美丽的田园教学设计.doc

1、文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.四个一评价材料：教学设计第一单元第四课时美丽的田园学校： 宁兴北校姓名：任侯耐年级： 一年级科目：数学编号：美丽的田园教学设计美丽的田园 是小学数学义务教育课程标准实验教科书 （北师大版） 一年级下册第一单元加减法的内容。 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验是课程标准 的重要理念之一。 所以数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材， 让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知识的含义，主动构筑自己的数学知识结构。教学目标：1 、使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常

2、生活联系。2 、创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。3 、渗透算法多样化的思想，培养学生的协作精神和创新能力。教学重点：从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。教学难点：从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。教学过程一、创设轻轻，导入新课这节课，我们一起去参观美丽的田园，你们有兴趣吗？（有）好，让我们坐上汽车出发吧！二、发现问题，解决问题1文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.1. 看一看。（多媒体课件出示主题图）啊，多美的地方啊！仔细看看，这里都有些什么呢？引导学生

3、观察画面的内容。2. 说一说。你能不能用数学的眼光仔细观察一下，找出藏在里面的数学信息呢？根据学生回答，教师板书：空中有 11 只小鸟，树上有 5 只小鸟；小山羊有 5 只，小绵羊有 7 只；岸上有 6 只白鹅，河里有 8 只白鹅。3. 引入。在美丽的田园里，我们找到了这么多数学信息，真不错！不过，这只小白鹅伸长脖子好像有点不服气！听听，它在说什么？4. 提出数学问题。下面请小朋友们开动脑筋， 先提一提关于小白鹅的数学问题， 比一比谁最聪明，提出的问题最多 !5. 交流反馈，集体评价。学生说问题，教师板书：河里有 8 只白鹅，岸上有 6 只白鹅。一共有几只白鹅？一共有 14 只白鹅，河里有 8

4、 只，草地上有几只？一共有 14 只白鹅，岸上有 6 只，河里有几只？6. 解决问题。学生分小组合作探究怎样求“一共有几只白鹅 ”。全班交流，明确： 8+6=14（只）7. 解决 “。比。少几 ”的问题。出示问题：空中有 11 只小鸟，树上有 5 只小鸟，树上的小鸟比空中的小鸟少几只？学生独立思考并列式。三、巩固练习2文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.1. 独立完成 14 页“练一练 ”1、2 题，指名汇报。2. 联系生活实际，发现问题，解决问题。观察教室里的人和物，你能提出什么问题？四、全课

5、总结今天这节课你有什么收获？补评：板书设计：美丽的田园一共有几只白鹅？8+6=14（只）树上的小鸟比空中的小鸟少几只？11-5=6（只）四个一评价材料：说课设计第一单元第四课时美丽的田园学校： 宁兴北校姓名：任侯耐年级： 一年级科目：数学编号：美丽的田园说课稿一、说教材美丽的田园 是小学数学义务教育课程标准实验教科书（北师大版） 一年级下册第一单元加减法的内容。 数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经3文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.验是课程标准 的重要理念之一。 所以数学教学要从学生的

6、生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学家知识的含义，主动构筑自己的数学知识结构。为此我设计了如下三维目标 :（一）、情感目标 :1 、使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与日常生活联系。2 、创设生动有趣的情境，激发学生学习数学的兴趣。3 、渗透算法多样化的思想，培养学生的协作精神和创新能力。（二）、能力目标：培养和提高学生运用所学知识提出问题、 解决问题的能力， 同时培养学生思维的灵活性及独立思考的能力。（三）、知识目标：让学生从多种角度去发现、思考、提出问题，并正确运用20 以内的加减法解决相关的问题。本课教学重点为让

7、学生能从日常生活发现问题，分析问题以及解决问题。二、说教学法新课标倡导自主探索、 合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，让学生主动发现问题，提出问题，并解决问题的教学方法。在教学美丽的田园时，引导学生先观察数据（如：树上有5 只小鸟，天上有 12 只小鸟）。再让学生尝试提出问题 ,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。 然后结合学生的信息反馈， 教会学生用合并或者是比

8、较的方法，提出不同的数学问题。如树上有 5 只小鸟，天上有 12 只小鸟，一共有几只小鸟？树上有 5 只小鸟，天上有12 只小鸟 ,树上的比空中的少几只 ? 树上有 5 只小鸟，天上有12 只小鸟 ,空中的比树上的多几只 ?有能力的学生还可以根据第一个问题提出一共有17 只小鸟 ,天上有 12 只,树上有几只小鸟 ?一共有17 只小鸟 , 树上有 5 只小鸟 , 天上有几只小鸟 ?让学生以此为基础，同桌互说出4文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.其它物体的这类问题。 这样既激发了学生的兴趣， 又

9、帮助学生掌握了学法， 又培养了学生的能力。做到以点带面 ,举一反三。三、说教学程序数学课程标准指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景， 引导学生开展交流活动。 掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题，思考问题、解决问题。教学过程我是这样设计的：（一）设轻轻，导入新课（二）解决问题1. 看一看。2. 说一说。3. 引入。4. 提出数学问题。5. 交流反馈，集体评价。6. 解决问题。7. 解决 “ 比 少几 ”的问题。（三）巩固练习（四）全课总结四、反思通过本节课的学习， 孩子们学会了