给高中学生自主学习的空间

1、给高中学生自主学习的空间 福建省漳平市第二中学 张利全 拜读张一山先生的文章亚学习引发高中校园最大伤心事（人民网2004年11月2日）后，对于张一山先生从心理学的层面上阐释高中学生学习存在的亚学习状态现象，我深表敬佩，对当前高中学生的亚学习状态现象也就有了更深层次的认知。对如何摆脱高中学生的亚学习状态也谈一点看法：高中学习的特点是：时间短、容量大、节奏快，目标性极为明确的学习。一些学校片面追求升学率，把学生的时间和精力都集中到题海中来，为培养“考试机器”。实行“填鸭式”教学，把人当成了器物，应试教学把学生当成了奴隶，把学生限制在教室，如同“圈养”动物一般，而且“圈养”的形式和范围有扩大之势。没

2、有课外活动时间、没有周六、周日，没有假期；有的只是做不完的练习、算不完的分数、应付不尽的考试、开不完的质量分析会，成绩排名，还有来自家长、社会的沉得像山一样的种种压力。整天的题海战术和对待敌人式的态度，使得学生精神和体力上都疲惫不堪，心力交瘁，在这样状态下，正处于青春期的高中生能不厌学吗？能不出现无效学习行为？教育有其本来的规律，以上种种，人们不辞辛劳的行为，可谓用心良苦。也许，他们天真地以为，只要以自己培养孩子的教育模式，一以贯之地进行下去，孩子们终能成就大业。这是一种急功近利的行为。可是别忘记我们教育的对象是活生生的人，而不是机器。世界上很多事情可以由别人代替，可唯独“学习”二字，别人是无

3、法代替的，只有学生自己愿学、能学、想学、会学、且“持之以垣地学”，也就是能“自主学习”才能从根本上摆脱亚学习状态，提高学习效率。所以我们应该还给学生自主学习的空间。所谓“自主学习”是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为以下几个方面：（1）、学习者参与、确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度、学习计划，参与设计评价指标，作好具体的学习准备；也就是建立在自我意识发展基础上的2 / 8“能学”；（2）、学习者在学习过程中有情感的投入，有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；也就是建立在学生具有内在学习动

4、机基础上的“想学”；（3）、学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；也就是建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；（4）、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，也就是建立在意志努力基础上的“坚持学”。符合上述述特征的学习就是自主的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是“自主学习”。其实，教学不仅不能等同于发展，而且也可能妨碍和阻滞发展（如应试教育），成为摧残、贬抑、抿灭学生发展的力量。只有那些能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学，只有那些能够带给学生理智的挑战的教学

5、，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到“以参与求体验，以创新求发展”的教学。才能有效地增进学生的发展，因为发展的即时感受大多表现为茅塞顿开、豁然开朗、悠然心会、深得吾心，表现为怦然心动、浮想联想、百感交集、妙不可言；表现为心灵的共鸣和思维的共振；表现为内心的澄明与视界的敞亮。爱因斯坦说：“人的差异在于业余时间！”我们认为，在高中学习是表现为在老师教学策略指导下的学生自主学习，教师是学生学习的主要引路人。但在建构有效学习系统时，我们还要认识到，作为有效学习的主体-学

6、生还要在大量的课后自由时间里，寻找着和教师课堂上不同的适应自我的自主学习方式，以最大限度的来发展课堂学习成果。这种课外自由时间内的自主学习应该表现为自主选择、自我控制、自主发展、自主反思、对学习结果进行自我总结、自我评价和自我补救。 那么，在课堂教学中如何引导学生自主学习？下面是笔者的一点体会：一、激发兴趣,使学生想学，实行分层次教学，给学生自主选择的空间日本著名企业家三井先生的孙子，上中学时问他“爷爷，中学课程，那么多科，每一门都要学得优秀，那该怎么办呢？”三井对孙子说“学习是一件很愉快的事情，你不必追求优秀，有60分就可以了，就象企业生产产品合格就可以”，孙子又问“那不是很容易的事么，那我

7、将剩下很多时间，又该怎么办呢？” 三井回答说做你自己感兴趣的事。三井的孙子对工业加工，企业管理很感兴趣，后来他的公司经营的很好。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的直接动力。兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师应精心创设一种良好的导入方法，使学生从新课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对学习的兴趣，促使其主动参与学习。如在化学教学中“焰色反应”时，新课伊始，我先在教室内点燃一个烟花爆竹，让学生感受到“焰色反应”的美。然后点明本节课的教学主题，使学生产生一种求知若渴的心理要求。从而学习兴趣空前高涨。我们的教学应该根据教学内容，学生的情况，进行分层次教

8、学的，把学科的教学分为A、B两个层次，或者A、B、C三个层次。C层次的教学标准是现行大纲的合格要求，教学内容以统一教材为主，适当增加趣味性；B层次的标准是大纲的优秀要求，注重联系生产、生活实际进行教学；A层次的教学要求不受现行大纲的限制，教学中重视培养学生发现研究问题、创造性地解决问题的能力。分层次教学的目标是为了让学生根据自己的情况和兴趣对课程进行选择。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长、能力，在听取老师和家长的意见基础上进行选择；每学期结束，学生可以根据考试情况作出新的选择；教师力量不能偏重，教C类班级的往往需要教学经验更为丰富的教师。二、取消节假日补课，还给学生自主学习的时间，提高学习效

9、率许多学校的领导为了自己的学校能在高考中取得理想的成绩，各种各样的手段无所不用其极。开设所谓实验班者（实际上就是尖子班）有之，假期偷偷补课者有之，以其他名义占用假期者有之，很多城市的学校高一就补课，拖课占课者有之，大量习题狂轰滥炸者有之，体罚或变相体罚者有之呜呼！所有的一切无不以牺牲学生的身心健康为代价！以致有的学生每天只睡35个小时，晚上想睡好，但一上床就胡思乱想，每夜都睡不着，而白天想学又学不进，昏昏沉沉的，处亚健康状态。学生根本没有自主学习的时间，学习效率低下。我们要依法治校还给师生休息的时间、假期，还给学生自主学习的时间。三、组织讨论和交流，教师点拔，使学生自我总结和自我调适：由于不同

10、的学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，可以是小组讨论、同桌讨论，也可以找自己喜欢的朋友去讨论，甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动，有助于培养学生的参与意识和表达能力。这样既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。通过讨论、交流，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以

11、然。他们所掌握的知识可能还比较零乱，条理性比较差，加之为了照顾后进生，教师有必要对本节内容根据具体情况进行精讲，给予适当的点拔，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的。如在教学“焰色反应”时，虽然大多数学生通过讨论、交流知道了焰色反应的过程中发生的是物理变化，但焰色反应过程中的变化为什么是物理变化非常的疑惑，我就从化学变化的本质，能量守恒电子的跃迁三个方面进行点拔。使学生产生“顿悟”的愉悦感。使学生感觉“能学”，能“坚持学”。四、巩固练习、总结和慨括，形成能力，使学生会学课堂练习是学生掌握知识、巩固知识、形成基本技能、发展思维的重要手段。通过练习，不但能促使学生建立合理的知识结

12、构，促进基本能力的形成，良好思维的发展。而且也是了解、检查学生掌握知识的主要途径之一。因此，为了达到教学的目的要求，就必须提高课堂练习的质量和效果。课堂练习应有针对性、实效性和趣味性，更应有层次性。不同层次的学生要有不同的练习要求。层次性主要体现在每堂课完成基本练习、巩固练习后，配备一定的发展练习，让有潜力的学生得到更好的发展。如在化学教学“焰色反应”时，我在完成导入激趣、自学探索、讨论交流、精讲点拔四个过程后，设置了下面两个题目：如何用化学方法区分氯化钠和硝酸钾？运用三种不同的化学方法区分碳酸钠和硝酸钾，设计出实验方案。作为学生的课堂练习，巩固学生的知识，检测学生的知识掌握情况。课堂总结能促

13、进学生对知识的巩固、扩展、延伸与迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。学生是课堂的主人，学习的主角。因此，归纳总结时应继续以学生为主，引导学生全面综合、系统概括，其效果远远比教师唱独脚戏要扎实得多，丰富得多，从中学生的综合概括能力、口头表述能力、主人翁意识也都会比原有的基础上得到促进，同时也再次展现知识的发生过程。如在教学“焰色反应”时，学生觉得焰色反应的实验操作步骤太多，不好记忆，我就引导学生用下面的五个字进行慨括：洗、烧、蘸、烧、洗。从而使学生不仅记住了焰色反应的实验操作步骤，而且还学会了总结和慨括的方法事实上，众多高中学生已经认识到，高中不学会自主的学习方式，没有自主学习能力而完全依靠老师一定不很成功。一位高中期间经历了两次疾病，住院时间达到三个多月之久，最后考上理想大学的高三同学认为，自主学习是实现高中学习目标的最有效的学习方式。他自主学习的技巧就是抓重点，即平时注意把课堂上教师引导下出现的弱点、不懂的地方都记下来，然后在自主学习时间内花时间重点去考虑它。而且，每次新课程之前，他都把老师要讲的内容超前学习一遍。高中学习十分艰苦，选择不同的学习方式也有利于学习调节。有的同学在学习中还善于用列图表的形式，将数、理、化、生等联系起来进行学习。一位文科同学在家中客厅墙上贴上中国地图和世界地图。每天放学归来，都要看这两张地图。