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文档简介

1、源于细节的平等意识 课间休息,一女生来到办公室: “李老师,我想借个杯子喝水服感冒药。 ” 我坐在椅子上,用手指了指角落的书柜: “喏,第二格抽屉里有,自己 拿吧! ”学生找到杯子,自己倒开水服了药,说: “谢谢李老师 !”然后走 了。上课了, 是作文课。 学生在下面写作文, 我在讲台上批改作业。 这时, 手中的红色圆珠笔没油了。于是,我轻声地问前排学生: “谁有红色圆 珠笔,借来用用 ?”虽然是轻声,但许多学生都听见了。于是,坐在前 几排的学生都争先恐后地从书包里拿出文具盒, 然后以最快速度打开, 找出圆珠笔,他们纷纷把握着笔的手伸向我: “李老师,用我的笔吧 ! ”李“ 老师,用我的 !用

2、我的! ”每一双眼睛都充满了真诚的渴望。还是那位课 间向我借杯子的女生反应敏捷,坐在第三排的她几乎是小跑着上前, 把笔递到我的手中 在递给我手中之前, 她还细心地将笔芯旋转了一 下,把原来的蓝色旋转成红色。 这是许多年前的一幕,当然是很普通的事,但至今历历在目。 尽管不一定每一个学生都向老师借过杯子,但我相信几乎所有老师都 曾向学生借过笔,并享受过学生争先恐后递笔的热情。 我由这件小事往深处思考的是:为什么学生向我借杯子,我想都没有 想过亲自把杯子递给她呢 ?而我向学生借笔时,为什么学生没有对我说: “喏,文具盒里有,自己拿吧 ! ” 我当然不是说,我向学生借笔时学生叫我自己拿,才是正常的 ;

3、不,我认为学生把笔递给我是对人起码的尊重。 问题是,学生给我借水杯时, 我为什么没有亲自把水杯递给她呢 ?说实话,当时我连想都没想过 这样做!因为在我的潜意识里,学生毕恭毕敬地把笔递给我,是理所应当的, 因为他们是学生 ;而如果我把水杯毕恭毕敬地递给学生,则是有失体统 的,因为我是老师 !可是,为什么会这样呢 ?以前我没有这样问过,现在我却要问我自己。 而且这样的 “为什么”还可以问许多: 为什么校园里师生相逢, 往往是学 生先招呼老师,而不是老师先招呼学生 (而且有时学生招呼老师,老师 还爱理不理的 )?为什么上课前学生毕恭毕敬地向老师鞠躬: “老师好 ! 而老师往往只是敷衍地说声 “同学们

4、好 ”甚至只是 “嗯”一声?为什么学生 到医院看望老师不过是 “应有礼貌 ”,而如果老师到医院看望病中的学生 就成了难能可贵的 “事迹 ”为?什么老师去家访时,学生总会为老师搬来 椅子,而学生来到办公室很少享受 “请坐”的“待遇 ”为?什么学生违反了 校纪被处分是 “理所当然 ”,而老师犯了错误接受班规惩罚就成了 “品德 高尚” 一切都源于根深蒂固的潜意识:师生是不平等的。 师生平等与否,往往通过一些司空见惯的细节表现出来,而且这些细 节都是不经意的, 但也许恰恰通过许多 “不经意 ”的“细节 ”,我们就正在 为未来培养着公民或顺民。说到“平等”,得消除一个误解。因为有人一看到 “平等”,特别

5、是 “师生 平”就会感到不安: “老师和学生的不同是显而易见的而, 怎么可能绝对 平等呢 ?我们不是提倡尊师重教吗 ?怎么能够平等呢 ?”这就是我说的 “误 解”。我们从来没有说过 “绝对平等 ”,因为“绝对平等 ”是不可能的,也 不存在。每一个人的出生背景、智力水平、学历程度、经济状况、社 会分工等等都不可能完全一样, 怎么可能 “绝对平等 ”。老师进教室上课 要领工资,学生进教室上课还得交学费 (义务教育除外 ),这怎么可能 “平 等”?但是我们这里说的的 “平等 ”指的是人与人之间生命价值的平等、 思 想尊严的平等、社会机遇的平等和政治权利的平等。这和我们通常说 的人与人之间 (包括师生

6、之间 )应该提倡的师生长幼礼仪礼貌是两码事, 更与我们 “尊师重教 ”传统不是一回事。 我们这里是民主教育的背景下谈 “平等”的,这里的 “平等”是民主生活方 式的一种体现,是一种公民意识的培养。因为既然民主同时也是一种 生活态度,那么这种态度在日常生活中,更多地是表现为人际之间的 平等。让学生从小在心灵深处确立平等观念并在日常生活中表现出这 种“平等”,这是 我们教育的分内之事。我们要让学生认识到,现代社会生活要求人与 人之间拥有人格上的独立与平等。还要使学生了解社会主义公民之间 权利与义务的平等性以及在法纪面前的一视同仁,懂得尊重、维护自 身与他人权利的道理。努力使学生具备尊重自己,同时又

7、尊重他人, 善于交往,善于与人合作,重视各种横向联系的生活态度。作为肩负教育使命和引领责任的教师,当然应该在思想上比学生更成 熟、学识上比学生更渊博 ;但这不妨碍我们拥有一颗孩子般的童心,童 心与童心的相遇,才是真正自然而然的平等。因此,教师要尽量使自 己具备“孩子的心灵 ”用“孩子的耳朵 ”去倾听,用 “孩子的眼光 ”去观 察,用“孩子的兴趣 ”去探寻,用 “孩子的大脑 ”去思考,用 “孩子的情感 ” 去热爱!对教育者来说, 培养学生的平等观念, 与其说是煞费苦心的 “教育”不如 说是潜移默化的 “感染 ”,即通过教师本人心灵深处平等意识的自然流露, 给学生以 “润物细无声 ”的影响:教师走进课堂,学生起立齐声说: “老 师好! ”教师应该真诚地鞠躬回应: “同学们好 ! ”需要帮助的学生被叫到 办公室,教师首先请他坐下 ;校园师生相逢,教

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