《地球的自转》案例反思吴佳

1、学生设计而教学地球的自转案例反思 一、 背景2020年5月参加了温州市初中科学新课程教学研究班第二次集中培训活动，听了陈老师的地球的自转一课，感受颇深，于是写了以下反思。二、 案例回顾 1、设计理念：地球自转的特征和昼夜交替现象及其产生原因一直以来，因其抽象的空间概念成为学习的难点。陈老师试图通过生活中的实际例子和模拟实验，引导学生探究地球自转的基本特征，建构具体而有序的空间想象；同时运用地球仪、手电筒、火柴、橡皮泥、浴霸等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念；探究式组织教学。2、教学过程：（1） 创设情景、引入昼夜现象。展示以下图片，设问：在这段对话中你有什么发现？生：北京是黑夜，纽约

2、是白天？ 再问：为什么地球上的不同地方会出现白天和黑夜？演示实验：手电筒模拟太阳，引出昼夜现象的概念。（原设计意图：创设情景，激发学生想了解昼夜现象的欲望，并通过演示实验让学生带着问题静态的观察地球，从而解决昼夜形成的原因。反思：第一个问题其实是个没有价值的问题。建议：直接用地球仪，让学生上台演示，北京由昼变成夜，从而突破第一个难点，自转引起昼夜交替。）设问：你觉得产生昼夜现象与地球是一个怎样的球体有关？（反思：这个问题很抽象，学生利用原有的知识能难回答，有也是从书上找出来的。建议：这里可以直接在前面演示实验的基础上，换一个透明的球体或关掉浴霸，学生就能更直观的得出昼夜现象形成的原因：地球是一

3、个不发光不透明的球体；有太阳光的照射。）思考：宇宙中的天体都有昼夜现象吗？（原设计意图：希望学生能利用例子进一步巩固昼夜现象形成的原因。反思：实际上学生除了太阳、月亮、地球，对其他天体并不熟悉，因此并没有达到教师的预期效果。建议：不如去掉这个问题。有了前面的模拟试验后，学生深刻理解了，也就不一定需要例子巩固了，更何况是不熟悉的例子。）（2） 再现情景，探究地球自转及形成的昼夜交替现象。设问：你有什么证据证明地球在自转？学生小组讨论。汇报：太阳东升西落、不同国家之间有时差。展示图片：（原设计意图：让学生观察地球的视角从地球上延伸到地球外，通过大量的列举证据证明地球确实在自转；同时也激发了学生想动

4、态的观察地球的兴趣。反思：学生本来很清晰的，太阳东升西落能证明地球在自转，看了这两幅图片，反而会生成新的问题：为什么水漩涡可以说明地球自转？牙签实验怎么做？水的漩涡方向可以证明地球自转的方向。如何证明？教师用这两幅图片来证明地球的自转，前提是假设学生已经知道这两幅图片的成因，可七年级的学生根本就没有这个知识基础。建议：直接用浴霸和地球仪模拟太阳的东升西落，反而更能说明。简单的就不要把它说复杂了。）活动一：探究地球自转的方向提出问题：地球绕地轴是自西向东还是自东向西旋转？建立假设：地球绕地轴自西向东旋转 地球绕地轴自东向西旋转设计实验方案：（原设计意图：将教材中的活动改成探究实验，通过探究实验，

5、突出重点。反思：既是探究实验，就应该直接让学生利用现有器材设计完成，上台展示，扬长补短，互相学习，才能真正发展学生的探究能力。再者，在进行探究的过程中，学生原有的认知有必要推倒重来吗？要学生设计实验验证假设，对学生要求是否过高？而实际上这里的实验重在体验，应引导学生去领会模拟实验的原理，没必要去探究“地球自西向东转”，教材的真正目的是为了让学生直观模拟法，自己动手做模拟实验，体会空间方向。建议：问题：为什么太阳总是东升西落？初步理解：因为地球自西向东自转。要求学生填下表，找出试验中的模型和原型。原型模型选择原因太阳手电筒地球地球仪人火柴方向十字标建构模型，进行模拟实验，书上填空。）活动二：假如

6、我在太空看地球（按地球自转方向转动地球仪）。（反思: “顺时针”、 “逆时针”对教师来说很简单，所以一带而过。其实对学生来说，要理解“从北极上空俯视，地球呈逆时针方向旋转;从南极上空仰视，地球呈顺时针方向旋转”是个难点。建议：先用课件上的时钟说明何为“顺时针”，然后利用地球仪让学生上台演示一下，再让学生自己操作体会，才能突破难点。）（3）模拟晨昏圈，讨论昼夜交替意义。模拟实验：浴霸模拟太阳，照亮地球仪模拟的地球。师说明：昼半球与夜半球之间有界线，前面一条，后面一条，连起来是一个圈，叫晨昏线或晨昏圈，如对着大家的这条由夜变成昼的界线叫晨线，反之由昼变成夜的界线叫昏线。（反思：晨昏线是个难点，首先

7、学生要理解哪条是晨线，那条是昏线，合起来是一个圈，叫晨昏圈。而不能说：“昼半球与夜半球之间有界线，前面一条，后面一条，连起来是一个圈，叫晨昏线或晨昏圈”。其次还要理解晨昏圈是会变的，一直在移动的。建议：教师语言要规范、精炼；模拟实验时，把白纸改为线；浴霸不动，转动地球仪模型，学生再用线上台去表示晨昏圈，以此突破晨昏图圈会变的难点。）三、 总结地球的自转是七年级下册地球运动的起点，学生通过小学和七上的学习已经认识了静态的地球，本节旨在通过模拟实验让学生感受动态的地球，体会地球自西向东的自转，以及由此产生的太阳东升西落和昼夜交替的现象。为后面学习地球的公转做好铺垫。陈老师这节课的亮点有：运用地球仪、火柴、橡皮泥、浴霸等工具帮助学生建立直观、立体、动态的空间概念，引导学生用地球仪模拟太阳东升西落来证明地球自转的方向；通过讨论昼夜交替的周期对地球上生命形成和发展的好处，发散学生的思维；培养学生主动参与、协作的意识。把模拟实验改成探究试验，原设计意图是希望能体现新课标中突出科学探究