新人教版《土地的誓言》教案

1、7土地的誓言1 揣摩精彩语句及段落，理解作者对故乡挚痛的热爱之情和强烈的爱国情怀。2 多角度感受课文的抒情方式，体会课文言语形式的特色及其对表达情感的作用。 一、导入新课在我国有那么一片美丽的土地，那里出产著名的“三宝”人参、鹿茸和貂皮；那里 有漫山遍野的大豆高粱；那里还有参天碧绿的白桦林，肥硕的小鹿，剽悍的马群大家知 道这是哪里吗？明确：东北！正是东北，可是当时间的指针指向 1931 年 9 月 18 日的时候，日本侵略者发动了震惊中 外的“九一八”事变，践踏了这片美丽的土地，许多东北人民被迫背井离乡，四处流浪。1941 年的 9 月 18 日，“九一八”事变十周年，正是日寇全面侵华最疯狂的

2、时候，也是抗日战争 最艰苦的阶段。就在这个时候，著名的进步作家端木蕻良为了纪念“九一八”事变十周年， 也为了激发全国人民奋起抗日、保卫家乡的热情，写下了散文土地的誓言。二、教学新课目标导学一：朗读课文，整体感知1教师配乐范读课文。要求：学生认真听老师朗读，画出最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由。通过喜 欢的句子感受文中的情感。2学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。要求：流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。读后能够谈出自己的感受。 3面对故土，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？明确：“我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站 立！”“我要回到她的身边

3、为了她，我愿付出一切。”表达了作者热爱故乡，思念故乡 的情感，抒发了作者失去故乡的忧伤、愤怒之情，同时也表达了作者愿意为故乡而战斗而牺 牲的坚定信念。4本文的结构看似复杂，实则线索清晰，结构简单。请你简要说说文章结构简单在哪。 第一段的主要内容是：“我”常常想起关东原野上的一切，“我”时时听见故乡的呼唤，“我”内心为此热血沸腾！第二段的主要内容是：故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我” 发誓要为故乡母亲战斗！两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰并峙， 又宛如对仗工整的一副长联。目标导学二：品味精彩语言，感受家国情怀1如何理解本文的标题土地的誓言？明确：从文章看来，这誓言是作者

4、对土地发出的，而不是“土地自身发出的誓言”。作 者之所以如此表达，估计是在不影响意思表达的前提下力求简洁，在拟写标题之前更是如此。 况且，本文集中笔力写“土地”，将“土地”二字置于最醒目的位置也确实是一种好的选择。2怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过 我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义？明确：“泛滥”原义是“江河湖泊的水溢出，四处流淌”，又引申为“坏的事物不受限 制地流行”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地向四1下奔流，作者那激愤狂放的心情用“泛滥”来形容较之用“澎湃”“涌动”等词语更多了几 分野性和难以驾驭的力量。

5、至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”就更加特殊，作者为什么 不用“飘荡着我的欢笑、回响着我的欢笑”之类的语句呢？昔日在田垄间留下的欢笑晶莹如 露珠般，散发着迷人的光泽。而“埋葬”只用于已经死去的事物，这样想来，用“埋葬”是 不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢？3为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地， 原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？明确：人称的变化实际上是情感变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比 较平稳，但随着作者的情绪一步步激动，作者就不满足于使用第三人称代词“她”了，于是 抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你

6、”相称，情感显得更加直接 而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。4如何理解第一段最后几句话？明确：这几句确实较为费解，因为它包含了好几个层面的意思。从表层看，这是写实。 在任何一块大地深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中说的“红熟的浆液”。这一 表层含义必须理解。那么，作者为什么会有这样一种联想呢？因为他的内心也正如地下沸腾 的岩浆一样在燃烧、在沸腾、在奔突，似乎正要喷涌而出！这时，充满激情的作者就进入了 写意的层面：他用诗人般的语言塑造了两个战栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的 意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描 写而有了生

7、命、有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之 牺牲！目标导学三：体会文本言语形式特色，多角度感受抒情方式1探究：抒情性文章，往往具备突出的抒情性特点，如黄河颂一文善用呼告手法 及反复修辞，善用短句来进行抒情；最后一课善用细节描写来进行抒情。本文的抒情特 征又是如何表现出来的呢？请同学们进行合作探究。明确：(1)运用呼告的手法，直接对土地倾诉自己的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉对 象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。比如：“我无时 无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。”“她低低地呼唤着我的名字， 声音是那样的急切，使我不得不

8、回去。”这种感情经过多次反复，像音乐的主旋律一样得到 加强，自然会在读者心里掀起重重波澜，激起强烈的共鸣。(2) 选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展 现东北大地的丰饶美丽。比如“我想起那参天碧绿的白桦林原野上怪诞的狂风”，白桦 林、蒙古狗、红高粱、黑土地、奔鹿群等东北特有的景物密集地排列在一起，加大了信息容 量和对读者的冲击力。(3) 大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我 仰望天上的星星”等处。(4) 课文中有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情 的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。以“土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着 土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静你必须站立！”为例，先是以平静的叙述， 一组对句强调“我”与土地不可分离的关系。接着，是一个总结性的语句：“我不能离开她。” 从“在故乡的土地上”到“多么丰饶”，这一段话回忆“我”在故乡成长的足迹，用诗一般 的语言抒发思乡之情。感情舒缓，境界优美，几乎令人忘却了现实的伤痛。由衷的沉醉之后， 却以一句“没有人能够忘记她”急收，思想跳回到现实当中，发出坚强的誓言：“我必定为 她而战斗到底。”至此，情绪渐强，