高中散文教学方法

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中散文教学方法 对于现代散文的阅读,高中语文教材中占据的比例比拟重,在高考中所占的分值也较大,是最可以考察同学的阅读力量和学习力量的工程之一。下面是我为大家带来的高中散文教学方法，信任对你会有关心的。 高中散文教学方法一 一、创设情境，融入美 1、利用多媒体，创设情景。让同学在创设的环境中自然、欢乐地学习，是教学写景散文的重要方法。上课之前，我为同学创设现实的生动的教学环境。比方教学草原时，课文第一节呈现了草原的无限美景，我先播放了一望无垠的草原，让他们理解一碧千里，然后再播放羊群，羊群像白花，给草原增加了无限生趣。这样不仅能让同学领会到秀丽的自然风

2、光，而且能引发同学审美情趣，进而激发同学观赏散文的热情。 2、依据实际状况，开展有关活动。组织同学到县内风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些地方的优秀散文，进展观赏和感悟，这样既有利于同学的理解和感悟，又有利于进步同学观赏力量。例如，桂林山水、黄山奇石等文章，尽量以录象、视频等形式呈现给同学，以关心同学阅读和观赏这些写景散文。 二、品尝语言，感受美 尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文将语言美发挥到了很高的境界，甚至可以说是极致。品尝语言是中同学学习散文必不行少的一个环节。他们可以透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对思想感情的体会，也获得对语言形式美的感知。品尝语言的一个重要途径是

3、朗读，另一个重要途径就是对语言详情特殊是一些富有表现力的字词进展赏析。如乡下人家一课中,青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。这里,青红碧绿写出了乡下人家院子的颜色之美; 幽默,表现了藤和叶不同的魅力;得意描绘了农家院子的迷人风光，令人遐想不断。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、指导诵读，提升美 写景散文，特别合适于朗读，通过朗读，同学能更透彻地理解散文的思想内涵，更透彻地领悟饱满的感情，在朗读中，同学的思想感情也会得到潜移默化的熏陶，不知不觉中培育起丰富的情感和审美情趣。比方在教学桂林山水时，写漓江的水静、清、绿的特

4、点，我就引导同学反复朗读，读出江水的静、清、绿。同学越读越入情，充分体会到了江水的漂亮。我觉得写景散文通过创设情境、品尝语言、指导诵读等手段，可以使同学充分的感受到景物的特点，感受到美，享受着美，从而进步了同学的观赏散文的力量。 四、依据散文的所状之物，尽量供应实物 我供应实物让同学观看，然后观赏散文，体会描写的精确，用词的恰当，感情的充足。循序渐进，培育同学的状物散文观赏力量。杨梅成熟是四、五月，教学鲁彦的家乡的杨梅，就可以选在这段时间，杨梅是仙居的特产，仙居的杨梅个大、味美，教学时，我把实物带到课堂上，让同学通过触摸、品味杨梅，再结合回忆，体悟和观赏鲁彦的家乡的杨梅，从而收到良好的效果。这

5、种方法特殊合适状物类散文的教学，比方叶圣陶的牵牛花、郭沫假设的银杏等文。 五、结合状物散文内容的特点，开展嬉戏化教学 小学语文课程标准指出，要让同学诵读优秀诗文，留意通过诗文的腔调、节奏等体会作品的内容和感情。为此，我制造条件，开展嬉戏化教学。比方我在组织同学观赏荷花时，我先让同学认真阅读，然后让他们把自己想象成一朵漂亮的荷花，在春风的吹拂下尽情地开放，然后体会文中的象征意味。在同学有了肯定的感悟后，组织几个同学依据情景自编情景剧进展表演，使全班同学能轻松完好地观赏散文并理解它。这样，整个活动以嬉戏贯穿始终，既激发了同学学习的主动性，又促进同学制造力和想象力的充分进展，培育了观赏力量，培育了审

6、美情趣。 六、注重独特化的阅读 新课标指出：阅读是同学的独特化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读理论。应让同学在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要诊视同学独特的感受、体验和理解。所以，阅读是一种特别自我、特别个人化的行为，面对同一文本，不同时代、不同地域的读者会有不同的解读，就是同一读者，在不同的情境中也会有不同的感受。在教学荷花这篇课文时，这位老师让同学自由读课文一、二自然段，画出自己最喜爱的句子，并说说为什么喜爱。同学可以用自己喜爱的方式去读课文，大声读、轻声读、默读都可以。对于喜爱的句子，有可能我喜爱这句，你喜爱那

7、句，就算喜爱的是同样的句子，我认为它用了比方的修辞手法，你认为它形象的写出了荷叶多从同学沟通的状况来看，答案五花八门，理由千姿百态，有的甚至是教师不盼望出现的，但不管如何，这是同学自己的东西，是同学自己读来的。而教师所要做的是珍视，不要一味的否认。 七、注重积累 新课标指出：具有独立阅读的力量，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。课文荷花中有这样几句描写荷花的句子：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要裂开似的。这样描写花的句子特别优美，只要同学把握它们，碰到要写花，也可以这样来写。有同学就在他的习作中这样写到：花坛里的

8、花开得特殊多，万紫千红，千姿百态：有的是金黄色的，有的是紫色的，有的白里透着粉红，还有大红色和玫瑰红的它们朵朵亭亭玉立，象一个个俊美的少女。 教学理论证明，散文的种类虽然繁多，但都是形散而神不散。我们只有认清不同的散文种类，抓住不同种类散文总体构造的艺术特征，把握它们不同的艺术制造规律，才能引导同学对课文进展透彻的解析，从而获得更实在有效的教学效果。 高中散文教学方法二 一、对散文文体的再认识 散文，自古就有。在我国古代，为了区分于韵文、骈文，但凡不押韵、不重视排偶的散体文章，包括经、传、史书在内，统统称之为散文。根据时间的进展，散文可分为古代散文与现代散文。目前小学教材中出现的散文根本上是现

9、代散文。 现代散文，通常是指与小说、诗歌、戏剧相并列的一种文学体裁。它有广义与狭义之分，所谓广义的散文，是指小说、诗歌、戏剧以外的全部具有文学性的文章，除以抒情、议论为主的散文外，还包括通讯、报告文学、随笔、杂文、短评、小品、游记、书信、日记、回忆录、传记等款式;而狭义的散文那么是指文艺性散文，它是一种以记叙、抒情、议论为主，取材广泛、笔法敏捷、篇幅短小、情文并茂的文学款式。 小学教材中选用的散文，一般为狭义散文。这类散文根据其内容通常还分为三类。一类是以写人记事为主的散文，称之为叙事性散文。这类散文对人和事的表达、描绘较为详细、突出，字里行间布满浓郁的情感，如教材中草原的早晨槐乡五月桂花雨黄

10、河的主人只拣儿童多处行月光启蒙望月灰椋鸟姥姥的剪纸安塞腰鼓草原天游峰的扫路人等。另一类是以写景、状物来抒发感受的散文，称之为抒情性散文。这类散文以抒发主观情感为动身点，以空灵飘逸见长，其着力点在于精确地用法能表达剧烈感情的词句上;往往借助具象，将文中的景或物作为详细的情感寄予，运用比兴、象征、拟人等手法，或借景抒情，或托物言志。这类散文教材中支配得特殊多，如小池塘春到梅花山夕阳真美北大荒的秋天西湖拉萨的天空漂亮的南沙群岛庐山的云雾荷花泉城九寨沟田园诗情燕子鸟语黄山奇松黄果树瀑布秦兵马俑音乐之都维也纳三亚落日烟台的海广玉兰夹竹桃等。还有一类是以议论、说理为主的散文，称之为议论性散文，也叫哲理散文

11、。这类散文在小学教材中不多，如最大的麦穗。 二、教材中的散文教学价值思索 低班级段的教材中，大局部课文是童话、寓言、小故事、儿童诗等，但也支配了少量的散文，如一班级的小池塘草原的早晨，二班级的夕阳真美等。针对这些篇幅短小、内容粗浅的散文，一二班级的小同学该怎样教?首先，我们在备课时要思索，不管什么体裁的课文放在低班级段，其教学目的要求应根据低班级段阅读教学的目的要求去确定。从语文课程标准中我们知道，低班级段的阅读教学其教学重点是识字、写字。因此，我们在教学低段散文类课文时，仍旧把主要目的任务放在借助散文这个文本去教同学识字、写字，而不要把主要精力集中在繁琐地分析文本内容、讨论这个文体上。其次，

12、让同学初步感知散文这个文体的课文很美，利用这种文本指导同学很好地去朗读，能把课文读正确、读通顺、读流利。这两点，就是低班级段散文教学的最主要目的。 到了中、高班级段，阅读教学在完成保底目的识字、写字、朗读、理解词语并积累的根底上，开头逐步强化不同文体独特化的教学目的要求：在中班级段，初步把握文章的主要内容，抓关键词句在文章中是如何表情达意的，也就是教同学学习是如何遣词造句的，怎样把一段话写详细、写生动;在高班级段，让同学在整体把握文章的根底上，着重揣摩文章的表达挨次，领悟文章的表达方法，也就是重点要让同学学习是如何进展表达的。因此，散文教学也应当根据这样的目的要求进展教学。老师在备课、教学时，

13、应当更多地去思索、挖掘这篇散文自身所特有的教学价值。如教学庐山的云雾这篇散文，老师在备课时就要抓住这样一些教学因素：一是四字词语的大量运用，使文章的语言显得优美、明快;二是突出重点段的描写，如文章的其次、三自然段，用比方、联想等手法，生动形象地写出了庐山云雾的特点;三是采纳了总分的构段方式，使读者对庐山云雾的特点留下了深入的印象。也正是这些有价值的教学因素隐含在课文里，所以在同学学完这篇课文后，老师还可以利用好这个范本，进展教学的迁移，设计读写结合的小练笔，让同学学习课文其次、三自然段的写法，把熟识的一处景物写详细、写形象。这些分布在文本中的表达方法，老师在备课时应当很好地去把握、挖掘，并能在

14、教学中引导同学去揣摩、感悟，进而让同学学习、运用这些表达方法。 三、散文教学应当实行的策略 1.多给时间让同学诵读涵泳 在教学散文时，老师要在同学的读上多作思索。一是要把朗读贯穿教学的始终。老师要舍得在课堂上多给时间让同学自己去朗读，要通过朗读，把课文中那些无声的文字变为有声的语言，进而生动地再现的思想感情;要通过朗读，让同学读出隐藏在文字里面的韵味及的真情实感，进而体会到文章的精妙;要通过朗读，训练同学的语感，不断进步同学的审美情趣。特殊对那些抒情味极浓的散文，如槐乡五月桂花雨田园诗情只拣儿童多处行音乐之都维也纳草原等课文，在教学中，老师还可以借助于音乐，指导同学进展配乐朗读，把音乐语言与文

15、学语言很好地结合起来，充分调动同学的听觉、视觉等感官，使文中所描绘的景和物、所倾吐的情和意，更有冲击力地叩击同学的心灵，从而引起共鸣，让同学在愉悦的学习中提升审美情趣和力量。二是要依据不同的课文细心指导同学有感情地朗读。如叙事散文，一般是夹叙夹议，读起来要舒缓、平稳;写景散文，描写生动、形象、细腻，就要读出它的意境美;抒情味很浓的散文，由于情感的改变起伏，读起来轻重缓急改变不断。还有一些课文，有它自身明显的特点，如月光启蒙语言风格很明显：明快、流畅、含蓄、幽默，所以在朗读这篇课文时，其语调应当是清亮、明快的，节奏感很强;再如安塞腰鼓一如安塞的腰鼓：壮阔、豪放、火烈，因此文章要读得雄浑、有力、有

16、气概;而像望月姥姥的剪纸天游峰的扫路人等课文那么要指导同学读好能表现人物形象、品质的人物对话。因此，作为语文老师，还应当具备声情并茂地朗读课文的过硬本事，在教学需要时，老师能进展示范朗读。三是要指导同学对经典的篇章、段落能熟读成诵，最终能背诵、积累。 2.多在品悟语言上下工夫 教学散文，仅仅靠朗读还不够，还要指导同学去品析语言，学习的遣词造句，进而增加积累。有些散文，用词华美、华美，大量运用四字词语、成语，有气概，如庐山的云雾九寨沟田园诗情黄河的主人秦兵马俑等;有些散文，语言生动、形象、精确，如拉萨的天空三亚落日烟台的海等;有些散文，语言清爽、活泼，如桂花雨燕子鸟语音乐之都维也纳等;有些散文，

17、语言简洁、精当，有韵律，具有绘画美和音乐美，如安塞腰鼓田园诗情等。同时，我们还要引导同学去感受、比拟不同的语言风格，如安塞腰鼓草原这两篇课文的语言风格就很相像，喜爱用短句，常常是单词成句、单句成段，并大量用法排比、叠词、叠字，使语言简洁、明快，有韵律美感;再如学到六班级下册第六单元的两篇状物散文时，就可以引导同学对这两篇散文的语言进展品悟、比拟，可以发觉广玉兰一文的词句华美一点，而夹竹桃的语言那么平实一点，但都表达出了的宠爱之情。因此，在散文教学中，老师要细心设计品悟语言环节，引领同学细细品尝那些经过细心锤炼的语言，从语言文字上去体会所隐藏的情感，去感受语言的魅力。 3.引导同学揣摩不同的表达

18、方法 中、高班级的阅读教学在完成保底目的识字、写字、朗读、把握主要内容的根底上，其重点是引导同学揣摩、学习是如何进展表达的，进而可以学着进展运用。教材中不同类型的散文，有着不一样的表达方法，这就要请教师在教学中能很好地引导同学去感悟。像写景的散文，常采纳时间挨次、移步换景法。如黄果树瀑布一文在写法上有这样一些特点：根据巡游的先后挨次写出了黄果树瀑布的壮丽景观;采纳移步换景的方法，对黄果树瀑布进展全方位、多角度的描绘;善用、巧用比方，将实写、虚写结合起来，使文章的语言生动形象，描绘的景致意境优美，如诗如画;开头与结尾相照应。像状物的散文，有的采纳正面描写与侧面描写，有的采纳列数据、作比拟、举例等

19、说明事物的方法。如广玉兰就是挺直描写它的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，而夹竹桃既对夹竹桃进展了挺直描写，还利用第三自然段作了侧面描写，写院子里的14种花，从而进一步衬托出夹竹桃花期之长、韧性珍贵，对它的情有独钟;只拣儿童多处行一文主要是写儿童，却又用了很多笔墨去写花儿，用来进一步衬托冰心老人对儿童的宠爱;秦兵马俑一文，采纳列数据、作比拟、举例等方法来写兵马俑规模的宏大、类型的众多、独特的鲜亮。像叙事的散文，一般都比拟平实，但为了表达情感，或夹叙夹议，或采纳拟人、比方、联想、夸大等手法，来增加文章的形象性与生动性。如灰椋鸟拟人、反问手法的运用;姥姥的剪纸排比、夸大手法的运用;安塞腰鼓排比、

20、比方、联想手法的运用。 4.适时地进展迁移训练 在教学中可以进展这样一些迁移训练：(1)有些课文在课后练习中就要求同学学习课文的写法，进展一个小练笔，如庐山的云雾、鸟语。(2)有些课文，在写法上有特殊之处，可以针对详细的课文进展设计。如学完燕子一文，可以让同学学习抓住燕子的外形和活动特点写燕子活泼得意的这种抓特点状物的方法，写一写身边宠爱的一种小动物;如漂亮的南沙群岛一文的其次、三自然段，采纳典型的先总写后分写的构段方式，学完后可以让同学学习这种构段方法，写一个物或一处景;如三亚落日一文是写日落的，课后可以让同学阅读巴金的海上日出，并布置同学观看当地的日出或日落，写一篇日记。(3)有的是一个单

21、元都支配的写景散文，单元学完后，就可以设计一个小练笔。如三班级上册其次单元的三篇课文北大荒的秋天西湖拉萨的天空都是写景的散文，单元课文学完后可以让同学运用学到的表达方法，写一写家乡的一处美景。(4)有些课文是写某一处景或介绍一个地方的风土人情的，可以设计小导游，让同学进展复述、讲解训练。如泉城介绍济南城里的各种有特色的泉;九寨沟介绍九寨沟奇丽奇妙的自然景观;田园诗情介绍荷兰的田园风光;音乐之都维也纳介绍世界有名的音乐之都奥地利首都维也纳。 高中散文教学方法三 一、叙事抒情类散文教学内容确实定 在语文阅读教学中，我们经常会碰到一些言俗而文不甚深的文章，它们并没有浓妆艳抹的娇容、发人深省的哲思、力

22、透纸背的见地，对这样一类文学作品，师生经常缺少热情，如汪曾祺的金岳霖先生、孙犁的亡人逸事、老舍的想北平等，这类叙事抒情类散文经常给人这样的感觉。这样的作品，它们的教学内容该如何确定，教学方法该如何选择呢?以下是笔者拙见。 1.根据文体确定教学内容。 王荣生教授认为，依凭文体确定教学内容，是确定教学内容的依据之一。我认同这种观点。 叙事抒情类散文的主要内容一般是表达或描写人、事或景，在表达或描写中表达的思想情感。例如想北平就是通过叙写北平的景与事，抒发对家乡深深的思念和深切的忧虑之情。从教学内容的角度来说，着眼点应当是：第一，作品所描写的对象及其特点以及的思想情感;其次，体会语言风格和魅力。教学

23、中可以设计这样一些问题：一提起北平(或北京)，我们首先会想到什么?通常的答案是天安门、故宫、颐和园、香山、八达岭长城等名胜古迹。老舍作为老北京人，为什么在想北平中不写这些，而写一些寻常而细小的事物，如胡同里的房子、院子、树木、花草、蝴蝶、蜻蜓、新奇的蔬菜、水果等?为什么还写伦敦、巴黎、罗马与堪司坦丁堡这四座欧洲历史都城?为什么说可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的?这些问题是本文的重点、难点，提出这些问题也符合文体的特点及语文学科的特点。这些问题假如明确了，同学就根本上可以理解北平的特点，理解朴实的语言中蕴涵的深沉的思想情感了。 2.根据学情确定教学内容。 根据学情确定教学内容表达了以

24、同学为本的训练思想，是无可置疑的。学情包括同学的阅读积累、生活阅历、对作品及的熟识程度、质疑问难和解决问题的力量等等。这些因素在备课时就应当考虑到。在确定教学内容时选择同学有阅读困难、有疑点和感爱好的问题作为教学内容，那些同学没有经受过、没有阅读过的不熟识的材料，也应当依据教学目的的需要确定为教学内容。对于同学理解起来有难度或简单出现偏向的文本内容以及与文本、有关系且对理解教学内容有关心的文本以外的学问都可以列入教学内容。例如大局部高中生都是在自己家乡的学校学习，有的人甚至从未分开过自己的家，因此许多同学无法体验到那种分开家乡后的深深思乡之情;而老舍的想北平写于1936年，正值动乱之秋，这种思

25、念北平的心情中更带有一种担忧之情，这种担忧之情也是生活在和平年月的同学无法体会到的。教学时可以通过介绍背景学问，让同学真正理解老舍的这种情感，然后引导同学进一步去体会这份深挚的思念之情与忧虑之情。 教学过程中可以提出如下问题： 可是，我真爱北平。这个爱几乎是想说而说不出的。这两句话在想北平中屡次出现，为什么屡次表达说不出的意思呢?怎么理解它的意思呢? 这些问题是文本可能产生的难点、疑点，也是同学的爱好点，应当作为教学中重点争论的问题。 二、叙事抒情类散文教学方法的选择 一篇散文作品最能打动人的，往往是文中的思想之光和感情浪花。所以，老师应注重散文的教学方法，让散文教学表达美的特质。 1.从语言

26、入手，披文入情，品尝平实的语言中蕴涵的深沉的情感。 这是散文阅读的根本方法，也是课堂教学中语文性的表达。 首先，要抓关键语句，披文入情。一般说来，一篇文章中的关键语句总是有表征的。从内容上看，要抓住能提醒文章题意的语句以及段落中能概括段意的语句。从表达方式上看，要留意文章中那些挺直抒情或间接抒情的句子，留意那些发表议论的语句。从构造上看，要留意领起后文或收束前文的语句，前后照应、承上启下的语句，有重要指示代词的语句，位于全文或全段开头、结尾处的语句等。从修辞上看，要留意那些运用了比方、反问、排比、象征等手法的语句以及语意比拟含蓄的语句等等。还要找准文眼，如郁达夫的故都的秋中的特殊地来得清，来得静，来得悲凉，便是文眼。 其次，抓感情的凝聚点。的感情总是会在