《怀念母亲》试讲稿新编

1、怀念母亲试讲稿 202x年x月x日怀念母亲试讲稿 教学目标： 1.学问与力量：精确认读课文中的挚、寝、朦胧等生字词并能理解其意思;精确把握作者日记中流露出的对母亲的怀念及对祖国的爱意。 2.过程与方法：通过品读寝担忧席、心潮腾涌等词句，提高阅读理解力量;通过小组内朗读沟通争辩，培育合作探究力量。 3.情感态度和价值观：感受课文朴实的语言中所包含的简单的思国和思母的情感，培育同学的爱国主义情怀。 教学重点：引导同学抓住寝担忧席、心潮腾涌等关键词，并能理解其意思，感受作者所传达的思国和思母的情感。 教学难点：通过本文的学习，培育同学的孝顺父母、喜爱祖国的情感。 教学方法：朗读法 情景教学法 课时支

2、配：1课时 课堂教学设计 谈话导入 同学们，每个人都有一位宏大的母亲，那么同学爱自己的母亲吗? 生：爱(异口同声) 师：从你们发自肺腑的回答声中老师就感受到了。那么，你能找些形容词来形容你的母亲吗? 生：秀丽、勤劳、节俭、关爱孩子 师：从大家的回答声中，老师听到的全是夸赞的词语，看来每位母亲在同学们心中都是独特的，很难想象失去自己的母亲可能会给我们带来怎样的苦痛。今日我们来学习季羡林先生的怀念母亲，感受季羡林先生在失去自己母亲后是怎样的感受呢，那么我们带着这个疑问走进这篇课文。 1.初读课文，整体感知 (解决生字词)老师给同学们5分钟的时间快速的阅读课文，留意读准字音，看清字形，读的时候边读边

3、圈画出不理解的生字词。读完可先借助工具书或课下注释，自行解决有疑难的生字词。解决不了的，老师再进行解答。刚才老师在巡察的时候看到很多同学有一个字的读音不是那么精确，老师已经听到有同学说了，对，就是真挚的挚( zh)，读作 zh，而不是(ch)。 师那么解决了生字词，接下来，同学们回过头来再来有感情的朗读一下前三个自然段，同时思考一个问题：这三个自然段主要讲了什么呢?好，老师看大家都已经读完了，那么有谁有谁概括下。戴眼镜的同学来说。 生：这三个自然段主要写了对祖国母亲和亲身母亲的思念。 师：你是从哪里看出来的。 生齐声说：我对祖国母亲和亲生母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的喜爱。 师：是的，这是

4、第一自然段里面的原话，那么我们可以看出来文章第一自然段就交代了作者的思想情感。 那么我们从下面的文章的内容来感受一下，作者对母亲和祖国真挚的喜爱和敬意。 2.再读课文，分析争辩 师：在把握了第一自然段的基础上，大家自由并有感情的朗读其次自然段思考：写的是谁呢 生齐声说：自己的亲生母亲 师：接下来，同学们找一下从哪些句子可以感受作者对母亲肤浅的爱，在课文当中画出来。我们前后桌两两组合，一会老师找大家进行共享。 生：我痛哭了几天，食不下咽，寝担忧席。真想随母亲于地下。 师：好，同学们想一下作者为什么寝担忧席，食不下咽呢， 生：母亲过世。 师：那么，同学们想想你在什么状况下，食不下咽，寝担忧席。 生

5、：很难过，心情很低落的时候。 师：很好，那同学们是不是就能感受到作者的心情了呢? 生：是的，感受到了作者的哀思心情，表现出母亲的离世对作者的深痛打击。 师：还有哪位小组想来补充呢? 生：我怀着不全的灵魂，抱终身之恨。 师：作者这里说的恨是什么呢?哪位同学来说一下。 生：母亲去世时作者还很年轻，没有来得及回报母亲，母亲就已经离世了。能够表达说明作者格外懊悔。 师：你总结的真好，作者为什么用终天呢?哪位同学来说，好，请你。 生：更能够体现出作者的会很程度之深，之长。体现出作者对母亲格外深厚的爱以及思念。 师：你说的真好，还有想补充的吗?好，这个小组你们来 生：一想到母亲就泪流不止，数十年如一日。

6、师：那么同学们在来思考，作者为什么一想到母亲就泪流不止，数十年如一日呢，同学们默读课文，同桌之间小声沟通。老师看同学们已经争辩完了，哪位同学想来共享呢? 生：作者失去母亲是永久性的，一想到在也想不到母亲了，成了一个永久缺是母爱的人，就格外的难过。 师：你说的真好，上面我们是不是还说到了，作者还没有来得及回报自己的母亲，是懊悔的，也体现了作者子欲养而亲不待的懊悔。通过对文章情感的分析，接下来同学们带着对文章情感的理解，在朗读一下其次自然段，看能不能读出不一样的感觉。 3.精读课文，巩固升华 师：在对其次自然段分析的基础上，大家来看第三自然段表达了作者怎样的感情，你是从哪里体会到的，勾画出来。 生：对祖国母亲的喜爱和敬意。 师：很好，第三自然段写对祖国母亲的思念和喜爱，那么你是从哪里找到的呢 生：不知道为什么我的这个母亲也频频如梦，这个母亲指的是祖国母亲。 师：你找的认真。 4.巩固拓展 那么我们学完三个自然段，信任给我们带来了丰富的内心体验，同学们有没有什么想对自己的母亲和祖国母亲想说的，大家写一下，同桌之间交换共享。(老师加入想象)。 5.小结 师：那么同学们有谁想说一下我们