《精彩极了和糟糕透了》教学设计新部编版

1、精品教学教案设计| Excellent teaching plan教师学科教案20- 20学年度第学期任教学科：任教年级：任教老师：xx市实验学校精品教学教案设计| Excellent teaching plan精彩极了和糟糕透了教学设计知识与技能：1、有感情的朗读课文，把自己感受最深的部分背诵下来。2、从父母对孩子的不同评价中，体会到父母对孩子的爱。过程与方法：让学生在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体 会作者怎样逐渐理解了父母的两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方 式。情感、态度与价值观：感受母亲的慈祥与善良，体会父爱的深沉。教学重点及难点：重点：引导学生理解为什么说父

2、母两种不同的评价包含的都是爱。难点：引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。教学过程：一、谈话导入，激发感情。师：爱是一个永恒的话题，在不组课文的学习中，我们知道了，在突如起来的 灾难面前，父爱迸发出了巨大的力量，在日常生活中是那么深沉。今天让我们 再一次走进美国作家巴德？舒尔伯格的文章“精彩极了”和“糟糕透了” 师：孩子们，发现了吗？这个课题有什么不同？（引号的作用是：引用人物说的话；“和”字说明有两种不同的意思。）师：让我们带着对课题的理解读课题。二、品读感悟，领悟写法。师：既然是引用人物说的话那 “精彩极、糟糕透了”、“精彩极了、糟糕透 了”在题目中出现，在文章中多次、反复出

3、现，请同学们快速浏览课文，找一 找它在文章的哪个自然段出现？并把它勾画出来。（明确每次出现在文章中的 位置）学习一部分：师：你的回答真是精彩极了，从这两种评价中，这是一位怎样的父母亲呢？（板书：慈母严父）师：哪些句子体现了这是一位慈母呢？（一）感受母爱育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan1、 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的 吗？多美的诗啊！精彩极了！ ”他搂着我，赞扬声雨点般落到我身上。 生读句子，说理解：（抓住神态、语言、动作的描写体会母亲的赞美） 指导朗读：体会“？”和两个“！”的作用（指名读、齐

4、读）2、“亲爱的，我真不懂你这是什么意思！ ”母亲嚷道，“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗。他需要鼓励。”体会母亲的激动，这位慈祥的母亲激动地嚷着：（引读）（二）感受巴迪的心情过渡：母亲的赞美、鼓励让巴迪充满自信，此刻的巴迪是以怎样的心情等待父 亲的归来的？学生读书勾画词语、感受心情 学生交流感受：（迫不及待、自豪、满怀信心、等不及、终于），体会心 理描写的写作手法。 结合学生说到的“迫不及待”，引导学生通过合作读的形式感受巴特急切的 心情。（在朗读中体会小巴迪自信的心情。）师：也正是因为巴迪敬仰他的父亲，所以他更加迫不及待得到父亲的评价，可 是这位严父是怎样评价的呢？

5、谁来读出父亲的评价。（指导读出严厉的语气） 师：面对父亲严厉的评价，巴迪的心情是怎样的呢？哪些句子最能表现巴迪的 心情，读一读，说一说。理解句子：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。a你怎样理解这句话的？（抓住动词理解：冲、跑、扌卜）b还可以用哪些动词表示？（变换词语：跑、走、趴）c比较读这两句话，你体会到什么？（句子对比，男女分读）我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的的房间，扑到床上失声痛哭起来。我再也受不了了。我跑出饭厅，走进自己的的房间，趴到床上失声痛哭起来。（4）“精彩极了”和“糟糕透了”让巴迪的心情有了这么巨大的变化，你从中 体会到什么？（巴迪对父母的

6、评价都没有真正理解）三、探究感悟，领悟情感学习课文第二部分育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan师：“精彩极了” “糟糕透了”第二次出现在课文中，已经是巴迪成年以 后，请你找到这样的句子，读一读，体会这时的巴迪对父母这样的评价有什么 新的认识？1、出示句子：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量 是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所 以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提 高。”2、读这段话，说说巴迪对“精彩极了”“糟糕透了”这句话有了什么新的

7、认 识？3、这种爱的力量是什么？上文的哪句话能回答这个问题？（学习 15自然段） “几年以后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。不过母亲还是一如既往地鼓励我。”（理解：我原来的诗并没有母 亲说的那样好，母亲的评价是为了鼓励我，父亲的评价是对的。）有一次我鼓起勇气又一次给父亲看了但是还不是毫无希望（理解父亲的评 价是客观的）4、结合生发言引导：为什么说来自母亲的力量是创作的灵感和源泉，又会把人 引入歧途？师读：一个作家，应该说生活中的每个人，都需要来自一一生：母亲的力量， 这种爱的力量是灵感和创作的源泉。追问：母亲的鼓励一一会让我（）、会让我（）、会让我（）追问：

8、但一味的夸奖也会使我（）、（）、（）、（）5、 结合生发言引读：“还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你： “小心，注意，总结，提高。”6在那些年，巴迪的耳边一直响着两种声音，请你找到第三次出现“精彩极 了、糟糕透了”的自然段，读一读说说你的理解的句子。（1）理解“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳际， 它们像两股风不断向我吹来。我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股 风刮倒。”A、先说说这句话中能读懂什么？B、针对不理解的问题，提示：它们指什么？育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching plan（2）引读：正是因为“我

9、”明白了，所以在成长过程中。（3）教师小结：此时的“我”已经学会了正确地评价自己，正确对待批评和表 扬，不会因失败而自暴自弃，也不会因为成功而得意忘形。7、这时的巴迪对母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”又有了什么理解？ 你怎么理解巴迪父母对他的爱？补充材料：正是因为巴迪对父母评价有了正确的认识，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。结合你搜集的资料说一说。8、所以成年后的巴迪对父母充满了感谢。让我们带着这样的感受都来读一读最 后一段。会背的同学可以试着背一背。9、师引读：我从心里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极 端的断言有一个共同的出发点一一那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力

10、地向前驶 去。10、拓展：巴迪理解了父母的评价，你是否理解了父母或师长对你的爱？（结合事例来写 一写，抓住人物的神态、语言、动作、心理来描写。）四、回读课文，总结收获。1、再读课文，想一想学习了本文你有哪些收获？2、生谈收获。3、学生总结写法：当学生总结出文章抓住了人物的神态、语言、动作进行描写来衬托人物心理 活动时，教师让学生到文 章里去找找并画出这样的句子，再次读读，细细地体会。作者细腻的表达手法。教学反思：与课题一样，本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也因为这 节课而牢记我心。对于文本中对妈妈鼓励的感悟，我采用了抓住文本中关键的“言语形式”来让学生品读重点句子，从而感悟文本内涵。例如在妈妈对巴迪 的第一首诗的评价一句：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴 迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！ ”引导学生抓住“眼睛亮亮地、 兴奋、嚷”这些关键的词语以及“真是吗？”的疑问和两个感叹句，通过育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰精品教学教案设计| Excellent teaching p