第05讲 个体差异

1、庞维国华东师范大学心理与认知科学学院l传统智力理论l现代智力理论l智力差异l认知风格l性别差异l智力测量的需要因素分析的发明英国心理学家斯皮尔曼1904年提出达尔文高尔顿l斯皮尔曼1904年提出 l基本观点智力由两种因素组成：g因素和s因素智力测验所要测量的是g因素水平高低 斯皮尔曼（18631945） lIQ=（心理年龄实际年龄）100（比率智商）人越老越傻！l离差智商：IQ=(智力测验分数-平均数) 标准差人的智力终身不变！传统智力观的价值与弊端l智力是创新的必要而不充分条件l阈限理论当智商低于120时，创新能力与智商相关显著;当智力高于120时，创新能力与智商的相关并不显著，甚至毫无联系

2、(Hayes，1989)。 2弊端 将智力的内涵窄化，忽视了创造性、 自我反省智力和社会适应能力； 与遗传因素的关联密切； 随着年龄的增长变化不大。l美国第43任总统l“阿丽亚娜”飓风灾难发生一周年及布什总统作出反应半周年纪念 l智商为91？l实际智商测算为125l背景美国心理测量学家瑟斯顿1938年提出；不同意斯皮尔曼的智力二因论，认为智力无一般智力与特殊智力之分，而是一些基本心理能力的组合。 l基本观点智力由七种基本的能力组合而成：言语理解能力，语词流畅性，数字运算能力；空间知觉和判断能力；联想能力；知觉辨别速度，一般推理能力。l背景智力是一种“化合物”，它由一些基本元素组合而成由美国心理

3、学家吉尔福特1959年提出l基本观点智力包含三个维度：引起思维的材料，它决定思维的内容；进行思维的心理活动，它决定思维的运作；整理思维的结果，获取思维产品。引起思维的材料包括5类，思维的运作方式有5种，思维的结果或产物也有6种，人类的智力就包含了556=180种成分 l吉尔福特的智力三维结构图Joy Paul Guilford (1897-1987)l多元智力理论l成功智力理论l真智力理论l情绪智力理论1.多元智力理论Howard Gardner七种智力l三元智力论：1.成分智力：包括反省认知能力、吸收新知 识的能力、操作能力；2.经验智力：包括运用旧经验解决问题的能 力、改造旧经验创造新经验

4、的能力。3.情境智力：包括适应环境的能力、改变环 境的能力、选择能力。l分析能力分析能力：分析、判断、评价、比较能力。l创造能力创造能力：创造、发现、想象、提出假设的能力。l应用能力应用能力：把自己的能力付诸于实践的能力。实用智力、实践智力Robert Sternbergl分析了三种智力解释的传统：神经生理观、经验观、反思观。l认为每种智力观都揭示了智力本质的一个侧面。l指出神经生理决定的智力是不可教的，而经验智力和反思智力是可教的。David Perkinsl基本观点梅耶的情绪智力理论戈尔曼的情绪智力理论没有情商，只有情绪智力商数John Mayer 情绪智力包括：准确地知觉、评价和表达情绪

5、的能力生成有利于思维活动的情感的能力理解情绪和掌握关于情绪知识的能力调节情绪以促进情绪和智力成熟的能力戈尔曼戈尔曼Daniel Goleman 情绪智力包括五个方面：认识自己的情绪的能力，妥善管理自己的情绪的能力，自我激励的能力，认识他人情绪的能力，人际关系的管理能力l强调智力来源的多元性l强调智力类型的多元性、等价性l凸显反省智力、情绪智力、社会智力、实践智力l强调智力评价的多重标准和情境性智力的三个来源l智力是一个综合概念，它包括很多能力：l抽象思维l理解l交流l推理l学习l经验反思l计划l解决问题l流体智力主要包括抽象思维和推理能力，以及问题解决。这种智力被认为不受学习、经验、教育的影响

6、。如解字谜、数字运算.l晶体智力主要包括从学习和过去的经验中获得的知识。阅读理解、词汇测验主要依赖晶体智力。Raymond B. Cattell Raymond B. Cattell (1905 1998)lIQ=MA/CA100（比率智商）l离差智商：IQ=(X-M)/SDl智力等级l超常儿童也被称为天才儿童，指智力发展明显超过同龄儿童一般发展水平的儿童。 l教育多采用“加速制”和“充实制”。跳级、缩短修业年限和提早入学等是实现加速的主要方式，充实主要有水平充实和垂直充实。 l赵胤胤：除夕之夜烧钢琴。l郎朗：“我拼命地用拳头捶墙，想把每一根骨头砸断，看你还怎么让我练琴。”l胡丁琦：“感谢父亲

7、的400记耳光。” l在大多数领域，只有IQ分数正常，我们经过刻意训练，10年内都能成为专家！l或者，我们需要10000小时！lEricsson, Anders K.; Charness, Neil; Feltovich, Paul; Hoffman, Robert R. (2006). Cambridge handbook on expertise and expert performance. Cambridge, UK: Cambridge University Press. l智力落后儿童指一般智力功能水平明显低于平均水平并表现适应性行为障碍的儿童。 l根据智力水平决定是否单独编班，单

8、独教育l教学中需要遵循一些教学原则，如个别化教学原则、直观化原则和充分练习原则等。 l学习障碍是不同学习异常的统称，包括在听说读写、推理和数学等方面的获得和使用上出现明显困难者。l认知风格是指人们的认知特点或方式。认知心理学家把人们的认知风格分为场独立型和场依存型，或冲动型和沉思型。l学习者的认知方式会影响其接受信息和决策过程。 A镶嵌图形测验：从复杂图形中找出简单图形新的认知风格分类l生理性别（sex）：根据主要性征、次要性征所做的区别。到底有几种生理性别？l社会性别（gender）：后天习得的，关于两性适当的外表、行为以及心理或情绪特征（比如我们自己社会中所谓的阳刚特质、阴柔特质）。l对社会性刺激更少作出反应不太能维持眼睛接触l更难以进行情绪调节l笑得更少，更容易被激惹、啼哭、呈现鬼脸lWeinberg et al., p. 175l道德判断男孩：公正道德；女孩：关怀道德。l社会情绪男生更多表现同情（sympathy）女生更多表现移情（empathy）l攻击行为男孩：身体攻击女孩：言语攻击、关系攻击l女孩在言语能力上占优势女孩习得语言更早女孩更容易出现阅读问题l男孩在视觉-空间能力上占优势男生在心理旋转实验任务上成绩显著优于女生l性别差异的原因生理的进化的性别刻板印象l数学成绩上没有性别差异大多数美国人对男孩和女孩有不同的期望l女孩面对数学难