《塞翁失马》教学设计

1、塞翁失马教学设计塞翁失马这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话， 说明了祸与福的对立统一关系。文章比较短小，语言比较浅显，但情 节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的 学习兴趣。学生由于生活经验所限，辩证思维能力较差，通过这篇寓言 的学习, ,使学生初步具有辩证思维的意识，认识到事物的两面性. .【学情分析】初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较 少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文 言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好 争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文 言文的兴趣，达

2、不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主 要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教 给学生掌握学习古诗文的一些方法， 激发学生学习文言文的兴趣，减 轻学生学习文言文的畏难心理， 双向互动地学习课文，提高自主学习 的能力，调动学习兴趣。【教学目标】知识目标：1.1.了解有关寓言知识。2.2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。能力目标：1.1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。2.2. 学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。情感、态度与价值观目标：积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。【教学方法】诵读法、讨论

3、式、探究式【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课1.1. 同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来 一个成语抢答一一请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！ 出示课件一：（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊 补牢的图片）2.2. 刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。 出示课件二：所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深 长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事塞翁失马，看看这 个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予 我们怎样的启示？（板书课题。）二、初读一一读准确，通

4、文意（一）读法指导：学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻 重，读出语气，做到抑扬顿挫。出示课件三：塞（s s d）翁失马其父（f f U）曰父（f f 子相保此何遽（j j U）不为 福乎其马将（jiji mg g ）胡骏马而归 其子好（h h d ）骑此独以跛（b b o）之故 堕（dudu o）而折（shsh $其髀（b b（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。近塞上之人/有/善术者。其马/ /将胡骏马/ /而归。丁壮者/皆/引弦/而战。此/ /何遽/ /不为福乎？（三）学生自由朗读课文，注意句读

5、。（四）通文意：翻译课文。1.1. 自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）2.2. 质疑问难，集体探讨。（要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决）（1 1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）（2 2 ）马无故亡而入胡（丢失）联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）暮而果大亡其财（丢失）（3 3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）（4 4 ）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）联系延伸：之：下车引之（他，代元方）诲女知之乎（代这个道理）其邻人之父亦云（助词，的）（5 5）其父曰：此何遽不为福乎？”（老汉）（就）（是）联系延伸：

6、为：以虫蚁为兽（当做、作为）舌一吐而二虫尽为所吞（被）可以为师矣（成为）（6 6 ）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）（7 7） 胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）（8 8） 此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）联系延伸：以：徐喷以烟（用）以丛草为林（把）以假乱真（拿、用）联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）马无故亡而入胡（原因、缘故）故时有物外之趣（所以）（9 9 ）死者十九（十分之九，绝大部分）4.4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。5 . .总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并 与大家交流分享）（1 1）把单音节词变成双音节词，也

7、就是把一个字变成两个字（如 近” 可以理解为 靠近”，善”可以理解为 善于、擅长”。）（2 2 ）补充句子中省略的成分（如 马无故入胡”之前可以加一个成分他的”）（3 3） 根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据 人皆贺之”的 贺”来推测人皆吊之”的吊”的含义是安慰”，女口吊唁”、吊丧”。）（4 4） 注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。 （如 亡”字与 亡 羊补牢”中的 亡”意义相同。 善”字与 英勇善战”中的 善”意义相同 等。又如之”、为”以”的用法等。）（5 5） 注意区别古今异义。（如 死者十九”中的 十九”理解为 十分之 九，绝大多数”）三、再读 读通畅、知情节（一）在理解

8、意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字 音准确，发音饱满。（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。 其他同学仔细倾听，及时评价。（三）学生齐读。（四）知情节：复述课文。1 1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？失马一一得马一一折髀一一相保（板书）2 2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述（创 造性复述），整体把握课文内容。四、三读一一想道理、明寓意1 1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则 寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件

9、事 的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的 基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。明确：这则寓言通过假托 塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。（简要板书）老师顺势点拨：这就是塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老 子所说的祸兮福所倚，福兮祸所伏”还有成语塞翁失马，焉（安） 知非福”2 2、塞翁失马的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈 谈自己的看法。学生讨论交流。明确：（1 1） . .对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。（2 2） . .要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。（3 3） . .现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，齐读200200字左我们不要气馁五、四读一一整体把握、加深理解。理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读 指读-六、课堂小结：1. .再次出