位置(用数对确定物体的位置)(1)

1、课 时 教 案课题：第二单元：位置（用数对确定物体的位置） 第 1 课时 总序第 个教案课型： 新授 编写时间： 2015 年 9 月 20 日 执行时间：2015 年 9 月 22 日教学内容：教材P19例1及练习五第2、3、5题。教材分析：学生在一年级下册已经学习了在具体的情境中，根据行列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定的位置。本节内容是在此基础上，通过学生确定教室座次引出本课，这样贴近学生生活情境的引入，吸引了学生的学习兴趣，让学生更容易接受，在逐渐让学生用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有

2、经验，培养学生的空间观念，为以后学习坐标系打下基础。教学目标：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。情感、态度与价值观：培养学生的空间意识和能力，进一步培养数感。教学重点：会用数对确定物体的位置。教学难点：正确区分“列”和“行”的顺序。教学方法：创设情境，合作探究。教学准备：多媒体。教学过程一、情境引入1导入：同学们，新学期开始了，张老师准备为五（1）班同学排座次表，需要知道每一个同学的座次，同学们可以帮帮她吗？这

3、是第三排的同学座次。（出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位）提问：你能描述一下张亮同学的位置吗？学生可能说：第3个、从左向右数第3个、从右向左数第5个等。提问：（1)为什么只用一个数就能表示出张亮的位置呢?（2)怎样表示周明的位置？赵雪的位置呢？教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要说清数方向和第几个就行了。 同学们回答的都很好，可是如果给你全班同学的座位图，你还能只用一个数就表示出某个同学的位置吗？(出示例一：班级座位图) 2.揭题：那么现在怎样描述张亮同学的位置呢？今天我们就来学习如何来表示平面内物体的位置。（板书课题：位置）二、尝试探究 （一）用自己的方法确定位置请

4、同学们观察座位图，想一想张亮同学的位置可以怎样说？（可以有不同的说法，合理即肯定） （二）交流、统一描述位置的方法同学们表示的方法各不相同，他们有什么共同点？又有什么不同点？1. 在平面上确定位置的必要条件引导学生发现：这些方法都是用两个数据来表示。 引导小结：要在教室平面内确定某个同学的位置必须要有两个数。2.明确行、列的意义 教 师引导：同学们表示方法虽多，但总起来，都是用竖排和横排来表示的。 一般，我们把竖排叫“列”，横排叫“行”。 （板书：竖为列 横为行）3. 统一定位 （1）明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第1列、第2列数“行”的时候习惯上从下（前）往上（后）数，依次为第

5、1行、第2行把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述张亮的位置。（板书：第2列、第3行） （2）引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、赵雪，周明位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习） （三）认识数对1 引导学生理解（2,3）中各个符号的意义 引导：张亮的位置可以第2列第3行表示，还可以用(2，3)表示。（板书：（2,3） 明确：两个数先列后行，中间用逗号隔开，外面用小括号括起来表示一个整体。像这样有顺序的两个数，称为“数对”。2读法可以直接读作（2

6、,3），或读作数对（2,3）（领着学生一起读两遍） 3. 数对作用 给你一组数对，数对前面的数字表示列，数对后面的数字表示行，我们就能够确定物体的位置。用数对确定位置，就是今天我们主要的学习内容。 （四）针对性练习1.在图中找出数对（1,2）（5,3）的位置。（学生上台指出，教师演示）2.数对（6,4）是王乐同学的位置，能指出来吗？（点名板演，及时表扬）3让学生用数对分别表示图中王艳、赵雪的位置。学生回答：王艳的位置用数对表示是(3，4)，赵雪的位置用数对表示是(4，3)。看一看有什么不同？可以把赵雪同学表示为（3，4）吗?（前列后行，不要把列和行弄颠倒了。） （五）小结1确定一个同学的位置，

7、用了（ 2个 ）数据。2我们习惯先说列，再说行，所以第一个数据表示（ 列 ），第二个数据表示（ 行 ）。如果两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就（ 不同 ）。三、巩固拓展1.完成教材第19页“做一做”。找数对：大家来找一找生活中的数对。学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。及时肯定学生的想法。2. 我们一起来看几个生活中的例子（1）电影票上怎样找到数对或位置信息呢？（学生上台指一指）（2）飞机票上位置信息在哪里？（教师板演）3.练习五，第2，5题4.做一做练习五第3题，涂一涂，看是什么图案？四、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？生1：我学会了怎样用数对表示位置。生2：我知道了数对中第一个数表示列，第二个数表示行。师：除了以上两位同学所说的之外，在用数对表示物体的位置时还要注意，列是从左往右数，行是从前往后数。5、 拓展延伸 笛卡尔发明数对的故事，激发学生学习数学的兴趣。作业：教材第21页练习五第1、4题。板书设计 位置 数对竖为列 横为行 （2,3）从左向右 从下向上 第2列，第3行 批 注教学（后记）反思： 这节课，学习目标得到较好地达成，主要体现在以下几点：1. 学习氛围较好。学生已有一定的确定位置的知识经验，会用上下左右来描述物体的位置，会用方向和距离来确定位置，所以整堂课学起来比较轻松。2. 在生