小组合作学习模式改革座谈会上的发言

1、小组合作学习模式改革座谈会上的发言黄华斌今天的座谈会，源自于我们刚刚启动的小组合作学习模 式改革。在试行一周的时间后，我们在这里交流、商讨、研 究，表明了我们对课堂教学改革的“谨慎”态度， “小心谨 慎，边试边改”是我们推进课改的基本指导思想。于此，我 想起了杜郞口中学校长崔其升的一句话我们是先有课 改行动，后才有课改理念。我们的理念是在改革成功后别人 帮我们总结提炼出来的。杜郞口用行动和硕果证明了他们的 理念是科学且具有可行性的。无论是洋思，还是杜郎口，他 们的理念、课型，在许多地方借鉴试验，也见出了成效，衍 生出许多新的课堂教学模型， 中国教师报曾将他们提炼 概括为“新课堂九大教学范式”

2、。思路决定出路，杜郎口中 学的思路让学校走出了生路， 创造了教育 “置之死地而后生” 的奇迹。我们的现今，和 13 年前的他们一样，徘徊在教学 质量的低谷。 我们今天， 用他们的理念来引领、 改革、尝试、 探索，能不能从高效课堂的角度走出一条教学质量自我救赎 之路，这是我们所共同期待的。然而，我们的课改，我形象地称之为“闭关修炼” ，还 是一次真正意义上的 “摸着石头过河” 。我们没有现成经验， 没有深刻的理念，更没有成型的模式，我们处在再无退路的“险境”，我们要突破瓶颈，要实现进步，要提高质量，就 要坚定不移地推进课改。改革从来都是极其富有争议的话题。没有争论，就没有进步。但我们还是希望听到

3、老师们关于课改关于质量的良好 建议，帮助我们改进和完善，而不是刺耳的“杂音”。我们希望看到老师们主动投身课改，积极研究课堂，竭尽全力提 高质量的行动，我们希望老师们向学校提出需要学校针对课 改的服务与帮助要求。果真如此，我们的课改之路一定会催 生质量进步的硕果。俗话说，开弓没有回头箭。如何更好的顺应课改，打造 高效课堂，结合我自己一直以来的学习洋思、杜郞口中学的 体会和理解，谈三个方面的问题。一、改变和重树高效课堂新观念首先应改变评课标准。评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键要看学生，看学生是否动起来。什么是一节好课？好课两个基本特征：一是要能够给学生提供自主探索的空间，创设适合学生发

4、展的宽松的学习氛 围。课堂上不能只看到教师的聪明才智，更要看到学生的聪 明才智；二是课堂教学既要关注学生的学习结果，更要关注 学生在学习过程中的变化与发展，如学生的参与度、学习的 自信心培养、合作交流意识的形成、独立思维习惯的养成等。比如，杜郎口中学的课堂教学中，从来就没有传统课堂 中的教师“侃侃而谈”，闪现出来的是学生智慧之火花，教 师在教学过程中设置很多问题情境，师生之间、生生之间有 问有答，或讨论或交流，教师将课堂组织得“热闹非凡”，将学生调动得“兴趣盎然”，“以生为本”在这里得到了具体 的体现，“关注生命”在这里得到了有效的落实，“双基训练” 在这里到边到位。这样的课上学生是主角， 而

5、教师则是配角， 有时就是观众。新的课堂教学模式下，教师的主要任务是培养学生良好 的学习习惯。这是帮助学生培育学习的“根”。杜郎口中学的入学教育别具一格：初一新生入学的第一周是将所有学生 分到初二、初三的班级中随堂“学习”，这里的学习就是一种“感受”，感受这种气氛，感受这种模式，感受这种精神， 从而感悟和顺应这种学习习惯。二、如何实践高效课堂新观念最亟待解决的问题是一一“学生不爱学，学不懂”。学校从三个方面对教师进行量化考核，突出学生的参与程度， 一看课堂气氛，二看课堂形式，三看学生参与活动的人次。 就是要关注一个班四五十名学生，一节课下来有多少人次得 到表现机会。学生活动人次多，密度大，人人有

6、份。归根结 底一句话一一所有的学生都要在学习中“动”起来。特别是 针对那些平时沉默少言，不爱表现自己的学生和学困生、后进生要明确要求：敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。从 而形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。 最需要合力训练的素养是“良好规范的课堂学习习 惯”。六年级教室后面的主题标语“不抛弃、不放弃，小组 合作都努力”是每一名任课教师要贯彻和教育学生牢牢树立 的思想。每一名教师在课堂上都要明确对学生要求：举手积 极，声音宏亮， 讨论热烈， 辩论激烈， 争问抢答， 欢呼雀跃， 笑逐颜开，热闹非凡。要引导和创设这样的小组学习环境， 让“我认为” 、“我的方法更简单” 、“你的看法有

7、道理，但不 够完善”、“我认为他有一个小小的失误， 我来帮他修正一下” “你说的不对”成为交流展示的常用语。除了“敢说” ，把 课堂的话语权还给学生，把自己的想法说出来。还要指导每 个学生“会说” ，将自己的想法准确、无误地表述出来。更 要规范每个学生“倾听”别人说时，虚心地听，学会尊 重，学会随时记录笔记重点。这样学生动起来了，课堂活跃 起来了，效果才会真正的好起来。最容易让人忽视的是“有效备课，精细预设” 。小 组学习，教师成了配角，那么教师干什么？课堂上教师的智 慧从哪里来？在杜郎口中学的课堂里，教师的讲课时间不能 超过 10 分钟，但其课堂“因预设而美丽，因生成而精彩” 。 但这样的“

8、美丽和精彩”的背后，杜郎口人都做了些什么？ 每节课前教师需要做什么样的准备？因此，精心编制“导学 案”指导学生自主预习和合作探究是前提。学案的精要、导 学、层次性是极其重要的，特别是让小组间每个成员都能根 据不同的层次问题得到交流和展示的机会，让他们有适宜自 己学历的问题和任务是备课环节中要充分考虑的。最厚重丰富的教学环节是 “展示”。小组合作学习课型主要是三大板块：通过预习课先让学生分组自学，实现 教学目标的基本达成；通过展示课给每个小组分配展示任务， 让各组学生向全班同学展示、交流自己的学习成果；通过反 馈课对一段的学习内容进行总结巩固，查漏补缺，检测提高，实现每一个学生对目标的全面达成。

9、在各种课型中，贯穿其 中的是“展示”。教师把直接讲解的时间减少到了最低限度， 尽可能地让学生交流、展示。这样的课堂里，教师干什么？简而言之一一导演、驾驭、监控、提醒、校正、归结、升华。教师最重要的是驾驭课堂。 在较密集的“群体参与” “容量大” “快节奏”的课上，教师 主要起着“穿针引线”、“起承转合”、“点拨”作用，对整个 教学环节的控制。三、关于课堂教学几个重要问题的处理小组建设是前提。借助小组建设来达到三个目标：激发 热情、树立目标、增进合作、激励竞争。班主任要通过一定 的形式激发小组建设的热情， 完成小组元素设计，如组名（组 名内涵由来）、口号（小组精神）、组员划分（组长及成员） 等等

10、。班主任要把“不抛弃不放弃，我们都是学习者”作为 班级每一名同学的信念。班级成绩基础的均衡，男女、学科 的搭配等也要考虑。实行能力强、中、差面对面搭配座次， 一组 6 人，组内设数学组长、英语组长、语文组长、综合组 长、监督组长等，人人平等，既是“官” ，又是“民” ，各司 其职，相互监督，相互促进。组长职责要明确，如学习的主 持者，学习过程的监督者，学习效果的评价者。小组考评要 到位，要科学制定小组学习效果评价表并及时作好评价。让 各小组从“自学展示” 、“答问质疑”、“评价补充” 、“课堂练 习”、“课堂纪律”六个方面进行量化打分，制定更为科学的 计分办法和操作规程。建立“课堂学习每日情况

11、公示表”让 各小组每堂课学习情况透明地展示在师生面前，接受全班师 生监督。合作模式要探究。一般应遵行个人自学（安静）+两人对学（轻声） +小组群学（争论）的思路。不急、不乱。交 流环节中， 小组内每一个同学都要发言。 组长是监督和评价、 信息反馈的责任人。展示环节中，每组轮流，各有任务。有 主说、补说、板书、讲解等多种角色功能的体现。统一规范 课堂教学模式：明确学习目标T自主学习T合作交流T展示 互动T质疑释疑T拓展提高T反馈测评。精讲强练科学设计。 “精讲精练”不能理解为“少讲” ， 而是该讲的要讲深、讲透；也不等于“少练” ，而是该练的要练足、练全。“精讲”必须抓教学重点，所归纳讲解的知

12、识要经过精心挑选和设计，并不是愈少愈好，更不能讲得太 多、太细、太繁锁，或光讲不练，以练代讲。凡属于有利于 条理化、系统化、提纲挈领的知识，使用频率高而又易出差 错的知识，都应在“精讲”之列。在精讲过程中，还可以让 学生来“精议”，老师在重点、难点、易混、易错、易忽视 的地方，精心设计。教师在备课时就要精编或精选例题与练 习，针对性要强，保证练好，练实，练到“佳”。在设计练习时，不仅要考虑到“练”的广度和深度，还要考虑到“练” 的顺序和方式，控制练习的数量，练不在多，贵在“精”字， 灵活地使用单项练习、综合性练习、控制性练习和活用性练 习，集中目标、控制难度，以发展学生智力，提高运用知识 的能力。最近，市教育局连续安排了两次现场会，无论是沙道观 中学的校园文化特别是宿舍文化，还是八宝中学的体育工作 特别是跑操和大课间活动，都让人形成一种共同的鲜明感受： 事无大小，只要坚持和落实，只要做精细、求精致，一切皆 出成效成特色。很多事情可能很多人都想到了， 但没有做到， 或者说很多人都曾经做过，但缺乏持之以恒的态度和沉入课 堂的落实，而“不了了之”。我们学习新理念、新模式，不 是为了刻求新鲜，追求时髦，而是迫不得已，时不