物理试验教学总结-总结

1、物理试验教学总结-总结 篇一：学校物理试验教学工作总结 学校物理试验教学工作总结 物理试验教学 从实入手 试验是物理教学中的主要方法, 也是使同学提高学习爱好、建立基本概念、培育科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线, 要想达到这一目标, 必需把握好“演示试验”、“分组试验”和“探究试验”这三个关键环节。 1 演示试验教学要做到“精、真、显” 演示试验是指为配合教学内容而由老师操作示范的试验。它能化抽象为具体, 化枯燥为生动, 把要讨论的物理现象清晰地展现在同学面前, 引导同学观看思索, 关心他们把握物理概念和规律。“精”是要细心预备, 要在选题、仪器、教案、教法等各个方

2、面进行充分预备。在选题上, 对于教材中供应的演示试验要作为首选, 但要结合实际。在仪器上, 要在课前仔细检查试验所需仪器的性能, 必要时可以先做一遍试验,确保仪器的完好。在备课上, 老师要对教材进行仔细分析, 试验过程中可能消失的问题进行仔细的思索, 对可能消失的问题如何解决。在教法上, 老师要对授课内容有整体把握, 对何时进行试验, 在试验中有什么现象, 依据这些现象引导同学应归纳出什么规律或总结出什么结论, 同学会提出哪些问题要在课前考虑清晰。 “真”老师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的牢靠性。因此肯定要尽可能保证明验的胜利。要保证明验胜利, 除了在课前充分预备外, 还要求

3、老师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中消失了问题, 老师一忌忙乱, 二忌简洁, 三忌虚假, 老师对消失的问题要快速地分析缘由, 找出错误的所在, 并向同学做出正确的说明, 尔后重新开头试验直到得出正确的结论。“显”是显明易见, 演示试验的目的就是要使全体同学有直观的印象, 并通过其建立正确的物理概念。 2 “同学分组试验”培育同学的独立思索和解决问题的力量 同学试验是指同学在老师的指导下自己动手, 通过亲自实践, 验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。同学亲自操作、观看、记录、分析和总结物理现象, 是对学问的再认识、再学习和再提高。同学试验是物理考查的重点, 不管是学期考试还是中考

4、考查的类型主要有两种方试, 一是理论考试,二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此, 笔者谈一些看法和建议: 老师在进行试验教学中往往会消失如下问题: ( 1) 留意力分散。在老师讲时, 同学只管自己边看边玩。导致一些同学在非常基本的学问点上也要发生错误。( 2) 仪器无端损坏。在老师介绍试验原理时主要是由于老师只利用静态的示意图及板书, 对同学的吸引力大大下降。有不少同学在自已摆布仪器, 导致试验器材无端损坏。( 3) 喧闹而无序。同学留意力相对集中及主动参加是在“仪器安装及调整”“操作并记录数据”“数据分析及处理”这三个阶段。在这三个阶段同学的主动性虽然很高, 但试验效果较差, 这是由于

5、前面几阶段的基础没有打好, 导致同学的操作无序。 针对以上问题, 进行了如下的设计: ( 1) 变视听信息相互干扰为协调全都 , 笔者认为在开头讲解器材作用与介绍试验原理时可以用视频展现台将试验器材放大, 这样同学既可以看到清楚的仪器, 又可以 听老师讲解。在试验原理讲解时,力求用生动活泼的形式来吸引同学的留意力。这样教学效率大大提高。(2) 用动作技能的学习规律指导动作技能的学习, 同学的动作技能是比较缺乏的, 由于老师不熟识动作技能的学习规律的原因。有的老师把动作技能的学习等同于学问的学习, 认为我己经把它讲清晰了, 你们也就会了。有的老师由于自己已经把握了动作技能, 而认为动作技能的学习

6、很简洁。其实既使是比较简洁的骑车、游泳等动作技能, 哪个人是一学就会的呢? 只有通过老师很好的示范作用, ( 示范的可见性特别重要) 同学试验操作的正确率才会大大提高, 教学效果及教学的吸引力大大提高。 3 结合具体问题进行自主探究, 培育同学创新精神和创新力量探究性试验是指同学在学习好课本学问之后, 在老师的引导下结合具体问题进行自主探究, 培育同学创新精神和创新力量, 从而对学问更进一步的领悟和把握, 探究试验是基础教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探究教学。 3.1 科学选取探究性试验的课题 探究性试验的选题要切合 物理课程标准的要求, 要准、新、奇。准即精准, 科

7、学合理。新即新颖, 特别, 好玩。奇即想象丰富, 思维创新。因此选题应注重科学性、需要性、趣味性、新颖性、制造性和可操作性。 3.2 仔细地组织好探究性试验的活动 首先探究性试验的活动要在老师的组织和引导下, 同学以仆人翁的姿势, 主动主动参加, 并经过仔细的观看, 实践,思索, 体会物理现象 中蕴含的学问和规律, 从而实现学问的迁移, 技能得到充分的提高。其次活动要能体现出同学的创新精神和实践力量, 鼓舞和提倡同学敢于想象, 勇于提问, 大胆实践, 可实行不同的方法, 不同的形式, 不同的思路, 不同的步骤来进行讨论, 调动同学的主动性和制造性, 培育他们的创新精神和实践力量。第三能够体现出

8、同学的共性特色和协作精神, 要在老师提出的问题上, 让同学能够联系实际, 不宜对同学制定统一的要求, 规定相同的方法。尽量让同学选取日常生活中的试验器材, 选择自已的试验方法, 设计好试验的步骤, 制作好试验的记录表格。依据各自的猜想和假设来相互协作地进行自主探究, 试验验证, 并得出结论。 总之, 演示试验、同学分组试验和探究试验的教法学法各有不同, 功效不同, 但他们之间有必定联系。试验教学是中同学对物理产生深厚学习爱好和培育同学技能的重要手段。加强了试验教学就会收到事半功倍的效果。 篇二：九班级物理试验教学工作总结 九班级物理试验教学工作总结 物理试验教学的目的与任务是，通过试验使同学最

9、有效地把握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理学问，培育初步的实践操作技能和创新力量。教学的重点放在培育同学科学试验力量与提高同学科学试验素养，使同学在猎取学问的同时提高自学力量、运用学问的综合分析力量、动手力量和设计创新力量。试验教学是物理教学中的一个重要内容和重要手段。因此试验室必需建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。学期即将结束，为了更好的让试验为教学服务，现将本学期的试验教学工作总结如下： 一、仔细扎实开展试验教学教研活动 1、加强理论学习，转变教学观念。 为不断提高老师的理论及业务素养，我们常常学习新的课程标准，学习新课改理念，仔细钻研教材教法，使课堂试验教学更好地培育

10、同学的力量与爱好，促进同学的全面进展。 2、加大教研力度，促进试验教学的提高。 开展集体备课、说课活动，相互学习试验通知单及试验记录的填写状况，老师相互观摩听课、评课活动，使试验教学全面开花结果，提高老师的试验教学艺术及组织试验的力量。 二、加强演示试验的教学效果 对课本上全部的演示、分组试验，都做到细心预备，预先试做，对少数试验进行改进，补充，确保老师在课堂上试验的胜利率，现象明显达到100%。 1、根据新课标的要求，细心设计试验步骤和教学方法. 2、做好试验预备,试验前使同学明的确验目的、试验原理和对观看的要求。 3、试验过程中，老师做到操作规范、娴熟、形象、鲜亮、平安。 4、配备足够的教

11、具、学具,以满足同学探究活动的需要。增加了同学动手实操的机会，提高了试验课的效率。 三、提高同学分组试验的教学效果 请有阅历的老师指导操作，讲解并描述试验胜利的关键。使得同学试验的胜利率大大提高，大大提高了学习爱好和课堂效率。 1、做好试验前的预备工作. 2、同学做好试验预习，明的确验目的、原理步骤和方法。并做好示范工作。同学做好试验记录。 四、充分利用试验室现有资源，搞好物理试验 让每个同学动手，发挥试验室资源的效益，利用身边的物品，廉价的材料为物理试验供应便利，鼓舞同学大胆进行试验，小制作和小创造。老师自己动手，制作改进试验器材，取得了较好的成效，在教学中发挥了重要作用 新课程理念的最大特

12、点就是要转变老师的角色，转变同学的学习方式，让同学在生动活泼的学习中得到进展与熬炼。 五、试验工作存在问题及今后的准备 一学期以来，主动投身于新课改的教学理念中，严格根据试验教学的程序及规章制度进行。格外是试验教学管理规范，无论是试验教学备课、课前预备、试验通知单、记录及课后反馈等方面工作扎实，试验开出率很高，促进了试验教学质量的提高，培育了同学探究与质疑的力量。但教学中也存有不少问题，如教学课时不足，同学学习成绩差别较大，学困生较多等。 总之，随着新课改的不断深化，我将不断改正试验教学中的不足，使物理试验教学工作不断迈向一个新的高度。 篇三：初三物理试验课教学工作总结 初三物理试验课教学工作

13、总结 日期：2021-6-30 20:36:29 来源：本站原创 ：佚名 字体：大 中 小 随着课程改革的深化，老师的职责越来越不是单纯地教，更多的应当是导。 老师角色的改变，要求我们的教学要突出一个“学”字，引导同学学得主动，学出效果。新课程理念要求老师多渠道地培育同学的力量。人的力量中最关键的是学习力量，学习力量是同学自己获得学问的力量，是一种综合力量，它包括发觉问题的力量、独立思索的力量、解决问题的力量和进展新学问的力量等，这种力量的获得的最佳途径是让同学参加各种自主合作学习的活动，而物理试验课正是这些最佳途径中的一种。 同学的试验学习过程是一个发觉问题、分析问题、解决问题的过程。在学校

14、物理试验课中，我主要采纳探究型方法和策略，具体操作步骤如下。 1.课前指导。鉴于学校同学刚接触物理，所把握的学问未成系统，因此每做一个试验，都必需做课前指导。如从网上搜索，查阅有关试验项目的相关信息资料 2.分工合作。试验方案确定后，在试验的过程中，小组成员应分工合作，如试验中遇到障碍，应当有的负责查资料，有的负责请老师指导等，做到人人动手，个个进入角色。一遇看法分歧，心平气和地分析、提炼，从中发觉有价值的信息，进而提出新的解决方案，然后带着一系列新问题再查阅、再思索、再组织，如此反复、滚动，使同学扩大阅读面、学问面，最终达到试验的学习目标，形成小组的试验总结报告。整个过程，生生间的交互作用和

15、影响不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程。 3.成果展现。步骤一是对每个试验小组的试验报告进行评选。老师先让各组代表对自己的总结报告自评，然后各组互评，最终由老师作出综合评价，并作书面鉴定。评判以“试验方案是否科学，装置是否合理，效果是否达到目的，是否具有合作精神，报告语言流畅与否”等五个方面作为标准。让同学享受合作学习胜利的喜悦。 4.反思。展现之后，老师应让出肯定时间给各试验小组商量，总结每次试验的阅历，胜利在哪里，失误在哪里，并提出弥补的方法。这样，让每个参加者在课前查阅时扩大学问面；在试验中充分展现自我，得到进展，在课后增进团结合作。这种具体反思使同学能总结得失，认识协作

16、精神在试验中的重要性，把握终身学习的力量。 总之，物理试验课给同学供应了讨论性合作学习的好场所、好机会，它让同学扩大视野，增长学问， 动手动脑，提高力量，进展共性特长，有利于全面提高同学的综合素养。因此，我们在平常试验课中应大胆尝试。 学校物理试验教学方案 (2021-09-04 18:06:33) 转载 标签： 训练 学校物理试验教学方案 物理学是一门以观看和试验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源于生活、生产实践之中，全部新颖好玩的试验和新颖美妙的现象都能引起同学的爱好，激发同学的求知欲，是引导同学探究物理规律，学好物理学问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教学

17、，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否挺直影响着教学效果的优劣，因此物理试验在物理教 学中起着至关重要的作用。 1.关于演示试验的教学 “演示试验一般是指在课堂上配合教学内容由老师操作表演的试验。”演示试验是向同学供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培育同学观看力量的重要途径。它对同学的试验操作、试验方法的学习起示范作用，有助于同学深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高同学学习物理的爱好。因此对演示试验的教学要符合下列要求： 1.1演示试验首先必需确保胜利性 演示试验的挺直目的是把物理现象复制一遍，让同学亲眼目睹或自身感受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告诉同学。

18、只有确保演示胜利，目的才会达到。决定演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是把握试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时速度要快，这是关键。假如演示不胜利，同学就会感到绝望，对老师的讲解不信任和失去学习的爱好。 1.2演示现象必需明显、直观，可见度大 演示试验的目的在于使同学对物理现象有清楚的了解。在进行演示试验时要让全班同学都观察，而且要看清晰。因此演示的现象肯定要 清晰、直观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达到肯定的

19、高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满足上述要求时，应让同学“代表”靠近观看，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿出来，以免分散同学的注 意力。对于不明显的现象可实行背景衬托和演示的方法，想方设法的使同学观看到明显、清楚的现象。例如在观看压强计里水面上升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使同学对磁感应线产生深刻的认识。 1.3演示的器材结构要简洁，操作要便利，推理要简洁 演示试验简

20、便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被同学接受。如在讲“摩擦起电”时可利用同学手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来吸引轻小的纸屑；又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的试验中可利用一端削尖的铅笔，让同学用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹陷程度的不同同学很简单的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力的作用越明显”的结论；再如在做验证“大气压强”存在的试验中可让同学把一一般的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大气压强的存在。这样利用同学身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，同时引起同学的爱好。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周处处存在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们接受学问和运用所学的物理学问去分析讨论四周的事物。 2.关于同学分组试验的教学 “同学分组试验是同学在老师的指导下，独立地进行观看、操作和思索的实践活动。它是同学获得学问，训练技能，培育良好素养的重要教学形式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需培育好同学良好的试验素养及习惯。学校的同学年龄小