翻转课堂太极环模型的理论与实践

1、人类社会的变迁 3 3 工业社会约工业社会约1717世纪世纪开始开始 4 4 信息社会自信息社会自2020世纪世纪4040年代开始年代开始 2 2 农业社会约农业社会约1 1万年万年前开始前开始 1 1 原始社会约原始社会约170170万年万年前前 信息媒介技术的演变 石刻壁画 结绳记事 龟甲兽骨 青铜铭文 竹简札牍 纸张书籍 留声机/唱片机1877 电影 1895 播送/收音机1906 电视机1924年原原始始社社会会农农业业社社会会工工业业社社会会信息媒介技术的演变计计算算机机互互联联网网移移动动终终端端 MT 1973 大哥大1980S 1990S 智能机2000 iPhone(2007

2、) 谷歌眼镜 大型机1946 微型机1971 台式机1981 笔记本1982 平板1989ARPAnet 1969 Internet 1991 移动互联网2000 物联网/云计算/大数据教学环境的变革教学对象教学场所教学资源教师能力学习理论教学模式马克普伦斯基Marc Prensky于2001 年提出“数字原住民数字土著Digital Natives 和“数字移民Digital Immigrants概念。数字移民指因为出生较早,在面对数字科技、数字文化时必须经历并不顺畅且较为艰难的学习过程者。数字移民习惯于文本阅读。数字原住民指那些一出生就面临着一个无所不在的数字世界，生活在一个被计算机、互联

3、网、 、平板、电子游戏、数字音乐等数字科技包围的时代。他们无时无刻不在使用信息技术进行信息交流和人际互动。他们习惯于习惯于屏幕阅读，数字化是他们从小就开始的生存方式。教学对象：从“数字移民到“数字土著教学场所：从 线下教室 到 O2O课堂教学资源：从 BOOKs 到 MOOCs教师能力：从 PCK 到 TPACK 20世纪90年代以来，随着信息技术在教育中的广泛应用，人们发现技术知识正逐渐成为教师知识体系中一种越来越重要的成分。 2006年米什拉Punya Mishra)和科勒 Matthew J. Koehler) 在舒尔曼的教学内容知识PCK的根底上提出了整合技术的学科教学法知识techn

4、ological pedagogical and content knowledge,TPACK)。 TPACK是将技术有效整合到课堂中教师必备的知识框架。TPCK是由技术知识、学科知识、教学法知识相互作用而成的，有效的教学并不是孤立地把技术应用到原有的教学内容或教学方法之中，而是技术与内容、方法三者之间整合的结果。学习理论：各种主义纷呈行为主义认为学习是刺激与反响之间的连结认知主义认为学习是加工信息形成认知结构的过程人本主义认为每个人都有学习的潜能，学习由学习者主动发起建构主义认为学习是学习者主动建构知识结构的过程连通主义认为学习是建立连接的过程盲人摸象盲人摸象教学模式：从“讲授+作业到“翻

5、转课堂罗伯特陶伯特Robert Talbert，2021的线性模型 杰姬格斯丁Jackie Gerstein,2021的四阶段模型 “太极环模型 是一种面向翻转课堂的教学设计模型，其要点为：以问题为中心课上课下衔接教学两仪互动四个阶段递进“太极环模型是什么？面向翻转课堂的“太极环模型翻转课堂教学相长太 极布鲁姆认知目标分类“太极环模型从哪来？面向翻转课堂的“太极环模型“太极环模型从哪来？机器化大生产学术会议课堂教学案例一 ?马克思主义根本原理?的教学设计“太极环模型如何用？“太极环模型如何用？案例二 中国教育信息化行业新年论坛面向翻转会议的“ 太极环模型 II 面向翻转课堂的“ 太极环模型 I “太极环模型面面观What does FLIP stand for ? FLIPstands for Focus on your Learners by Involving them in the Process. THE END 参考文献：钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂