浙教版高中信息技术评价系统的使用与改进

1、评价系统的使用与改进一、评价系统的需求背景新课程基本理念强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理。鼓励学生进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊。让学生在“做中学”和“学中做”的过程中培养分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法、基于问题的教学法一度被滥用，近乎变成了“放羊式”教学。教学绩效缺少检测，演示教学使学生基本处于模仿状态，没有时间进行自主思考，也缺乏反思和自我评价。新课程要求关注全体学生，实现个性化发展。在课程教学过程中应调动各方面的力量，为学生提供必要的软、硬

2、件资源和积极健康的信息内容，营造积极向上的信息氛围，创造良好的学习条件。教育家苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”自我评价是学生开展自我教育行之有效的良方。在信息技术教学中开展学生自我评价有利于提升学生的信息素养、促进学生的全面发展。新课标指出“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用”，倡导要积极利用多样化的评价方式来激励、诊断和促进教学，组织多元化的评价主体参与教学评价，并且要充分尊重学生的个性和创造性。但原有的信息技术课堂教学很少开展形成性评价，教师只在期中、期末进行一些总结性评价。而且课堂上留给教师评价的时间非常有限，不可能对学生的学习进行评价，更不

3、要说对全体学生进行评价、让学生参与评价。教师也很难系统地对学生的学习过程进行跟踪并做出过程性评价，激励和促进学生的学习发展。但评价又是重要的、必要的，所以需要一套适合信息技术教学的评价系统来改变和改善现有的评价体系。对于完整的学习来说，学习和评价是不能分割的。有学习必须要有评价，积极和及时的评价又能促进学习。所以学习系统和评价系统是一个整体，是不能分开的，也很难分开。特别是形成性评价和过程性评价，需要密切联系教学内容。信息技术与课程整合的目的是营造信息化的课堂教学，以信息技术推动其他课程的高效学习。所以，信息技术首先要完成与自己本身的整合，并且信息技术本身也最适合用信息技术来改善学习。二、评价

4、系统的使用1、系统用户用等级与创建2、系统为任课教师提供的功能3、增加作品管理与评价功能数据库修改在judgement.mdb数据库中增加三个表。judgeitem表用于记录学生的作品是提交给教师布置的哪个任务，术语为作品归属。教师根据需要添加作品归属，学生在提交后可以进一步选择作品归属。showpiece表记录每个学生正式提交后的作品信息，包括学生id、作品说明、学生自评、教师评价、同学互评统计等。judgefile表记录同学间互评的详细信息，有助于统计互评参与分，促进学生间的交流。教师端功能添加作品归属作品归属增加在教师评价管理中，教师根据正式作业或任务的需要，为学生提交作业提供目的。教师

5、查看、评价和管理学生的作品在教师评价里增加了学生作品评价栏目。教师可以浏览学生的作品和评价信息。也可以对作品可以进行教师评价，学生错误发布的作品，教师可以取消发布。学生端功能作品管理在原有基础上单独增加了作品管理模块。作品管理分作品浏览、作品管理和作品发布三个部分。作品管理评价系统的使用与改进(续)主要用于学生管理学习过程中所用到的文件和作品。学生可以上传文件到服务器上自己的文件夹中进行保存，防止文件丢失，也保证长期任务的顺利延续。为了方便学生下载，学生点击任何文件均能弹出下载窗口。学生能够删除、重命名上传的文件，也能新建、重命名、删除文件夹。上传文件的统计信息列举在信息栏内，能上传的文件类型

6、列举在主窗口下方。利用“浏览网页”可以测试自己制作的静态网页，默认首页为index.htm。网站标题可以设置为自己喜欢的名字，密码也可以在这里修改。作品发布学生通过作品发布功能，可以进行作品的正式提交和发布。作品发布后，教师和学生才能在浏览时显示。发布后的作品学生不能删除和重命名，但可以下载和上传覆盖。学生所有上传的文件都列出在发布窗口中。作品浏览利用作品浏览功能，学生可以对自己发布的作品进一步进行设置，包括设置作品归属、作品简介、自我评价。浏览、查看其他同学的作品时能进行互评。为了防止评价的随意性，评价只能进行一次。每个作品的互评以柱形图显示，方便而直观。上传的作品如果是图片，则以缩略图显示，点击后打开原图查看。如果上传的是非图片文件，则点击后打开下载窗口。向后兼容性为了保持向后的兼容，只对系统作了很少的修改，只增加，保持原有结构。主要的文件放在stweb文件夹，每个学生的根文件夹也自动产生在stweb文件夹中。系统要求：支持父路径和fso文件系统。文件的上传类型和每个学生的上传容量也可以通过后台进行设置。4、使用效果试用的初步结论是：基于任务驱动的教学更容易开展和有效，能够调动学生学习的积极性，学生学习很投入、反应热烈（学生非常在乎得到的评价，自觉回去订正错误），老师也能够方便地在课堂上开展形成性评价，学生学习的过程和作