业教师以更加积极的姿态参与 教学研究 , 使教学研究论文在数量上和质量上都有新的突破。充 分发挥恒星管理研究所和教研室的作用与功能 , 形成相对稳定的 以学科为中心的研究方向和研究群体。 积

12、极开展对外学术交流与 合作,每年选派 5 名教师参加高水平的国内国际专业学术会议 , 并争取每年召开一次有影响的学术会议。 五、授课准则 体现十化 考试是学生学习的“指挥棒” , 如何利用好考试这一重要杠 杆, 提高学生学习能力和专业知识水平以及学生综合素质是一个 重要课题。本专业根据各课程的特点 , 采用开卷、闭卷、口试、 课程论文、案例分析等多种形式 , 以培养学生真正掌握本专业所 必须的知识 , 理论和方法 ,改变长期以来学生平时不努力 ,考试靠 突击记忆的状态 , 让学生从考试方式的改革中体会到必须重视教 学全过程。 第一, 通过参与培训和学习等手段提高本专业教师的计算机 水平 ,使本

13、专业教师都能熟练地制作多媒体课件。 第二,加强实验室建设 , 建立管理模拟实验室 , 用现代手段提 高教学水平。 第三,加大考试改革的力度 , 扩大考教分离的课程种类。 有条 件的课程如管理信息系统、电子商务等可采用上机考试的办法 提高考试的效果。 第四,进行“走出去 ,引进来”活动 , 学习兄弟院校教学改革 的经验 , 消化并吸收。针对长期以来“灌输式”和在教学中过分 偏重讲授的传统被动教学方法 , 我们努力尝试授课方式的改革 , 根据各课程的特点 , 在教学计划中制订了各门课程的不同授课方 式 , 具体包括面授、自学、课堂讨论、社会调查、案例教学等启 发式、研究式、讨论式的生动活泼的教学方法。这种改革的目的 在于营造一种灵活多样的学习氛围 , 激发学生的学习兴趣 , 使学 生成为教学过程中的参与主体 ,以逐渐增加学生的理论知识 , 提 高学生分析问题和解决问题的能力。 授课方式的改革一方面使学 生由原来的“被动式听课”转变到“参与式听课” , 另一方面也 对教师提出了更高的要求。授课准则 ,体现十化 : 学科建设特色化 课程设置适用化 教学方式多样化