小学五年级场面描写怎么写出彩

1、 场面描写场面描写 怎养写出彩怎养写出彩片断（一）片断（一） 一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股

2、还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她直叫她直叫“我的妈呀！我的妈呀！”挤车可真是一场不同挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！寻常的战斗呀！ 这段文字写了一个怎样的场面？这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？从哪些方面描写这个场面的？ 挤车；一大堆人和胖大嫂，重挤车；一大堆人和胖大嫂，重点写了胖大嫂挤车的镜头。点写了胖大嫂挤车的镜头。 场面描写实际上就是事情发生过程中场面描写实际上就是事情发生过程中人物活动的画面描写，人物活动的画面描写，比如师生一同庆比如师生一同庆祝儿童节，生日聚会，一场比赛等，祝儿童节，生日聚会，一场比赛等，其其实生活中只要有事

3、件发生，就会有场面实生活中只要有事件发生，就会有场面出现。出现。一家人一起吃饭，和朋友一块儿一家人一起吃饭，和朋友一块儿赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演赶集逛街，甚至我们的课堂课间都在演绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，绎着数不清的故事，回放着精彩的场面，可谓可谓“事件发生中，场面时时在事件发生中，场面时时在”。 渲染气氛渲染气氛衬托或表现人物形象衬托或表现人物形象推动事件发展推动事件发展突出表达文章中心思想突出表达文章中心思想片断（二）片断（二） 晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，到那里时，人很多

4、，节目也挺丰富。有吹萨克斯的，有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用有小号合奏。灯光暗了，演出者各就其位。他们用打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声打击乐器合奏，每个人都很投入。一曲终了，掌声雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地雷动。突然一束灯光射向大厅后方，大家都好奇地往后看。往后看。一位男乐手深情地用萨克斯吹着一位男乐手深情地用萨克斯吹着回家回家，他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他他很用心，头也随节拍而动。他走近了，我看到他的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。的额头上沁出细密的汗珠，但他毫不在意。观众们观众们也被带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节也被

5、带动起来了，和着节拍拍手，闭上眼睛随着节拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯拍晃头。人们沉醉其中。乐曲结束了，男乐手在灯光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还光投射下重返座位。人群中爆发出如潮的掌声，还有人大喊有人大喊“再来一个！再来一个！再来一个！再来一个！” ” 整个音乐厅洋整个音乐厅洋溢着欢乐的气氛。溢着欢乐的气氛。 （1）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用）这个同学的片段描写是围绕什么中心去写的？用文中语句回答。文中语句回答。 （2）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿）以上片段其实是小作者的修改稿，他的原稿是这样的：是这样的：“晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听

6、晚上，我和妈妈一起去北京音乐厅听演奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹演奏会。到那里时，人很多。节目可丰富了。有吹萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏萨克斯的，有小号合奏。我最喜欢一位男乐手吹奏的的回家回家。好一派欢乐的气氛。好一派欢乐的气氛！” 想一想，后来想一想，后来小作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿小作者为什么进行了这样的修改呢？原稿和修改稿起到的作用一样吗？起到的作用一样吗？ （3）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描）阅读品味之后，你能提炼总结几点场面描写的要求和方法吗？写的要求和方法吗？ 1、场面描写要点面结合。、场面描写要点面结合。 挤挤 车车 车来了，还

7、没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位车来了，还没停稳，几个青年人凭着力大气粗占据了有利位置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，置，直往车内挤。几个手脚敏捷的小伙子像猴一样左跳右跃，“嗖嗖”的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，的一声蹿上去，霸住了车门。一大堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙的手、柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用的右腿刚踏

8、上车阶，左脚便不停地往外蹬，她使出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓住车门扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压了一下，疼得她只叫得她只叫“我的妈呀！我的妈呀！”挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！挤车可真是一场不同寻常的战斗呀！ （）面面点点2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。场面描写要有明确的中心，渗透感情。 “外婆你别紧张，你一定会好的！外婆你别紧张，你一定会好的！”我含着眼泪，极我含着眼泪，极力使它不滴在洁白的床单上。力使它不滴在洁白的床单上

9、。“人老了，总会有些病，晨人老了，总会有些病，晨晨你别哭了，外婆好了还会给你烧好菜吃的晨你别哭了，外婆好了还会给你烧好菜吃的” ” 妈妈用手妈妈用手拍着我的背说。这话既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的拍着我的背说。这话既是安慰我，也是安慰外婆。一旁的舅舅说：舅舅说：“是呀，医生说这是小手术，妈、晨晨你们都别是呀，医生说这是小手术，妈、晨晨你们都别紧张！没事！紧张！没事！”爸爸接茬说：爸爸接茬说：“手术一定能成功！手术一定能成功！”外婆外婆的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人的手抚摸着我的头，目光深情地扫过我们每一个人 这时，医生打断了我们，他们要推走外婆。我望着外这时，医生打断了我们，他

10、们要推走外婆。我望着外婆，摘下了小时候外婆送我的玉坠，给她戴上，外婆握着婆，摘下了小时候外婆送我的玉坠，给她戴上，外婆握着我的手，她懂了。当护士把外婆推进手术室的一瞬间，外我的手，她懂了。当护士把外婆推进手术室的一瞬间，外婆绽出了笑容，浅浅的。此时无声胜有声，外婆带着我们婆绽出了笑容，浅浅的。此时无声胜有声，外婆带着我们给她的祝福，带着亲情的力量进去了。给她的祝福，带着亲情的力量进去了。 请介绍这个场面描写所表现的中心、渗透的感情。请介绍这个场面描写所表现的中心、渗透的感情。3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。 紧急集合紧急集合 最令我难忘

11、的还是到达军营的第四个夜晚最令我难忘的还是到达军营的第四个夜晚 夜深了，很静。夜深了，很静。 “嘟、嘟、嘟。嘟、嘟、嘟。”三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。三声清脆的哨音划破了整个山谷的沉寂，也把我从梦中惊醒。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。是三声！紧急集合！我随手去拉灯绳。“别开灯！别开灯！”不知那里来的一声提醒了我。不知那里来的一声提醒了我。紧急集合是不允许开灯的。紧急集合是不允许开灯的。 此刻，我们住的营房可此刻，我们住的营房可“炸了锅炸了锅”。“嘿，我的衣服呢？嘿，我的衣服呢？”“”“手电，快给照手电，快给照照！照！”“”“现在几点了，还没睡好呢！现在几点了，还没

12、睡好呢！”“”“甭罗嗦，只有三分钟！甭罗嗦，只有三分钟！”“喂，回来，喂，回来，你穿的是我的鞋！你穿的是我的鞋！”“”“哗啦！哗啦！”“”“床蹋了？床蹋了？”“”“嚷什么，我把脸盆揣翻嚷什么，我把脸盆揣翻了！了！” 这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了这时的我，用热锅上的蚂蚁来形容，是一点儿也不过分，好不容易胡乱套齐了衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三衣服，背包却怎么也打不上，脑门上急出一层汗。打了拆，拆了打，折腾了两三次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给次就是打不好。心里一慌连手指也给缠了进

13、去。最后干脆一咬牙，横七竖八地给被子来个被子来个“五花大绑五花大绑”，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外，住往肩上一扛，跳下地，拖拉着鞋，冲出门外常见描写顺序：常见描写顺序：时间顺序时间顺序 、空间顺序、空间顺序 、主、主 次次 、 详详 略略 、点、点 面面 、 人人 景景 4、场面描写要烘托人物性格、场面描写要烘托人物性格 最后一课最后一课 刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：刺耳的铃声急骤响起，马教授心头一震，随即用发颤的声音说道：“同学们，同学们，下课了！下课了！”然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光聚在他们敬佩的老师身上，谁也没然而，同学们瞪着大大的眼睛，目光

14、聚在他们敬佩的老师身上，谁也没有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔有动。四年前，他们怀着无限的憧憬踏进校园，转眼，就毕业了。明天，他们将奔向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易向各自的岗位。面对讲台上这严父慈母般的老人，这才华横溢、著作等身而又平易近人的老专家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留近人的老专家，这位把毕生精力都献给教育事业的老教授，他们是多么想将时光留住片刻，和老教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个班集体住片刻，和老教授多呆一刻呵！怅然之中，他们每个人还意识到，只要这个

15、班集体一解散，就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动一解散，就意味着他们这一生再也难于相聚了。马教授望着自己的学生们，喉结动了动，他很想再次宣布了动，他很想再次宣布“同学们，下课了同学们，下课了”，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教，但嘴巴张了张，竟未能说出。整个教室一片寂静。这时，班长站了起来，红着眼圈说：室一片寂静。这时，班长站了起来，红着眼圈说：“老师，你给我们点个名吧！老师，你给我们点个名吧！”沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：沉默打破了，同学们终于找到了一个释放点，渴盼地望着老师，说：“对！老师，对！老师，您就给我们再点个名吧！您就给

16、我们再点个名吧！”马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧马教授愣怔了半晌，深情地扫视了一遍同学们，然后捧起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。起了花名册。同学们立即调整坐姿，端端正正坐好，静神凝望着老师。 “现在开始点名！现在开始点名！”马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。马教授清了清嗓子，泪水在眼眶里打转。“肖石、张天利、肖石、张天利、温颖温颖”他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。他大声呼点着。四十五位同学相继站起又端正坐下。“马国政！马国政！”“”“？”同学们蒙了。同学们蒙了。“到！到！”未等同学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立未等同

17、学们反应过来，马教授已响亮地回答了自己。掌声立即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。即掀起，同学们眼里噙满了激动和幸福的泪水。请你说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。请你说出这个场面描写中出现的人物的性格特征。场场 面面 描描 写写 的的 方方 法法1、场面描写要点面结合。、场面描写要点面结合。 2、场面描写要有明确的中心，渗透感情。、场面描写要有明确的中心，渗透感情。 3、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。、场面描写要有合理的顺序，能表现特定的气氛。 4、场面描写要突出人物性格。、场面描写要突出人物性格。 欣赏下面的场面，你能从中悟出关于写好场面欣赏下面的场面，你能从中悟出关

18、于写好场面的方法或技巧吗？的方法或技巧吗？ 贾母贾母这边说这边说“请请”，刘姥姥刘姥姥便站起身来，高声说道：便站起身来，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人众人先还先还发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。发怔，后来一想，上上下下都一齐哈哈大笑起来。湘云湘云撑撑不住，一口茶都喷出来。不住，一口茶都喷出来。黛玉黛玉笑岔了气，伏着桌子只笑岔了气，伏着桌子只叫叫“哎哎哟！哟！”宝玉宝玉滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫滚到贾母怀里，贾母笑的搂着叫“心心

19、肝肝”。王夫人王夫人笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈也姨妈也撑撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春探春的茶碗的茶碗都合在迎春身上。都合在迎春身上。惜春惜春离了座位，拉着他奶母，叫离了座位，拉着他奶母，叫“揉揉揉肠子揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的。独有凤姐鸳独有凤姐鸳鸯二人鸯二人撑撑着，还只管让姥姥。着，还只管让姥姥。启示： 场面描写必须写出气氛特点。场面描写必须写出气氛特点。 贾母宴席上的场面

20、突出了一贾母宴席上的场面突出了一个个“笑笑”字。生活中某个场面必字。生活中某个场面必然会伴随着某种气氛，要下力气然会伴随着某种气氛，要下力气渲染，营造特定的氛围。比如这渲染，营造特定的氛围。比如这个场面，充满了喜剧气氛，读来个场面，充满了喜剧气氛，读来令人忍俊不禁。令人忍俊不禁。语言必须生动形象。语言必须生动形象。 文中有文中有“撑撑”、“喷喷”、“伏伏”、“滚滚”、“搂搂”等动词，活现了各种笑态；有等动词，活现了各种笑态；有“鼓着腮鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语帮子，两眼直视，一声不语”的描绘，让中心的描绘，让中心人物得到充分表现。人物得到充分表现。 场面描写要通过精选场面描写要通过精选动词

21、、形容词动词、形容词，灵活使，灵活使用修辞手法，使得场面更加逼真感人。同时，用修辞手法，使得场面更加逼真感人。同时，我们还要注意到，由于场面描写，重在描写我们还要注意到，由于场面描写，重在描写“一朝风月一朝风月”中的人物活动，因此，凡可以用来中的人物活动，因此，凡可以用来写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面写人的各种描写方法，也都可以用来描写场面。从人物描写方法有所侧重的角度看，这个场。从人物描写方法有所侧重的角度看，这个场面重在神态描写。面重在神态描写。启示： 交头接耳、议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、交头接耳、议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休争论不休 【课堂上讨论场面】【课堂上讨论

22、场面】车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、 热闹非凡热闹非凡 【场面热闹】【场面热闹】生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈 争先恐后争先恐后 【体育比赛场面】【体育比赛场面】欢天喜地、喜笑颜开、喜气洋洋、兴高采烈、欢天喜地、喜笑颜开、喜气洋洋、兴高采烈、 兴致勃勃兴致勃勃 【表现人高兴】【表现人高兴】山崩地裂山崩地裂 、惊天动地、惊天动地、 浩浩荡荡浩浩荡荡 、排山倒海、排山倒海 、 气吞山河气吞山河 【表示声势或气势】【表示声势或气势】人头攒动人头攒动 车水马龙车水马龙 流光溢彩流光溢彩美轮美奂美轮美奂 巧夺

23、天工巧夺天工 【街市热闹、街景美丽】【街市热闹、街景美丽】要注意符合人物的性格特征。要注意符合人物的性格特征。 这这个场面写的是个场面写的是“笑笑”，而每一个，而每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个人的笑，并不一样，但都能符合每一个的身份、性格、气质。第一个的身份、性格、气质。第一个“喷喷”笑笑的湘云，直率豪爽；第二个的湘云，直率豪爽；第二个“伏伏”笑的笑的黛玉，柔弱多情；那笑黛玉，柔弱多情；那笑“滚滚”起来的宝起来的宝玉，恃宠撒娇；那笑得直叫玉，恃宠撒娇；那笑得直叫“揉揉肠子揉揉肠子”的惜春，可谓天真幼稚。各色人等，的惜春，可谓天真幼稚。各色人等，无不神情毕现，栩栩如生。无不神情毕现，栩

24、栩如生。启示： 要有明确的主题。要有明确的主题。 这是这是选自第选自第40回回史太君两宴大观园史太君两宴大观园，金鸳鸯三宣牙牌令，金鸳鸯三宣牙牌令中的宴席场面，其中的宴席场面，其聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人聚焦人物刘姥姥，不正是喜剧中的悲剧人物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的物吗？一方面她凭借着扭曲和丑化自身的方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌方法来讨得主子们的欢欣，实在令人生厌；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐；另一方面她能与贾府中的金枝玉叶同餐共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥共饮，敢与贾母说笑打趣，并不是她刘姥姥有什么能耐，正是恰好填补了主子们的姥有什么能耐，正是恰好填补

25、了主子们的精神空虚，是主子们的取笑工具。精神空虚，是主子们的取笑工具。启示： 读过读过红楼梦红楼梦的人都知道，这是刘姥的人都知道，这是刘姥姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤姥二进大观园。第一次来时，被王熙凤简单打发了，而这第二次来，正赶上贾简单打发了，而这第二次来，正赶上贾母要找个上年级的人说说话，要不然，母要找个上年级的人说说话，要不然，同样会被打发开去的。因此同样会被打发开去的。因此，“这笑这笑”是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；是含泪的笑，表现了作者鲜明的爱憎；这这“笑笑”中反映的正是阶级对立，是等中反映的正是阶级对立，是等级制度。级制度。即使同为贾府中人，主人们是即使同为贾府中人，主人

26、们是放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制放荡不羁的笑，而仆人们只能是有节制的笑，因此这的笑，因此这“笑笑”又是讽刺的笑，反又是讽刺的笑，反映了深刻的思想主题。映了深刻的思想主题。1 1、要语言形象；、要语言形象；2 2、要渗透感情；、要渗透感情；3 3、要表达主题；、要表达主题；4 4、要凸现性格。、要凸现性格。总结： 环境描写是描写人物活动的环境描写是描写人物活动的客观环境，是客观环境，是“静态静态”的描写；的描写； 场面描写是以人物活动为中心场面描写是以人物活动为中心的的“动态动态 的描写。的描写。场面描写场面描写环境描写环境描写快到放学时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响，几位快到放学

27、时间了，宁静的教室开始躁动起来。铃声一响，几位“飞毛腿飞毛腿”夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。夹着早已收拾好的书包，一马当先冲出门去踢球了。住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场住校生们拿着叮当作响的碗勺争先恐后地奔赴他们的战场饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边饭堂。其余的正噼里啪啦地叫拾文具盒、书包；几位女生一边不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几不紧不慢地走出教室，一边叽叽喳喳地谈论着什么；后排的几位位“大侠大侠”又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位又操起扫帚练起武来，喊杀声不绝于耳；这边几位“尖子尖子”正为一道题而争得面红耳赤；旁边的正为一道题而争得面红耳赤；旁边的“眼镜眼镜”正埋头正埋头演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：演算，如入无人之境，好一会儿，才伸个懒腰，如释重负地说：“总算做完了。总算做完了。”他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教他看看四周已无人，这才慢慢吞吞地走出教室。室。这一段场面描写好在什么地方这一段场面描写好在什么地方?语言比较形象。比如，用了好些成语作修饰，用了摹声词，还语言比较形象。比如，用了好些成语作修饰，用了摹声词，还用一些绰号，来显示人物性格。注意了点面结合，特别是点的用一些绰号，