探究性学习方式在声乐训练中的应用毕业论文

1、 摘 要i第一章 探究性学习方式的概念界定、特性及功能 1第二章 探究性学习方式在声乐训练中的应用32.1声乐训练的特殊性32.2声乐训练中实施探究性学习方式的可行性4第三章 在声乐训练实施探究性学习方式的策略5第四章 总 结6参考文献：7致 谢8 摘 要 现代教学理念所提倡的探究性学习方式是为了培养学生的实践能力和创新精神。在教师的指导下，通过学生自主、独立地发现问题、探究问题，用探究的方式去获取知识、应用知识、解决问题，在现行的学科教学中都可以引入。本文主要讲述在声乐训练中引入探究性学习方式，能激发学生声乐学习的主动性，增强学生的实践能力，扩展认识视野，提高声乐演唱水平，在当前的声乐课程教

2、学模式下具有重要的理论和实践意义。关键词：探究性学习方式；声乐训练；自主学习；激发兴趣第一章 探究性学习方式的概念界定、特性及功能 我国在教育现代化发展的目标下，正实现着课程与教学论学科建设从传统走向现代的深刻转变。探究性学习作为目前课程教学理论和课程改革实践关注的核心问题之一，是目前我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点、热点和难点，正日益受到理论与实践领域的密切关注。【1】探究性学习既是一种学习方式，也是一门相对独立的课程。作为一种学习方式，是指老师结合教学计划，针对学生实际情况，为学生设置一个难度适中的问题，并通过材料提示，让学生自己通过查阅资料，思索问题探究问题来获得结论。从“学习方式”

3、的视角看，探究性学习可适用于任何内容的学习，无论是单科（如语文、数学、美术、体育、物理等）还是综合学科（如科学、社会、艺术等）以及活生生的现实生活、现实世界（如“太湖蓝藻问题”等）,均可运用该学习方式。作为一种课程，“探究性学习”课程为“探究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，具体地说，是在课程计划中规定一定的课时数，以更利于学生从事“在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。【2】从“相对独立的课程”的视角看，探究性学习是一门专门探究与体验生活的课程，亦可称之为“生活探究课程”。探究性学习方式的根本特性是整体

4、性、实践性、开放性、生成性、自主性。其表现如下：1、探究性学习方式具有整体性。探究性学习方式主题的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对于任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。它必须立足于人个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。2、探究性学习方式具有实践性。探究性学习是以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“体验”、“创作”等一系列的活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。3、探究性学习方式具有开放性。探究性学习在关注学生活动过程中所产生的

5、丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。4、探究性学习方式具有生成性。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是探究性学习生成性集中表现。5、探究性学习方式具有自主性。在探究性学习的开发和实施过程中，鼓励学生的自主选择和主动探究，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，为其个性充分发展创造空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式。教师指导作用体现在帮助学生完善其自主选择意识和能力方面，而不是代替学生选择。探究性学习方式

6、对学生素质的全面发展，尤其是对于创新精神与实践能力的培养具有重要意义和独特贡献。探究性学习方式把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与能力的培养统一起来。【3】探究性学习不是只依靠老师就能找到一种传播知识的最佳教学方法，而是来自于给学习者更好地的机会建构。采用探究性教学法进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，提高了学生的自学能力、口头表达能力和逻辑思维能力。它不仅仅转变学习方式，而且通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。它尊重

7、每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。因此，在教学中采用探究性学习方式，能最大限度地调动学生的学习积极性，培养他们主动学习和创新学习的精神，形成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学能力，成为适应新世纪需要的创造性人才。第二章 探究性学习方式在声乐训练中的应用 2.1 声乐训练的特殊性声乐，从古至今都是人类最喜爱的一种音乐活动，也是一种参与最方便、最普及的情感表达方式。随着经济的快速发展，人们的生活水平得到提高，人们在解决了衣食住行等问题以后更加注重在精神上的享受，国家针对这一现象大力开展精神文明建设，支持科教文卫事业的发展。而声乐作为综合性的表演形式自然而然地得

8、到了肯定，热爱和从事声乐表演的人越来越多。学习声乐的人数也日益增多，在各大高校以及各大声乐培训机构的声乐学生人数相比以前都有了很大提高。在我国，不同性质的学校在声乐人才的培养上有着各自的目标和不同的特点，但在声乐教学的具体组织形式上又是相似的，一般采用声乐个别课、小组课、集体课相结合，并以声乐个别课为主的教学模式。 “一对一”的声乐个别课教学具有很强的针对性和灵活性，是最传统的声乐教学形式，在声乐教学模式中占有很大的比重。由于今年扩招带来的声乐专业学生的增多，声乐个别课在声乐教学中逐渐减少，小组课和集体课教学增多。针对现存的问题，要提高声乐教学质量，就要求我们去探索更科学的教学方法，更多的去发

9、挥学生的主观能动性，从教学过程中“教授”为主到“学习”为主，变教师“灌输式”、“强迫式”教学为学生的“主动学习”、“兴趣学习”。探究性学习方式就是一个运用于声乐训练中的创新范例。声乐就是以人的身体作为乐器，在大脑神经的指挥下，协调有关肌肉做有效的运动后而产生出来的具有强烈感情色彩的、有明显高低长短强弱变化的、非自然状态的乐声。【4】因为每一个声乐学生的嗓音条件、演唱水平、音乐基础、文化修养、思想素质、艺术趣味、性格爱好以及年龄、身体和心理素质等都各不相同，所以声乐训练也存在很大的特殊性。声乐训练与器乐练习相比，声乐训练存在明显的抽象性，主要因为人的歌唱训练不像器乐练习那样具有视觉、听觉、触觉和

10、运动觉全方位感知体系。在声乐训练中，学生内在的歌唱状态缺乏更清晰的直觉性，虽然也能够通过歌唱时外在的姿势，呼吸的方式和喉头的位置等方面来判断歌唱方法的正确与错误，学生内在的歌唱认识基本是“看不见，摸不着”的。如何在声乐训练中充分运用探究性的教学方式，充分调动起学生的主观能动性，是关系到教学目的的实施成功与否的关键之一。2.2 声乐训练中实施探究性学习方式的可行性探究性学习方式的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决声乐演唱中的方法和步骤，研究人体发音、歌唱、表演形式，从中找出歌唱技巧，养成良好的发音习惯从而提高演唱水平。可见，探究性学习方式在声乐训练的

11、过程中，学生的主体地位、自主能力都得到了加强。学生需要思考怎么做甚至做什么，而不是让学生接受书本上或者教师提供的现成的结论。毋庸置疑，学生对通过这样的途径获得的知识会理解得更透彻，掌握得更牢固。举一个在声乐训练实践中的例子，有一个被不少老师忽略的现象，即刚把学生歌唱毛病纠正好，就接着唱别的乐句或下课，这往往会功亏一篑。正确的方法是，让学生将唱错和唱对的方法发复斟酌至明白其中原因，这几分钟的巩固阶段很重要，它不仅加深了对正确唱法的印象，还解决了学生的疑难。这种也属于探究式学习方式。它提高了学生发现问题，解决问题的能力。声乐教师为提高学生的学习效率，在每一周只有半节或一节课的情况下，最好在上完课的

12、第三、四天对学生自我练习情况予以回访，使错误能及早解决。这不仅能提高教学效率，而且巩固了学生的学习信心。在声乐训练中，我们可以启发引导学生在学习中凭借自己的思维展开丰富的想象，利用探究性学习方式对一些具体形象的联想，将发声的原理和机能中各种比较抽象和不易理解的概念变得清晰可辨，而采用“比喻”的方法则达到这一目的的重要教学手段。比如，在形容发出的声音时，我们可以用“强”或“弱”的听觉概念来说明它的用力程度，也可以用“圆”或“扁”的视觉概念来说明声音位置的高低。著名的德国声乐教育家lili lehmenn（莉莉雷曼）在谈高音的感觉时，也曾形容说：“声音是立在喉咙里的一根气柱或喷泉上。”等等。【5】

13、声乐训练充满着许多鲜明的个性特征。这些特征体现着声乐训练的规律，蕴涵教育学、心理学、美学等的科学道理，正确认识探究性学习方式，有效地运用它，无疑有助于我们进一步推动声乐改革的深入发展。第三章 在声乐训练实施探究性学习方式的策略(一)努力提高师生对探究性学习方式的认识声乐训练是师生真诚合作、默契配合的双边活动。教师是教学的重要一环，从教学要素的角度说，教师位于教学要素的首位。具体对声乐教师素质来说包括基本素养，专业能力和知识结构等方面。因此掌握科学的声乐教学方法是完成教学任务的关键。如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极的投入到探究过程中去更好呢？努力寻求声乐教学规律，运用规律指导也

14、是我们的最终目的。声乐教师要积极参与声乐理论的建设，对探究性学习方式在声乐教学中的应用进行研究和探讨，把理论和实践结合起来，使自己成为既有丰富实践经验，又有教学理论修养的优秀老师。 “学生的学习取决于他自己做了些什么，而不是教师做了些什么。”这是美国著名的教育家、课程理论专家泰勒的一句话，指出了学生学习的本质。学生是声乐学习的主人。在声乐学习中学生应充分发挥主观能动性才能获得教师的教学意图与要求，传授的知识与技能。因此，运用探究性学习方式积极思考，主动领悟与接受，才能转化为自己的学问和精神财富。（二）在声乐训练过程中培养探究性学习方式，激发自主学习的兴趣 从古至今大多数科学家和艺术家对自己所从

15、事的事业有着强烈的爱好和情感，这种情感当初是从兴趣开始，它是兴趣的升华，这对于一个声乐学习者来说是相当重要的，只有你爱上了这门学科，你才会执着地追求其中的真谛。声乐兴趣对于声乐演唱和教学活动具有动力和促进作用。声乐兴趣是激发歌唱者发挥创造性潜质，完成声乐审美与探究的重要基础。 在声乐训练中，教师首先要培养学生学习声乐的兴趣和爱好。教师要多鼓励学生，培养学生的歌唱欲望及激情，是学生在学习声乐时有自信心。学生本身也要主动学习，勤于思考探究，反复练习，从而获得歌唱技能和演唱技巧等。（三）声乐训练过程中渗透探究性学习方式其一，正如兰培尔蒂所说：“教师应帮助学生把好的标准解释给他听，但是更有益的是让他们

16、去听好的歌唱家的演唱。”在声乐训练中，可以运用以视觉与听觉感官的直接感受，使之获得丰富的感性认识，从而理解、认识和掌握科学歌唱的原理与方法。【6】比如经常观摩名家演唱的录音、录像，在潜移默化中获得正确的声音概念去改进自己的演唱，并扩大视野，更多地了解声乐作品，提高欣赏水平与鉴别能力。还可以用录音机录下自己发声训练及演唱的录音，认真反复地听，从而加深理解，尽快纠正自己错误的声音概念和歌唱发声中的弊病，便可收到事半功倍的学习效果。这也是我个人在学习声乐中用的一个比较有效的学习方法之一。其二，有人曾问卡鲁索，作为一位出色的歌唱者需要具备什么条件？他说：“宽阔的胸膛、大的嘴巴，九十九分的记忆力，十分的

17、才智，长期勤学苦练。”个人觉得在声乐训练中通过发复的练习可以探索到属于自己的科学发声法。在声乐训练过程中主动运用探究性学习方式，去思索探究声音，再通过长期反复训练便形成发声习惯即正确运用发声技巧的习惯。习惯是在无意中形成，但也可以有意识的培养和改变它。其三，艺术实践是锻炼我们声乐学习者的最佳机会。再多的声乐训练都归结于声乐表演。多参加艺术实践，提高自己的心理素质，积累舞台经验，这对自己也是一个自信心的提升，克服自己在演唱时经常出现的毛病。艺术实践可以采取多种形式，从讲台到舞台，从学校到社会，做到不拘场所，不拘形式，想法设法，积极地创造条件，争取更多的艺术实践机会。第四章 总 结 探究性学习方式

18、是当前课程教学理论界和课程改革实践共同关注的核心问题，也是我国新一轮基础教育课程改革的一个重要目标。在声乐训练中引用探究性学习方式，尽管对现在声乐教学有一定的发展作用，但并非要忽视或放弃接受性学习方式，这两种学习方式互相促进，各有所长，在我们声乐学习中是不可或缺的。在此之所以强调探究性学习方式的重要性，希望以后在学习声乐的过程中发现新知识以及提出新问题主动探求知识，增强自己的实践能力，习得了新的知识，扩展了认识视野，提高了自己的声乐演唱水平。在声乐训练中引用探究性学习方式，意味着一场新的学习方式的革新，在实践过程中必定会有更多、更复杂的问题出现，有待我们大家进一步深入的探讨研究。参考文献： 【1】任长松.探究式学习-学生知识的自主建构j课程.教材.教法,2004(1).【2】张华主编.研究性教学论m.上海：华东师范大学出版社，2010.9.【3】任长松.探究式学习中的科学观教18条内涵j.中国期刊全文数据库,2005(9).【4】张飞龙主编.音乐研究与教学探论m.上海：上海音乐学院出版社，2005.8.【5】徐小懿等编著.声乐演唱与教学m.上海：上海音乐学院出版社，2004.3.【6】余笃刚主编，蔡远鸿副主编.声乐教育学m.上海：上海音乐出版社，2009.5.【7】郭声健.音乐教学论m.湖南文艺出版社,2004年【8】肖黎声主编.声乐.理论基础.上海：上海音乐出版