人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计

1、人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设 计 别饿坏了那匹马是人教版小学六年级语文书第 10 课，写了摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马 草，让“我”继续看书的事。小编在此整理了人教版六年级 上册语文别饿坏了那匹马教学设计，希望大家在阅读过程中 有所收获 ! 人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计 1 学习目标 1、在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文。 2、学生自主阅读课文，通过自学、讨论等学习形式来 理解课文。培养学生自主阅读的能力。 教学过程 一、初读课文，质疑 1、导入： 今天我们要来学习一篇新的文章， 齐读课题。 质疑：看了这个课题，老师想提两个问题：“别饿坏了那

2、匹 马”这句话是谁说的 ?课文主要讲了一件什么事 ? 2、带着这两个问题自己大声去读读课文。 3、解答问题并板书。 （ 引导学生从人物、事件、结果等 方面概括写人记事文章主要内容 ） 二、带着问题，再读课文 1、过渡：通过刚才的朗读，同学们对课文已有了大概 的了解，那么你看见了课题中提到的“那匹马”了吗?( 没 有) 2、在课文的字里行间， 已交代出摊主没有“那匹马”。 认真默读课文，看看文中有哪些词句能让你看清书摊摊主的 心思，可以用笔划下来。 学生交流自己划出来的部分，并说明原因，大致应包括 以下内容： (1) 他先是一愣，继之眼睛一亮 “一愣”代表什么 ?“一亮”又说明什么 ? (2)

3、他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道 姑娘茫然的眼睛里透露的讯息是什么 ?“命令道”让你 体会到什么 ? (3) “别别别”他急了，“碧云 ！碧云！ ”他用双手 拼命摇着轮椅，想阻住我的路，“你放下 ! 等碧云来拿 ! ” “他”为什么“急了”? (4) “回来” ！ 他在身后喊道，“那马会踢伤你的 ！ ” 小结：同学们真会读书， 发现这些细节透露了一些信息。 谁能谈谈为什么作者这么写 ?( 为后文写出真相埋下伏笔。对 于这一点，学生了解即可 ) (5) 既然没有“那匹马”，摊主为什么说“别饿坏了那 匹马”? 3、从课文中找出相关内容，交流各自的看法。 三、拓展延伸，动手练笔 1、教师：随着“我”推开

4、木板房的门而真相大白。我 站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿 佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”的心中， 在这一刻会想些什么呢 ? 2、请发挥你的想象，把它写下来。 3、交流小练笔内容。 人教版六年级上册语文别饿坏了那匹马教学设计 2 教学目标： 1. 正确、流利、有感情的朗读课文。 2. 通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助 人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。 教学重点： 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我 对青年的深深的感激之情。 教学难点： 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。 教学准备： 搜集相关事例、课件。 教学时间：一

5、课时 教学过程： 一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事 1. 板书“欺骗”并理解“欺骗”。 2. 生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今 天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿 坏了那匹马 3. 关于这场欺骗，你们想知道什么 ? (1) 谁欺骗谁 ? (2) 为什么欺骗 ? (3) 怎么骗 ? 评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑 问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思 考，生活中为什么有这样的欺骗 ?它是善意的吗 ? 二、结合自读导语，默读课文 1. 文章主要写了什么事 ? 2. 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 3. 反馈交流。

6、(1) 文章主要写了什么事 ? ( 主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书 摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书 的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方 设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的 深深感激之情。 ) (2) 文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么 （ 第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说 的; 第二次是“我”担心马饿坏了，急着推门进去时说的。） （ 这两次的意思不一样，第二次是“我”真的担心误了 喂马时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年让“我” 以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根 本没有这样一

7、匹马，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间， 耽误学习而善意地欺骗了我。 ） （3） 为什么会有这个欺骗故事 ?这场欺骗的动机是什么 ? （ 为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、 宽厚、善解人意的美好的心灵 !） 评：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文 章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及 从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。 三、抓住重点句，感悟人物品质 1. 哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵 ? 2. 根据学生回答，课件随机出示： A. 他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我 看看你的马草。” （ 为什么先是一愣，继之眼睛一亮 ?此时， 摊主是

8、怎么想的 ?） B. 他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听 见没有，快把马草提进去。” （ 姑娘茫然的眼睛说明什么 ?） C. “别别别”他急了，“碧云 ！碧云！ ”他用双手拼 命地摇着轮椅， 想挡住我的路， “你放下 ! 等碧云来拿 !”（他 为什么急了 ?） D. 可是迟了 ！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫 焦黄的马草这些日子我卖给他的所有的马草! 那匹马呢 ? 那匹香甜地吃着我的马草的马呢 ?（ 同学们，“我”走进了后 院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗 ?那么，“我” 看到了什么呢 ?请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下 了深刻的印象 ?马草一天天多起来，青年仍

9、把马草收下来， 说明了什么 ?） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现 在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何 ? 刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课 文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我”难道仅 仅只看到了马草吗 ? 3. 现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。 4. 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗 ?你还看到了谁 的善良和美好 ? （ 父亲也很善良。父亲虽然赞同“我”看书，但他知道 青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马 草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛 票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥 哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。 ） 5. 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢 ? 评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心 理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体 会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者 的表达方法。 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。 从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样 感人的事迹吗 ? 五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了 ! 我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎