【德育小课题】《特色班级建设的研究》中期报告VIP

1、德育小课题研究中期研究小结课题名称 特 色 班 级 建 设 的 研 究本课题自2018年9月立项以来，得到了尤溪五中学校领导的关心和大力帮助，得到了课题组全体教师的支持。我们课题组成员认真学习各种理论知识、深入教学一线进行实践，不断进行探索探究，及时总结提高，力求提高课题研究的理论水平，积累课题研究的材料，不断积累课题研究的经验，以期待提高班级管理质量。现进行课题中期小结如下：一、课题方案的介绍（一）研究的背景1、新课程的需要：为学生创设了一个能积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中养成良好的合作意识，培养合作能力等方面都有极大作用的。2、提高班级管理和课堂效率的需要：小组合作既

2、拓展了教育教学的时空，又加强了教育教学的个别化；因小组的精诚合作，教育教学才不会再有被冷落或遗忘的角落,效率才能全面提高。同时教育教学由师生的双向交流变为师生、生生的多向交流，形成网状立体的交流。3、学生发展的需要：给予学生较为充裕的活动时间，包括动手操作与相互交流、相互启发、探索创新的时间，使学生能在和谐的气氛中，共同探索、相互学习、逐步培养他们的探索精神和创新意识。 针对这种情况，我们对小组精细化在班级管理的实践与研究，寻找班级管理的新方向。（二）研究的目标班主任根据班级情况以及学生特点，让全班学生分成若干个小组，让全体学生通过小组形式参加学习、活动和班级管理，发挥学生的聪明才智，自主而积

3、极地对班级进行有效地管理，促进学生个性的发展和管理水平的提高，促成整个班级形成一个良好的班集体，共同完成学习任务，实现发展目标，同时减轻班主任的管理负担。（三）研究的内容研究主要包括以下三个方面的内容：1.调查班级管理的现状。2.总结归纳，将所见、所感、所思等试验内容，收集、选材、加工等方法提升到新的理论高度。4、定期或随时对研究情况进行反思、探讨及时总结归纳，为指导实践和形成教科成果积累丰富了材料。（四）研究的主要方法1、文献研究法：通过学习使全体教师转变教育观念，理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学、班级管理改革打好理论基础。采用集体学习

4、和教师自学相结合。 2、行动研究法：通过课堂教学、班级管理的实践，不断总结，改进课堂教学和班级管理组织形式，使之更适应学生的学习，更符合素质教育的要求。 3、比较分析法：对实验对象定期检测，及时对取得数据进行分析,找出问题,及时矫正,完善实验方案。 4、个案分析法：有针对性地开展专题实验与研究,并作为典型案例进行剖析,总结成功,以更有效地调整实验与研究策略。 5、经验总结法：在实验过程中,组织主研者和实验教师定期或不定期地开展经验交流与总结,积极撰写有一定价值的经验论文,采取总体规划,分步推进的实验策略,每个阶段有方案,有计划,有记录,有检测,有总结,定期进行分析.最后汇总阶段成果和实验过程,

5、形成自己的整体实验成果.既提高了研究人员的自身素质,也丰富了此次课题研究的内涵.二、课题开展的情况从课题成立、研究至今，我们主要做了以下工作：（一）精心准备课题研究的关键是教师。虽然课题组成员有一定的管理教育经验，但对学生的理解和认识不足，对如何进行有效管理缺少经验。因此我们在课题研究开题时就进行了系统的相关理论学习，让全体课题组成员对学生的研究以及如何研究有了一定的了解，使每个成员能独立自主的开展研究。同时对课题组成员进行了合理的分工，明确了任务，保证研究工作能有条不紊地开展。（二）夯实管理课题申报后就纳入学校教科研计划中，定期接受学校的检查、评估和指导，受学校直接管理。课题研究方案确定后，

6、制定了课题研究制度，如：每学期要制定具体的短期研究计划，使研究更有针对性；定期召开课题研究会议（一般每月一次），交流研究现状、研究成果及研究困惑与困难，及时调整研究方向或内容；建立了理论学习制度，采取集中学习和分散学习相结合的形式，及时写下学习心得及教学反思；要求每个课题组成员在每个研究阶段至少撰写研究心得或论文两篇；每次专题活动或研究课有记录等等。与课题组老师签定了研究协，增强研究的责任心。（三）加强学习我们这一课题的研究目的是提高了课题组成员的理论水平，也使课题研究具备了一定的理论基础。同时，我们还采用“走出去，请进来”的方法，构建交流平台。这些学习有效提高了课题组成员的科研意识和科研能力

7、，为开展课题研究提供了坚实的保障。三、课题研究取得的收获1、增强了竞争意识，培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力改变自我，尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同学也会时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下，小组成员齐心协力，形成合力，在总体上促进了班级管理目标的实现。2、增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力。在整个管理过程中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组的优胜，学习小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长，帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个

8、合作的氛围，同学间互帮互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下，能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来，从而使班集体的凝聚力、号召力大大增强。3、塑造了成功心态，提高了同学的自信心。同质的竞赛、动态的管理、及时的反馈，使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中，逐步消除了部分后进生的失败心态、挫折心态，使大多数学生对自己树立了自信心。4、学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学生可以在这种挫折

9、中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地解决问题，为学生终生发展打下基础。5、培养了学生创新能力，促进学生全面发展。班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展。就我们高一（4）班来说，本学期我们得到很大进步，而且多次获得流动红旗。经过一年的研究，参与研究的教师教科研水平有了一定的提高，逐渐成长为学校骨干教师。四、课题研究的困惑课题研究从2018年9月立项开题以来，已快一年时间了，我们学

10、校的老师花费了大量的时间和精力，进行了很多的探索，积累了一定的资料。合作小组管理模式的实施中，也存在一些困难，如组与组之间的恶性竞争；有些教育内容很难进行量化管理，传统的定性化班级管理应与之结合，如何结合，如何把握分寸是一个难题；量化过程中，操作细则的“粗”与“细”的问题，是一个难把握的东西；量化管理本身存在着把教育简单化、僵化的危险，必须辅住之以细致的思想工作，两者怎样统一在教育过程之中，是一个及待解决的问题；以上这些新课题，都是需要在今后的工作中进一步研究，并加以解决的问题. 课题研究似乎进入了一个高原期而裹足不前，我们恳请领导专家能进一步指点迷津，引领我们不断向前迈进，争取获得更大的收获。五、课题下阶段的研究计划及措施我们将在下阶段的研究中，继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题开展研究：1、加强理论学习。针对自身理论知识状况，利用学校的网络资源和学校图书馆的资源，采用多种形式的学习活动如