口语交际训练初探

1、竭诚为您提供优质的服务，优质的文档，谢谢阅读/双击去除家庭口语交际训练初探作者江苏教育学院华小泉内容以高社交化、高效益化、高信息化为特征的现代社会，对人们的 说话能力提出了很高的要求。 现代化要求学生具有准确、敏捷、有 效的口语交际能力。”（张志公语）那么，如何实施有效的口语交际 训练呢？一、优化氛围，提高口语交际的规范性现代交通的发展，使人们 的交际突破了空间的限制，但方言差异在很大程度上妨碍着不同地区 人们的交际。因而说一口规范的普通话，是现代交际的 通行证”。然 而，我们历来重课内使用普通话，轻课外使用普通话，重书面语言规 范化，轻口头语言规范化，这显然不利于形成学生口语交际的规范性。

2、当前，亟待引导学生把普通话由课堂用语转变为生活用语， 而实现这 一转变的关键是优化语言环境，我们的策略是，内部优化辐射带动社会。通过抓师与师、师与生、生与生的日常会话,优化校园内部的语言环境；通过家长学校、教师家访、舆论宣传等途 径，提高家长的思想认识和言语层次，优化学生家庭的语言环境；发 挥教师、学生、家长的辐射作用，优化全社会的语言环境。其中，内 部优化是重点。我们运用教师示范、岗哨监控、活动锤炼、评分激励 等手段，引导学生把普通话当作日常交际语言，从而逐步形成讲普通话文明进步，讲方言愚昧落后”的舆论导向。二、循序渐进，训练口语交际的敏捷性口语是通过语音来表情达 意的，它不具备书面语言反复

3、修改、仔细斟酌的从容，具有很强的即 时性。如何培养学生交际场合中即兴讲话的能力呢？实践中，我们体会到按 张口说话-想后说 -现想现说”的流程来训练效果较好。第一步，帮助学生克服公共场合不愿讲、怕丢丑的心理障碍， 鼓励他们张口说话。我们的做法是导逼结合。针对其怕丢丑的心理， 引导他们认识 要想明天说得棒，别怕今天出洋相”的道理，解除L、理 负担。同时，利用每天晨会课持之以恒地开展 五分钟说话训练”，随 机从 题库”中抽取题目，随机选定学生，让其当众阐述自己的观点。 万事都有第一次，学生一旦 破头”了，后来的训练将日有所得；第二 步，低起点，严要求，让学生先想后说。即每天提前抽取题目，让学 生稍作

4、准备后再当众说话。同时，贴近学生的学习和生活实际出题， 让其有话可说。如你的爱好是什么？ ”、双休日怎样安排？ ”、你最 喜欢谁？”等等；第三步，训练进行到一定阶段，提高要求，让学生 现想现说。如开展微型辩论会，围绕一个主题，让学生各抒己见，从 中训练其思维的敏捷性和表达的准确性。由于内部语言的速度快于外部语言速度，即想得快，但一时又找 不到相应的语言表达。故学生讲话时会出现 嗯碍垫语增多和语 流中断的现象。因此，训练学生说（输出）的同时，还应重视抓其课 外阅读（输入）。胸藏乃汇凭吞吐”，只有不断丰富学生的语言储备， 才会达到思风发于胸臆，言泉流于唇齿”的境界。三、创设情境，感知口语交际的礼仪

5、性交际中，如果说话文明得 体，有礼有节，往往能获得对方的好印象，有利于交际活动的顺利进 行。训练中，我们将生活中的某些不文明、不礼貌的交际现象加以典 型化后搬到课堂上，组织学生就具体的情境开展 假如是我怎么办？ ” 的讨论。情境一：小敏正在家中做作业，电话铃响了，小敏抓起话筒，请 问，是医院吗？ ”你家才是医院呢！ ”小敏没好气地说了一句，啪”一声把电话挂了。不一会儿，电话铃又响了，小敏抓起话筒，你家是火葬场！”话筒里传来一句咒骂声后，挂了。小敏气得说不出话来。 情境二：星期天，小明急冲冲来到同桌小军家，没进门就嚷开了，小 军小军，拿了我的钢笔没有？ ”小军的妈妈听了，脸一沉， 你说我家 小军

6、偷了你的钢笔？ ”不，不是，我想问他；小明嗫嚅着。小军 正忙着呢！ ”小军的妈妈下逐客令了。学生通过讨论，认识到 请”、 谢谢”、对不起”等简简单单的礼貌用语在交际中发挥着巨大的调和 作用，对口语交际的礼仪性有了真切的体验， 这就为其良好交际行为 的形成打下了基矗四、细处入手，体验口语交际的情感性感人心者，莫先乎情 真情是交际之本。而现代情感教育是一个盲点，造成学生不知道关心 体贴，不知道互敬互爱，自私自利，感情淡保为此，我们从最基本的 抓起，开展 学会说有人情味的话”的活动。即 亲友生日，会说祝福 的话；探望病人，会说安慰的话；同学进步，会说祝贺的话；同学掉 队，会说鼓励的话；发现别人有困难，会说关心的话；不能给予帮助， 会说抱歉的话要求学生说有人情味的话，教师的口语首先要有情 感性。冬天来了，提醒学生加件衣服；学生犯错误了，耐心教导；过 马路时，告诫学生注意安全点点滴滴，关怀备至。 良言一句三冬 暖”，教师不经意的一句关心、体贴的话，往往使学生如沐春风，如 饮甘醇