初中综合实践活动教学论文：更新教育理念塑造教师形象

1、初中综合实践活动教学论文：更新教育理念，塑造教师形象时下教育界流行着一些时髦的词，其中 “综合”这个词恐怕是出现频率最高的，而综合性最主要的体现之一就是增设了综合实践活动课。综合实践活动是“无本”课程，这使得师生摆脱了课本的束缚，同时，作为一门经验性课程、实践性课程、综合性课程、三级管理的课程，它具有强烈的生成性特征，要求教师具有较强的课程意识，新的理念，在新课程面前，作为教师，我们正主动地改变着自己的角色，塑造着自己的新形象，更好的适应课程改革的要求。做了两年的综合实践课教师，越来越发现自己的思维跟不上学生了，他们经常会提出我意想不到的问题，也会用他们自己的方法来解决问题，说出些独到的见解和

2、设想，是他们驾驭了课堂，成为课程的构建者，所以在综合实践活动课程实施中，教师必须树立正确的教学观，从神圣的讲台上走下来，与学生一起走进新课程。在这个过程中，教师必须更新理念，扮演多种角色。第一，教师是实践活动的指导者。综合实践活动课对于学生来说是个陌生的领域，面对这个陌生的领域，教师首先必须充分尊重学生的兴趣、爱好和学生的自主权，引导他们科学地进行综合实践活动的整个过程。并为学生提供一些有益的活动主题，并围绕这些主题提供相关素材，或开展一些专题讲座，为学生顺利开展综合实践活动铺路搭桥。同时教师是实践活动的引导者。教师应经常与学生交流，在交流过程中教师会了解学生兴趣爱好，重视学生的实际需要，为学

3、生提供充分的自主活动空间，培养学生自主探究的能力。第三，教师是实践活动的组织者、参与者。综合实践活动是一门开放性、自主性的实践课程，学习活动的自主性、灵活性又决定了学生学习方式的多样性，如果没有有效的组织和管理，综合实践活动是难以实施的，还可能存在安全隐患。因此，设计详细的实施方案，建立有效的组织机构，加强活动实施的管理和组织纪律教育是保证综合实践活动正常开展的前提条件。综合学习能否成功取决于教师自己能否和学生一起共同愉快的学习。以往教师知识垄断优势的失去，直接导致师生关系的改变。教师以朋友的身份参与学生课题的讨论，参与学生的实践活动。教师和学生之间是一种平等的关系，综合实践活动要求教师与学生

4、一道参与综合实践活动，能够对学生的个性特长、思想状况、社会背景有更深入的了解和把握。教师参与学生的综合性学习活动，有利于塑造民主、合作、平等的师生关系。第四，教师是实践活动的服务者。学生在学习过程中，会遇到各种各样的问题，有的问题经教师点拨就能解决，有的需要教师与家长联系，协调社会有关部门，得到家长和社会的认可，帮助学生排除一些干扰因素，帮助学生体验和发现成功的乐趣，为学生挖掘课程资源，保障学生顺利地进行调查、访问、社会实践等一系列活动。综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。课程涵盖的知识面

5、很广，涉及的领域极多，综合实践活动课的实施对教师提出了一系列的资历和能力要求，我们必须重新武装自己，塑造新的内在形象。第一，提高教师的主体意识。“教师即课程”教师既是课程实施的主体，又是课程的创造者和开发者。用自己独有的眼光去理解和体验课程，用自己独特的人生履历和人生体验来渗透课程、诠释课程，创造出鲜活的经验，教师的主体意识能充分的调动自身的主观性，挖掘自身的优势，真正落实这门课程。第二，培养教师的探究意识。综合实践活动的实践性特点要求教师具有较强的实践能力，教师自己要学会问题探究和问题解决，要求具有问题意识、具备探究能力；要求教师完整地把握知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同维度的

6、课程目标；注重结合学生实际，对课程目标作精细分解与设计，并时刻关注课程目标的达到程度和学生的发展状态，在指导学生的过程中，发展自己的探究精神，这样才能更好的指导学生开展研究性学习，与学生一起在综合实践活动中成长。第三，提高教师的活动规划能力。综合实践活动为教师和学生提供了宽广、自由的活动空间，教师能够自主灵活地引导学生选择活动主题、安排活动过程。这就要求教师对综合实践活动的实施具有较强的规划和设计能力。教师要善于根据学生的兴趣、生活经验、已有的知识基础和可利用资源，引导学生选择活动项目、活动主题、并合理的制定活动方案，保证综合实践得以顺利有效地实施。第四，提高教师的管理协调能力。综合实践活动的

7、实施涉及的因素相当复杂，它要求指导教师具有较强的组织与协调能力。指导教师要组织和管理好学生，引导学生组成活动小组，并协调学生活动中各部门的关系，通过与相关部门或人员的沟通，为学生开展综合实践活动创设宽松的活动时空，充分利用各种课程资源。第五，教师要具有较全面的跨学科知识。综合实践活动课，是以往“活动课”的深化与提炼，它在内涵与表征等方面有了许多新的特点，最主要的就是研究的领域比较宽泛，综合实践学科教师仅拥有学科教学所要求的学科专业知识是难以胜任综合实践活动课程的教学要求的，作为综合实践活动指导教师除了要拥有原有知识外，还必须有针对性地充电。文科教师要补充理科知识，理科教师要补充人文和社会科学知

8、识。“要给学生一碗水，自己得有一桶水”是满足不了教学要求的，不仅要有一桶水，还得有各种各样的水，只有这样才能满足综合实践活动课程多样性的教学要求，指导教师才能游韧有余，轻车熟练地驾驭活动过程。第六，掌握基本的信息技术，发展教师的信息收集和处理能力。信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，在教育领域，一方面，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，另一方面，知识经济时代，信息素养已成为科学素养的主要基础，这对基础教育的培养目标提出新的挑战，尤其是对学生的信息技术素养提出了新的要求。它不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。作为综合实践活动指

9、导教师，必须掌握如下最基本的信息技术。除此之外，教师面对复杂的资料和信息，教师要具备收集信息和处理信息的能力，要明确获取信息的途径和渠道，学会统计的方法，才能知道学生在综合性学习中收集和处理信息。第七，教师要掌握基本的科研方法和科研能力。研究性学习是综合实践活动课程中的一个十分重要的学习领域，作为一种学习方式，是综合实践活动中的基本活动。它对变革学生的学习方式，发展学生的探究能力、创新精神和实践能力具有奠基价值。研究性学习是学生在教师指导下，在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。其核心是课题研究或项目探究活动。无管是研究也好，还是探究也好，都必须应用到科学研究方法。了解和掌握科学研究的基本程序，学会应用科学的调查、观察、实验等基本的科学研究方法，有目的、有计划地开展探究活动。在综合实践活动过程中，找到及时发现问题、解决问题的有效途径，就能在错综复杂的情况面前，拨开迷雾，沿着正确的方向前进，到达胜利的彼岸。因此，掌握基本的科研方法是教师指导学生开展综合实践活动的前提条件，也是指导学生正确灵活地使用科研方法进行综合实践活动所必备的知识。综合实践活动课程的特点、内容对教师提出了前所未